黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計

時間：2024-08-29 20:38:15 黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計

　　導語：下面是小編為您推薦的一份關于小學語文教案古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計，希望能幫到您!

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　課前情感創設：播放《送別》歌曲。

　　一、導入新課

　　1、今天我們繼續學習25課：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　(齊讀課題)

　　2、誰來把題目擴充得具體一些?(學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行)

　　這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎?教師適當板書：(李白、孟浩然)誰再來說一說。

　　3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩)

　　4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情?(板書：依依惜別)

　　6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學文悟情

　　(一)(出示句子)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　(1)你讀出了什么?那些字詞觸動了你的心弦?“藏”了什么?(不忍，不愿，不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

　　(2)看著這段話，還有誰也想說說? (引讀：一會兒......一會兒.......)他們在干嘛?

　　(3)是啊!江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀?

　　煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點(這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景)

　　(4)這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么?

　　飲酒、吟詩、聊天、賞景......多么瀟灑，多么愜意。

　　(5)而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。)

　　(6)李白，你在想?你呢?孟浩然，你呢?(這份情很深，這份情很濃)

　　(7)指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”!你讀。

　　誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?

　　(二)過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，(出示終于，李白……)——指名讀

　　(1)從李白的言行中，你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

　　敬仰之情

　　A(“您”)生活中我們總對什么人尊稱您?

　　李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的(敬仰)，請你帶著你的體會讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

　　夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長和老師”)

　　(出示補充資料，指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢?(人品和詩篇)

　　E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇?(譽滿天下)

　　F什么叫譽滿天下?你能幫他找個近義詞嗎?

　　G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背?(指名背)，孟浩然些的詩還有許多，你知道?

　　H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：(出示)清詩句句盡堪傳(讀)，意思是說孟浩然的詩清新優美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

　　(2)李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈孟浩然》，)

　　a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

　　b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀

　　c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說?——誰來讀?誰還想讀?

　　(3)從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。

　　B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

　　(3)那孟浩然呢?你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

　　B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師!誰來做孟浩然來安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　　(三)知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀(岸邊楊柳依依，教師出示視頻。)

　　(1)你感受到了——(指幾名學生說)

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

　　白帆消失在藍天的盡頭，李白——

　　(2) 同學們，現在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

　　學生交流

　　(3)此時的江水成了什么?(李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。)

　　(4)一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”?

　　(5)所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。

　　(四)朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩，齊讀)

　　1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎?誰能結合文中的話來說一說。

　　2、“孤帆”是什么意思?

　　老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

　　3、引導有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀?

　　4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福.......都吟在了這首詩中。誰還想讀?

　　5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——(指板書)，你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——(指板書)，你一定會再次深情地吟誦道——(背古詩)

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文,你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經典。下課。

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