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《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞（精選6篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 1
一、教學(xué)目標(biāo)
理解詩歌內(nèi)容及其表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)并掌握詩歌中運(yùn)用的修辭手法。
感受詩人對(duì)于簡(jiǎn)單生活之美的追求。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句含義；體會(huì)詩人情感。
難點(diǎn)：分析詩歌中使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
介紹陶淵明生平簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你可以選擇一種生活方式，你會(huì)選擇怎樣的呢？”
閱讀感知（10分鐘）
全班齊讀全詩。
分組討論每句詩的意思，并嘗試用自己的話復(fù)述出來。
深入理解（20分鐘）
逐句講解詩句含義。
探討“種豆”、“南山”等意象背后的文化內(nèi)涵。
分析詩人如何通過這些具體事物來傳達(dá)自己內(nèi)心的感受。
賞析感悟（15分鐘）
讓學(xué)生分享自己最喜歡的.一句詩，并說明理由。
結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。
拓展延伸（10分鐘）
對(duì)比其他類似主題的作品（如王維的山水田園詩），探討不同之處。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于自己理想生活的短詩。
作業(yè)布置
選取詩中一個(gè)意象，寫一篇不少于300字的小作文，描述你心中的這個(gè)意象。
查找更多關(guān)于陶淵明的信息，準(zhǔn)備下次課上分享。
鑒賞要點(diǎn)
意境美：本詩以自然景象為背景，描繪了一幅寧靜而美麗的田園風(fēng)光圖。
情感真摯：表達(dá)了詩人渴望遠(yuǎn)離塵囂，享受平靜安詳?shù)纳顟B(tài)度。
語言質(zhì)樸：用詞簡(jiǎn)潔而不失韻味，使得整首詩既富有哲理又易于理解。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《歸園田居·種豆南山下》，理解詩歌的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境與情感，提升詩歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受陶淵明對(duì)田園生活的熱愛與向往，體會(huì)其淡泊名利、安貧樂道的高尚情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境與情感。
難點(diǎn)：深入體會(huì)陶淵明詩歌的平淡自然之美，以及其中蘊(yùn)含的深刻哲理。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過回顧陶淵明的生平事跡，特別是其辭官歸隱的背景，引出本課主題《歸園田居·種豆南山下》。
提問：“同學(xué)們，你們對(duì)陶淵明有多少了解？他為何選擇歸隱田園？”
初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏與韻律。
教師范讀，學(xué)生跟讀，體會(huì)詩歌的韻律美。
提問：“詩歌描繪了哪些田園景象？你感受到了怎樣的氛圍？”
精讀賞析
“種豆南山下，草盛豆苗稀”：描繪了田園勞作的艱辛與自然之趣，體現(xiàn)了陶淵明對(duì)田園生活的真實(shí)體驗(yàn)。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”：通過早晚的時(shí)間對(duì)比，展現(xiàn)了詩人勤勞樸實(shí)的形象，以及歸隱后的寧靜與滿足。
“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿無違”：表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的熱愛與堅(jiān)守，即使勞作辛苦，也心甘情愿，不愿違背自己的'本心。
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一句或幾句詩歌的賞析，討論詩歌的意象、意境與情感。
角色扮演：選取部分學(xué)生扮演陶淵明，通過第一人稱敘述的方式，再現(xiàn)詩歌中的場(chǎng)景與情感。
重點(diǎn)講解：
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：“陶淵明的歸隱行為，在當(dāng)今社會(huì)是否仍有借鑒意義？你如何看待這種生活方式？”
分享其他田園詩人的作品，如王維、孟浩然等，對(duì)比陶淵明的詩歌風(fēng)格，感受不同詩人對(duì)田園生活的描繪與情感表達(dá)。
總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的主題思想與藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)陶淵明詩歌的平淡自然之美與深刻哲理。
鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀陶淵明的其他作品，深入感受其詩歌魅力。
四、作業(yè)布置
背誦并默寫《歸園田居·種豆南山下》。
寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)陶淵明歸隱行為的理解與看法。
詩歌鑒賞
一、詩歌背景與作者簡(jiǎn)介
《歸園田居·種豆南山下》是東晉詩人陶淵明的代表作之一，創(chuàng)作于其辭官歸隱后的第二年。陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。他生于沒落的仕宦家庭，早年有建功立業(yè)的大志，但仕途坎坷，多次辭官歸隱。最終，他選擇了遠(yuǎn)離塵囂，歸隱田園，過上了自給自足的農(nóng)耕生活。這首詩正是他歸隱生活的真實(shí)寫照。
二、詩歌內(nèi)容與意境
詩歌開篇“種豆南山下，草盛豆苗稀”，以平實(shí)的語言描繪了田園勞作的場(chǎng)景，草盛豆稀，既體現(xiàn)了田園生活的艱辛，也透露出詩人對(duì)自然的親近與接納。接著，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，通過早晚的時(shí)間對(duì)比，展現(xiàn)了詩人勤勞樸實(shí)的形象，以及歸隱后的寧靜與滿足。早晨，詩人迎著朝陽去除草；夜晚，他披著月光扛著鋤頭回家，這種早出晚歸的勞作生活，雖然辛苦，卻充滿了詩意與寧靜。
“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”，進(jìn)一步描繪了田園的荒蕪與歸途的艱辛。狹窄的小路兩旁長(zhǎng)滿了草木，晚間的露水打濕了詩人的衣裳。然而，詩人并未因此感到惋惜或抱怨，反而以“衣沾不足惜，但使愿無違”表達(dá)了自己的豁達(dá)與堅(jiān)守。他深知，衣服濕了并不可惜，只要不違背自己的本心與愿望，就是值得的。
三、詩歌藝術(shù)特色
平淡自然之美：陶淵明的詩歌語言質(zhì)樸自然，沒有華麗的辭藻與修飾，卻能夠以簡(jiǎn)潔的語言勾勒出田園生活的美好與寧靜。這種平淡自然之美，正是陶淵明詩歌的獨(dú)特魅力所在。
意境深遠(yuǎn)：詩歌通過描繪田園勞作的場(chǎng)景與歸途的艱辛，營造出一種寧靜、和諧、淡泊的意境。這種意境不僅體現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛與向往，也蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。
情感真摯：陶淵明的詩歌情感真摯而深沉，他通過詩歌表達(dá)了對(duì)田園生活的熱愛與堅(jiān)守，以及對(duì)官場(chǎng)黑暗的厭惡與批判。這種真摯的情感，使得他的詩歌具有了強(qiáng)烈的感染力與共鳴力。
四、詩歌哲理與啟示
《歸園田居·種豆南山下》不僅是一首描繪田園生活的詩歌，更是一首蘊(yùn)含深刻哲理的詩篇。它告訴我們，在紛繁復(fù)雜的世界中，我們應(yīng)該堅(jiān)守自己的本心與愿望，不被外界的誘惑與壓力所左右。同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好與寧靜，珍惜與自然和諧相處的時(shí)光。這種淡泊名利、安貧樂道的生活態(tài)度與人生哲學(xué)，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的人們來說，仍然具有重要的啟示意義。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解詩歌內(nèi)容；掌握詩歌中所運(yùn)用的藝術(shù)手法。
過程與方法：通過朗讀、討論等方式加深對(duì)文本的理解；學(xué)會(huì)從多角度分析詩歌。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者追求自由自在生活的情感；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜平凡生活的態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：深入分析詩歌的藝術(shù)特色及其背后蘊(yùn)含的文化意義。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
介紹陶淵明生平及寫作背景。
簡(jiǎn)述本詩創(chuàng)作的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷如何影響了作品風(fēng)格。
整體感知
學(xué)生自讀全詩，初步感受詩歌意境。
分享第一印象或最感興趣的部分。
詳細(xì)解讀
逐句講解詩句含義，注意解釋難懂字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并討論詩中使用的修辭手法（如比喻、擬人等）及其作用。
情感體驗(yàn)
探討詩人通過此詩想要傳達(dá)給讀者什么樣的'心情或信息。
讓學(xué)生嘗試用自己的話描述詩中的景象，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
拓展延伸
對(duì)比閱讀其他關(guān)于田園生活的古代詩詞，比較它們之間的異同點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)于簡(jiǎn)單生活追求的意義。
總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感或者模仿該風(fēng)格創(chuàng)作一首小詩。
鑒賞指南
主題思想：《歸園田居》系列反映了陶淵明渴望擺脫官場(chǎng)束縛、回歸自然懷抱的心愿。“種豆南山下”具體描繪了一幅寧靜祥和的農(nóng)村生活畫面，表達(dá)了詩人對(duì)純樸生活的向往。
藝術(shù)特色：
語言簡(jiǎn)潔明快：用詞樸實(shí)無華卻富有表現(xiàn)力。
意境深遠(yuǎn)：通過對(duì)日常瑣事的細(xì)膩刻畫展現(xiàn)出廣闊的精神世界。
對(duì)比鮮明：將官場(chǎng)生涯與田園樂趣形成強(qiáng)烈反差，突出后者之美好。
文化價(jià)值：此詩不僅展現(xiàn)了中國古代文人士大夫的理想人格追求——淡泊名利、崇尚自然，同時(shí)也為中國古典文學(xué)增添了寶貴財(cái)富。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 4
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀、注釋與工具書，理解詩歌內(nèi)容，掌握“晨興”“帶月”“夕露”等意象的內(nèi)涵。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合陶淵明生平，分析“歸”的多重含義（從官場(chǎng)到田園、從世俗到本心），探討其精神追求。
審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詩歌“平淡中見醇美”的語言風(fēng)格，感受“帶月荷鋤歸”等詩句的意境美。
文化傳承與理解：理解陶淵明對(duì)田園生活的選擇，思考其“不為五斗米折腰”的文人風(fēng)骨對(duì)后世的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“歸”的深層含義，賞析詩歌語言與意境。
難點(diǎn)：結(jié)合東晉社會(huì)背景，探究陶淵明“歸隱”的主動(dòng)性與時(shí)代局限性。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：選擇與歸隱
提問互動(dòng)：
如果面臨“十年寒窗求仕”與“歸隱田園自耕”的選擇，你會(huì)如何決定？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考“舍與得”的人生哲學(xué)，引出陶淵明的選擇。
背景補(bǔ)充：
展示東晉門閥政治、官場(chǎng)腐敗的史料，結(jié)合陶淵明“不為五斗米折腰”的典故，理解其歸隱的必然性。
二、初讀感知：以“歸”字為線索
誦讀詩歌：
學(xué)生自由朗讀，標(biāo)注生字（如“荷”“長(zhǎng)”），教師范讀并糾正節(jié)奏（如“晨興/理荒穢，帶月/荷鋤歸”）。
整體感知：
提問：詩歌圍繞“歸”寫了哪些內(nèi)容？
明確：從“歸何處”（南山下）、“歸后事”（種豆、除草）、“歸心境”（愿無違）展開。
三、精讀賞析：語言、意象與意境
語言之“拙”：
對(duì)比分析：“種豆南山下”與“草盛豆苗稀”的`平淡敘述，與屈原“余既滋蘭之九畹兮”的華麗寄托，體會(huì)陶詩“拙中見真”的特點(diǎn)。
小組討論：“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”為何不寫“艱辛”而寫“不足惜”？
意象之“美”：
繪制“月下歸耕圖”：學(xué)生閉眼想象畫面，用語言描述“一人、一月、一鋤、一路”的意境。
賞析“帶月荷鋤歸”：以“帶”字替代“照”，突出人的主體性，表現(xiàn)詩人與自然的和諧。
情感之“深”：
追問：“但使愿無違”中的“愿”具體指什么？
結(jié)合《歸園田居·其一》中“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，明確“愿”為堅(jiān)守本心、遠(yuǎn)離污濁。
四、拓展探究：歸隱的現(xiàn)代意義
辯論活動(dòng)：
觀點(diǎn)一：陶淵明的歸隱是消極避世。
觀點(diǎn)二：陶淵明的歸隱是主動(dòng)選擇，體現(xiàn)精神獨(dú)立。
學(xué)生分組辯論，教師引導(dǎo)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)壓力，思考“歸隱”是否仍具現(xiàn)實(shí)意義。
文化傳承：
展示后世文人（如蘇軾、李白）對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)，理解其“隱逸詩人之宗”的地位。
五、作業(yè)布置
基礎(chǔ)題：背誦并默寫詩歌，用白話文改寫“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的場(chǎng)景。
拓展題：以“現(xiàn)代人的‘歸隱’”為題，寫一篇300字短文，結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象談?wù)効捶ā?/p>
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并背誦全文；掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞及其意義。
過程與方法：通過朗讀、討論等方式感受詩歌中蘊(yùn)含的情感；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)思想感情的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、向往簡(jiǎn)單質(zhì)樸生活的情懷；體會(huì)詩人淡泊名利、超脫世俗的精神追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容及主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)詩人在作品中寄托的人生態(tài)度。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)要介紹陶淵明生平及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知：
學(xué)生自讀課文，注意語調(diào)、節(jié)奏等。
分組朗讀，互相評(píng)價(jià)。
深入解讀：
逐句講解，明確每句話的意思。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并討論詩中使用的.修辭手法（如比喻、擬人）及其作用。
拓展延伸：
比較閱讀其他描寫田園風(fēng)光或隱逸生活的古詩詞。
討論現(xiàn)代社會(huì)背景下如何平衡物質(zhì)追求與精神享受的關(guān)系。
總結(jié)歸納：回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的核心價(jià)值觀念。
詩歌鑒賞
意境美：“種豆南山下”開篇即營造出一種恬靜優(yōu)美的田園景象，讓人仿佛置身于清新的自然之中。
情感真摯：通過對(duì)日常勞作場(chǎng)景的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處對(duì)平凡生活的熱愛以及對(duì)功名利祿的淡然態(tài)度。
藝術(shù)特色：全詩用語樸素自然，沒有華麗辭藻堆砌，但卻能深刻傳達(dá)出作者的思想感情。同時(shí)，通過“草盛豆苗稀”這樣的細(xì)節(jié)描寫，巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
《歸園田居·種豆南山下》教案與鑒賞 6
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析“理荒穢”“沾我衣”等動(dòng)作描寫，理解詩歌的敘事性。
思維發(fā)展與提升：對(duì)比陶淵明與楊惲、屈原的農(nóng)耕態(tài)度，探究其勞動(dòng)觀的精神內(nèi)核。
審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析詩歌“實(shí)景與虛景結(jié)合”的結(jié)構(gòu)，體會(huì)“苦中作樂”的審美趣味。
文化傳承與理解：理解中國古代文人“耕讀傳家”的傳統(tǒng)，思考勞動(dòng)對(duì)人格塑造的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析詩歌中的勞動(dòng)細(xì)節(jié)，理解陶淵明的勞動(dòng)觀。
難點(diǎn)：結(jié)合儒家“安貧樂道”與道家“返璞歸真”思想，解讀陶淵明的精神境界。
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入：勞動(dòng)的意義
提問互動(dòng)：
你認(rèn)為勞動(dòng)是苦差事還是樂事？為什么？
展示現(xiàn)代人“逃離城市回歸田園”的新聞案例，引出“勞動(dòng)與精神滿足”的話題。
背景補(bǔ)充：
介紹陶淵明參與農(nóng)耕的六首詩作，強(qiáng)調(diào)其“真耕者”身份，區(qū)別于楊惲“以耕為樂”的象征性勞動(dòng)。
二、文本細(xì)讀：勞動(dòng)的苦與樂
勞動(dòng)之“苦”：
圈畫關(guān)鍵詞：“草盛豆苗稀”（勞作效果不佳）、“夕露沾我衣”（環(huán)境艱苦）、“晨興”“帶月”（時(shí)間長(zhǎng)）。
提問：這些細(xì)節(jié)是否削弱了詩歌的美感？為何詩人仍覺得“不足惜”？
勞動(dòng)之“樂”：
對(duì)比分析：“晨興理荒穢”的實(shí)寫與“帶月荷鋤歸”的虛寫，體會(huì)詩人從勞動(dòng)中獲得的詩意體驗(yàn)。
小組討論：結(jié)合《癸卯歲始春懷古田舍二首》中“雖未量歲功，即事多所欣”，理解陶淵明“樂在過程”的勞動(dòng)觀。
語言之“趣”：
賞析“拙語”的妙用：如“草盛豆苗稀”的直白，與“羈鳥戀舊林”的.比喻形成對(duì)比，體現(xiàn)陶詩“以拙為巧”的特色。
三、深度探究：勞動(dòng)觀的精神內(nèi)核
思想溯源：
引用《論語》“貧而樂道”與《莊子》“返璞歸真”，分析陶淵明如何融合儒道思想，形成“安貧守志”的勞動(dòng)哲學(xué)。
對(duì)比閱讀：
對(duì)比楊惲《報(bào)孫會(huì)宗書》中“田彼南山，蕪穢不治”的消極態(tài)度，突出陶淵明“盡心盡力，順任自然”的主動(dòng)選擇。
對(duì)比屈原《離騷》中“畦留夷與揭車兮”的寄托象征，理解陶淵明“無寄托而自得”的純粹性。
現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)：
提問：在物質(zhì)豐富的今天，陶淵明的勞動(dòng)觀是否仍有價(jià)值？
展示“城市農(nóng)夫”“共享菜園”等現(xiàn)代現(xiàn)象，討論勞動(dòng)對(duì)緩解焦慮、尋找自我的意義。
四、創(chuàng)意表達(dá)：勞動(dòng)的詩意化呈現(xiàn)
繪畫創(chuàng)作：
以“月下歸耕圖”為題，用簡(jiǎn)筆畫或水彩表現(xiàn)詩歌意境，配以詩句解說。
詩歌仿寫：
模仿“種豆南山下，草盛豆苗稀”的句式，寫一首關(guān)于現(xiàn)代勞動(dòng)的短詩（如“種花陽臺(tái)上，蟲多花影稀”）。
五、作業(yè)布置
基礎(chǔ)題：整理詩歌中的勞動(dòng)細(xì)節(jié)，制作“陶淵明勞動(dòng)日志”表格（時(shí)間、事件、環(huán)境、心情）。
拓展題：閱讀費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》中“鄉(xiāng)土本色”章節(jié)，結(jié)合陶淵明詩歌，寫一篇500字小論文，探討“勞動(dòng)與鄉(xiāng)土認(rèn)同”的關(guān)系。
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