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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)簡(jiǎn)析
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是首膾炙人口的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人送別好友無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自已的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將情與景自然地交融在一起，余味無(wú)窮。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)意，想像詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景體會(huì)朋友之間的深厚情誼，感受詩(shī)歌美的意境。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)與意圖
A、拓展閱讀，深化感情。
1、生背誦課前收集的送別詩(shī)。
2、比較閱讀李白的送別詩(shī)。
3、選自己喜歡的讀書方式學(xué)自己喜歡的古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。美國(guó)華特有句名言：知識(shí)是寶庫(kù)，實(shí)踐是鑰匙，有了知識(shí)不運(yùn)用，如同農(nóng)民耕而不播種。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。課后，我讓學(xué)生背誦課前收錄的有關(guān)送別的古詩(shī),拓展比較閱讀李白的兩首送別的詩(shī)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊。學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩(shī)，可讀，可畫，可寫，學(xué)懂多少是多少，強(qiáng)調(diào)自我感悟，個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)后集中交流自己讀書的體會(huì)和收獲。這樣，以課堂為載體，以有限拓?zé)o限，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力。]
B、作業(yè)超市，選擇自由。
1、讀一讀閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。
2、畫一畫畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。
3、寫一寫把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事。
4、學(xué)一學(xué)借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣自主選擇或自行設(shè)計(jì)作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新，又能使學(xué)生真正享受當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的自主與快樂(lè)，并且能加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，學(xué)生各取所需，每個(gè)人都能得到不同程度的進(jìn)步，達(dá)到殊途同歸的目的。]
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