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《化石吟》教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《化石吟》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《化石吟》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。
⑵ 品味詩句所包含的意義與感情。
２、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、道德情感與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。
【教學(xué)難點】
�。薄⒏惺茉姼璞磉_的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。
�。病⒗斫庠娋渌囊饬x。
【課前準備】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。
�。�、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
２０年前，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
�。ㄕf明 ：興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，有機會想象聯(lián)想，有機會領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的濃厚興趣。）
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨立思考后交流：
１、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
�。�、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點切如都可。）
�。�、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思�！痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾�(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
�。ㄕf明：詩歌閱讀強調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護學(xué)生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學(xué)生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時碰到的問題，并提出新問題，進行研討。
２、小組代表匯報，全班討論研讀，重點理解：
�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
�。ㄕf明：凝練的`語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。）
四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)
１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”
�。�、“希臘哲學(xué)家認為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開。化石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識�！弊x了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
�。ㄕf明：新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
《化石吟》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內(nèi)容，體會感情。
�。场l(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習(xí)。
【教學(xué)重點】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病l(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習(xí)。
【教學(xué)媒體】
錄音機，實物投影，計算機。
【課前準備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。
２、把握內(nèi)容，體會感情。
�。场l(fā)掘文中寫法上的閃光點。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在生物進化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。
二、整體感知
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）
�。病⒗首x：
老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。
全班齊讀。
�。场⒄埿〗M討論以下問題，并選代表發(fā)言：
�、� 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
�、� 本詩表達了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導(dǎo)意義。請小組討論完成，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。
老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個方面去發(fā)掘：
結(jié)構(gòu)上的特點：
語言的運用（選取你喜歡的句子來賞析）
老師最后小結(jié)：
�。�、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動物，后寫植物。
２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
�。场⒄Z言的生動，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”
四、作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩歌，或發(fā)揮想象，編寫一個小故事。
第二課時
教學(xué)目標
結(jié)合第一課時所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)過程
先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過多媒體展示，每個小組展示完畢，則由師生共同評論。
附范文：
琥珀
布封
這個故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。
一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。
一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的`圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。
“哎呀！”它想，“這個小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢！”
小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點也不知道蜘蛛越來越近了。
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包裹在里頭。
幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。
后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。
又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細看了看�！斑@是琥珀，孩子�！彼吲d地說，“有兩個小東西關(guān)在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）
魚化石
艾青
動作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進了灰塵;
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊員在
巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運動，
就沒有生命。
活著就要斗爭，
在斗爭中前進，
當死亡沒有來臨，
把能量發(fā)揮干凈。
《化石吟》教案3
【目標導(dǎo)航】
１、了解生物進化方面的有關(guān)知識。
�。�、理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
�。�、品味詩的語言，體會說明與詩有機結(jié)合的特點。
【課時導(dǎo)學(xué)】
日積月累：
１、關(guān)于吟：
吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
�。病㈥P(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；巧镉涊d在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。
３、詞語積累：
骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移
知識點撥：
１、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
全詩共七節(jié)，可分為三個部分。
第一部分，第１-２節(jié)。通過提問，引出遐想。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。
第二部分，第３-６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。
第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。
２、寫作亮點：
�、� 想像豐富，內(nèi)容充實：
這首是抒情詩，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點�；潜驹姷穆�(lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、�？荨⑹癄�、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點面結(jié)合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。
�、� 擬人比喻，生動形象：
全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當?shù)谋扔�，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。
疑難探究：
�。�、詩的開頭兩 節(jié)連用六個問句有什么作用？
詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。
２、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結(jié)構(gòu)完整而又嚴謹。
�。�、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。
這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。
【知識整合】
基礎(chǔ)知識
１、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學(xué)過同類型的古詩是《xx 》。
�。病ⅰ痘鳌愤@首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。請你用／給第三節(jié)詩標出節(jié)奏。
答： 。
素質(zhì)升華
�。�、根據(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的.意思寫在橫線上：
⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）
�、� 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（ ）
�、� 蔥蘢： 。
�、� 嘆服： 。
２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。
答： 。
感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美 。
②理清結(jié)構(gòu)，展 開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點：體會詩歌表達的豐富感情， 通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.教師：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。
�。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感 知內(nèi)容
1. 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵姟�
用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
本詩寫科學(xué)家通 過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
三、自主探究
1.學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。
問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
2.寫作方法探 究：
�、诺谝�、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？
通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�、圃娭械�1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用?
�。ㄅ疟鹊男揶o，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）
�、沁@首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
⑷詩歌把化石稱為“你”有什么好處？
這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
3．學(xué) 生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。
四、反思拓展
1．思考：同學(xué)們當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？
2．根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3.你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）
五、 布置作業(yè)
1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思——讀(觀)××有感》
2、熟讀課文。
附板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
《化石吟》教案4
教學(xué)目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？
3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
�。ǎ保├斫庖鞯囊馑肌�
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
②說說化石是什么
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
�、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的.樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q毛象，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。
�、酆谏能|殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
�、萏牛哼h古的時代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
�。�1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
（2）關(guān)于寫字。
強調(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間。
�。�3）關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：
生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)。
啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
（4）關(guān)于感情色彩的處理:
①針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
②說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。
③說說為什么要這樣讀。
�、軒熒餐接懺姼韪星樯实奶幚恚w感受。
第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書：發(fā)問想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
�。�2）本詩表達了作者怎樣的思想感情
�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
�。�2）詩歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書設(shè)計：
自然奇妙科學(xué)神奇
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
�。�2）學(xué)習(xí)分析。
①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
③對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）
A演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。
B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。
C對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答）
D小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應(yīng)，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）
（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
�、龠@兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
�、谠姼柚心囊还�(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）
�、埤R讀第五節(jié)。
�、芰私饣奶攸c之一：年代久遠。
提問：
A時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是指誰？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）
B�？菔癄�，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。說明什么(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
�。�1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①指名讀第三節(jié)。
�、谶@一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進化）
�、勰惴穸嗽煳镏鞯拇嬖冢涞暮」前哑椒驳恼胬砘卮鹫f明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？
④小結(jié)：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
�。�2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
①齊讀第四節(jié)。
�、谏`火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？
�。ɑ械挠行镔|(zhì)）
�、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
�、荛喿x資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。
7000萬年前的骨頭還活著
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
�、菪〗Y(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。
�。�4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。
�、冽R讀第六節(jié)。
�、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
�、郛斈忝鎸�(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
�。�5）指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗，或有哪些疑問教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
《化石吟》教案5
教學(xué)目標：
1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;
2、 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義;
3、 培養(yǎng)學(xué)生對生物進化方面的興趣，增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標)
二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容
(一)
師：《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
學(xué)生思考問題：
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層，試概括大意。
(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2、 詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、 詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、 教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
2、 自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的'檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、 合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：
(1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
(2)作者把化石當作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
4、 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
5、 拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。
《化石吟》教案6
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化這一科學(xué)知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學(xué)詩的方法，能運用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。
3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。
教學(xué)方式：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導(dǎo)學(xué)生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。
教學(xué)過程：
一、激趣
看化石實物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
1、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。
2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。
3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
1、再次有感情的.齊讀。
2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：
�、旁娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！雹瓶磮D片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
《化石吟》教案7
教材分析：
這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標：
1、了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。
教學(xué)重點：
1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；
2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點：
教學(xué)難點：
1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的.生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對，是化石！
科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩�！� 就像魯迅說的： “《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。
（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）
二、檢查預(yù)習(xí)
詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬載（zǎi)
骸骨（ hái） 烏有（5
《化石吟》教案8
如今，教案設(shè)計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達到教學(xué)的目的，教師們紛紛把自己的教案設(shè)計上傳到網(wǎng)絡(luò)上與人分享交流，今天小編就來和大家分享一個《化石吟》教案設(shè)計，大家都來看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進的地方嗎？
教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準備。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
教學(xué)設(shè)計
精心導(dǎo)入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：—節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；—節(jié)具體抒寫，無限遐思；節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀—節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的.有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
點 評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。
《化石吟》教案9
【教學(xué)目標】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點】
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1，朗讀法�！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的.地方。 （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細、很全。
2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？
集體誦讀1、2節(jié)詩歌
問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
�。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）
設(shè)問
問：通過設(shè)問得到了 怎樣的答案？
蘇醒神話奇幻
蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個個奇幻的神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6 小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對象：3至6節(jié)
2、合 作探 究的目標：
A、找出核心句；
B、概括要點，舉例。
3、學(xué)生分四個小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點：
�、俚�3節(jié)：
要點：否定造物主愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人；東方（中國 ），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節(jié)：
要點：裹藏生命信息
通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復(fù)原。
生命信息
�、鄣�5節(jié)
要點：反映生命的進發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。
④第6節(jié)：
要點：雕刻家、魔法師
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
《化石吟》教案10
一、學(xué)習(xí)目標：
[知識與能力目標]
1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物 世界。
2、有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
[過程與方法目標]
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。
[德育目標]
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
三、教法、學(xué)法分析
本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學(xué)抒情詩，在教學(xué)本文時，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內(nèi)涵，也可進一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
四、課時安排：
一課時
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論，回答
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。
(二)詩歌朗讀
1、給學(xué)生3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認為重要的詞語。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)
下面我們分組美讀這首詩，請同學(xué)們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會并給予點評，多提優(yōu)點給予鼓勵。
[設(shè)計意圖]通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長補短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
(三)品味鑒賞
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
示例問題(屏幕顯示問題)
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的`神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(學(xué)生可為海、陸、空三個小組)
(五)欣賞歌曲
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》
(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)
《化石吟》教案11
【教學(xué)目標】
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的.初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：
第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；
第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；
第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；
第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；
第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：
詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計思路】
語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》教案12
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
2、學(xué)習(xí)這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。
4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標
根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1）理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
情感目標：認識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
三、關(guān)于教法：
1、朗讀法：
詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的.科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
3、討論點撥法。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
1、自覺參與
教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.
2、自主探究
依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個教學(xué)過程中,以小組為單位進行討論,總結(jié)。
五、課前準備
1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成。
六、教學(xué)設(shè)想
預(yù)計用兩課時。
1、 導(dǎo)入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 整體感知
�。�1）教師配樂范讀課文。
�。�2）學(xué)生掌握生字詞。
�。�3）教師指導(dǎo)閱讀：
3、問題討論
�、裾w把握
�、儆煤啙嵉恼Z言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
例：概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
�、蚪Y(jié)構(gòu)分析
�、诶砬鍖哟�，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
�、髢�(nèi)容解剖
�、垠w會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。
4、 揣摩研讀
�。�1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
5 、拓展運用
�。�1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。
�。�2）表達感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
6、 教師小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。
7、 布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》教案13
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。
�。病⑴囵B(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【課前預(yù)習(xí)】
１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。
進化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動。
裹藏：纏繞著藏起來。
太古：遠古時代。
引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱贊而佩服。
海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
�。�、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。
３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入新課
《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文（或放錄音帶）。
１、學(xué)生體會，思考下列問題：
⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
�、� 詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？
（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
�。病W(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題：
１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？
�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�。�、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？
�。�、當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）
�。�、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
�。�、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？
�。�、學(xué)生展示自己收集的.圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。
�。�、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
【板書設(shè)計】
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
【教學(xué)設(shè)想】
在這首詩的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學(xué)重點。
《化石吟》教案14
執(zhí)教者：王向菊
一、學(xué)習(xí)目標：
①有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
�、诶砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點：
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
三、課前準備：
利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進一步了解生物進化的`過程，為學(xué)習(xí)本課做準備。
四、學(xué)習(xí)過程：
（一）初讀課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
�。�1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
骸（）骨潛（）行
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
1、安靜美觀而不落俗套（）
2、形容寂靜無聲的樣子。（）
3、稱贊而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
�。ǘ┞犠x課文后再讀課文，思考問題：
1、概括詩歌的主要內(nèi)容。
2、詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
3、詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？
�。ㄈ┚窝凶x：朗讀3～6節(jié)，思考問題
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？
（四）質(zhì)疑交流合作探究
研讀詩文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問提出來，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。
《化石吟》教案15
學(xué)習(xí)目標
1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語。
2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點及解決措施 教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)難點：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程（可續(xù)行）
學(xué)習(xí)活動
一、課堂導(dǎo)入
1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片
2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動畫影片，問學(xué)生看過《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。
�。ā侗邮兰o》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）
二、解析題目
當詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，贊嘆不已，詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學(xué)生思考“吟”的意思 （通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）
三、明確目標 出示教學(xué)目標：
1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛”等詞語。
2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)生讀教學(xué)目標
�。� 通過學(xué)生讀教學(xué)目標，了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習(xí)本文做準備。）
四、字詞識記 （讀一讀，寫一寫）
（1）、讀準字音
�。�2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。（讀一讀，背一背）
依次出示幻燈片
1、讀準字音
裹( ) 藏 蔥( )蘢
卓（ ）越骸（ ）骨
潛（ ）行 軀殼()
猛犸（ ） 悄（ ）然
引頸（）長吼 猛犸（ ）
2、請找出相對應(yīng)的詞語
�、侔察o美觀而不落俗套（）
�、谛稳菁澎o無聲的樣子。（ ）
�、鄯Q贊而且佩服。（ ）
�、苄稳萁�(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）
�、荩ú菽荆┣啻涿ⅰ＃ǎ�
�、奁娈惗摶�。（） 通過讓學(xué)生讀一讀、寫一寫和背一背，實現(xiàn)教學(xué)目標1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。
五、暢讀詩歌
個別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進行朗讀詩歌。
1、出示詩歌第一、二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求
（1）、讀出語氣，讀出感情。
�。�2）、讀出重音強調(diào)的詞語。
（3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。
通過反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
六、暢談詩歌 感受疑問語氣的句子，了解其作用，進行仿句練習(xí)，并根據(jù)提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問題：
1、 詩人走到博物館時，對化石產(chǎn)生疑問，從哪些語句中可以感受出來？
2、 仿句練習(xí) 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”
這個句式像詩人一樣把自己的疑問提出來。
例句:
�。�1）、最早的天空是怎樣的呢？
（2）、最早的大象怎么毛很長？
（3）詩人對化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？
有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙�！蓖ㄟ^設(shè)置的問題，讓學(xué)生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。
�。� 通過仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)诚搿痴勥h古的世界。 通過再次朗讀詩歌小節(jié)，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。）
3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩中找出
喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。
A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？
�。�1)、化石的.存在，足以證明生物的進化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。
�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。
B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。
1、詞語賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用
2、句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現(xiàn)等）....的特點（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等） 此環(huán)節(jié)完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)會分析其語言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現(xiàn)目標2。
七、暢想詩歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語言進行描述。 同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來。
�。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。） 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。
（ 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠
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