《河中石獸》教案

    時間:2020-08-30 20:01:17 河中石獸 我要投稿

    《河中石獸》教案

      第一課時

    《河中石獸》教案

      (一)導入新課

      同學們,你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎?(楚國有個渡江的人,他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號,說:“這是我的劍掉下去的地方。”船到達目的地后停了下來,這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。)同學們,這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎?(不能!)他要怎樣才能找到自己的劍呢?(馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。)那如果是一尊很大的石獸掉到水里,過了十多年后,我們應該去哪里尋找這尊石獸呢?(石獸掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正確的答案,就一起來認真學習《河中石獸》這篇文章吧!

      (二)交流作家作品資料

      作者紀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

      本文選自《閱微草堂筆》,該書是紀曉嵐晚年所作的`一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。

      (三)掃清文字障礙,順暢朗讀課文

      1.聽課文錄音范讀

      2.明確重難點字的讀音

      干(gān) (pǐ) 募(mù) (zhào) 曳(yè) 杮(fèi)

      湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) (yú)

      3.學生集體朗讀課文,落實字音。

      (四)理解文句意思,整體感知課文

      小組合作學習,借助注釋和詞典譯課文。學生邊讀邊譯,劃出疑難地方。教師巡視,幫助學生解決疑難問題。

      (五)作業:

      完成本課練習題(課前將以下內容印發好,上課發給學生。)

      第二課時

      一、解釋下列加粗的字。

      1. 古今異義

     、 二石獸并沉焉 (古義:一起 今義:并列)

      ② 閱十余歲 (古義:經歷 今義:閱讀)

     、 是非木柿 (古義:代詞,這 今義:判斷詞,是 )

     、 蓋石性堅重 (古義:發語詞 今義:有遮蔽作用的器物)

     、 但知其一 (古義:僅僅,只 今義:表轉折 但是,卻)

     、 爾輩不能究物理 (古義:客觀事物的道理、規律 今義:一門學科)

      2. 一詞多義

      一老訶兵聞之 (講學者的觀點)

      其反激之力 ( 助詞,的)

      如是再嚙 (像)

      如其言 (按照)

      豈能為暴漲攜之去 (被)

      必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (成為)

      眾服為確論 (認為)

      3.詞性活用

     、 數小舟 (名詞用作動詞,劃船)

      ② 豈能為暴漲攜之去 (動詞用作名詞,洪水)

      4.通假字

      曳鐵 (“”通“耙”,平整土地用的農具)

      二、特殊句式

      1.反問句——豈能為暴漲攜之去?

      (怎么能被洪水攜帶走呢?)

      2.疑問句——可據理?

      (難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?)

      第2課時

      (一)檢查上節課練習題的完成情況

      采用PPT或小黑板的形式公布答案,以節省時間。

      (二)朗讀導入

      集體朗讀課文,要求讀準字音,準確斷句。

      (三)合作探究

      PPT或小黑板出示本課須探究的題目,小組合作學習。

      1.本文講了一件什么事?

      明確:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

      2.故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分一些他們這樣認識的原因。

      明確:三位,他們分別是寺僧、講學家與老河兵。

      ⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。

     、浦v學家認為石獸在下沉處深埋,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。

     、抢虾颖J為石獸已逆流而上,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越沖越深,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。

      3. 誰的方法是正確的?為什么?

      明確:老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理,只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關系;講學家考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水的作用;而老河兵有實踐經驗,綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系,符合物理學上的作用力與反作用力。

      4. 這個故事說明了一個什么道理?

      許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據自己的一知半解作出推想,而要根據實踐情況作出判斷。

      (四)課堂小結

      本文通過敘述找寺廟石獸一事,告訴我們做事不能主觀斷,而應從實際出發,遵循客觀規律,實踐出真知的道理。

      (五)拓展閱讀

      《冬夜讀書示子聿》——(南宋)陸游

      古人學問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

      詩意:古人做學問總是不遺余力的,即使這樣,也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力,直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識終歸是淺顯的,最終要想認識事物或事理的本質,還必須自己親身的實踐。

      (六)作業

      1. 完成課后理解與探究一、二題。

      2. 背誦課文

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