《觀潮》教學案例（精選15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《觀潮》教案例（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。
《觀潮》教學案例 1
教學過程
(一)激趣釋題，教師朗誦課文。
目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。
用談話法引出課題：
同學們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。
教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?
(二)理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。
步驟：
1.理清文路，劃分段落。
請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段?
2.分段細讀，學習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?
學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)
要求學生抓住主要意思概括段意。
學習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。
教學手段：錄像
教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的?又是從哪幾方面來描述的?
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啟發質疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③引導學生觀看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。
④導入學生自學。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。
在學生自學的基礎上，小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題：
a.大潮從遠處出現，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?
b.“橫貫”是什么意思?
c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比，說明了什么?
d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?
這里把什么比作什么?這樣比，表現出什么?
e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的?
f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?
⑥理解后朗讀。
指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。
學習第三段。
①指名學生讀。
②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內容概括段意。
④小結
如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣?
教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
(四)再讀全文。
方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。
板書設計：
第二課時
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：(動筆在練習紙上填寫)
( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。)
師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的?
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
一、課文學習，討論以下問題
1、第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?
2、作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?
3、水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里?
4、這一場復雜的演習活動，而結束在“煙消彼靜”的靜景上，這是采用了什么寫法?采用這種寫法有什么作用?
5、第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領?
6、第四段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系?
討論、總結明確：
1、先用一句“浙江之潮，天下之觀也”總結全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。
2、作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，突出刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用了比喻、夸張的手法，僅用簡單的“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。
3、參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。
4、這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
5、“披發文身”、“手持大旗”、“爭先鼓勇”，寫出了壯士形象;“溯迎而上”“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，更突出了勇士的絕技。
6、觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
二、亮點探究:
1.《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2.“方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”這些句子是寫什么階段的潮?是如何寫的?
明確:寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的.威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
3.作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
4.渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
5.試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。
6.本文語言之所以生動而形象，主要表現在哪里?
明確，主要表現在：一方面，能準確地運用動詞。如“披發文身”中的“披 文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。
二方面，文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。
7.理解課文正面描寫結合側面描寫的作用。
課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
三、總結全文：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。
附板書：
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時
如臨其境
(錢塘江大潮)有聲有色
潮過后
教學過程：
一、導語：
同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何?(學生自由說)現在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子?
[學生介紹作者，教師補充]
二、疏通文意：(按自然段進行，小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補充,糾正)
1、翻譯第一自然段：
重點字詞：A、既望：農歷十六日 B、方：當時 C、僅：幾乎，將近 D、既而：隨著 E、際天: 連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 G、沃：用水淋洗 H、勢極：來勢極其
2、翻譯第二自然段：
重點字詞：歲——年。盡——窮盡。標——樹立，舉。倏爾——忽然。略——一點點 逝——去，往
3、翻譯第三自然段：
重點字詞：文——畫著 溯迎——逆流迎著 出沒——健兒在水中忽隱忽現 鯨波——巨浪
4、翻譯第四自然段：
重點字詞：溢——滿 穹——高 僦賃——租用 容——許，使。
二、整體感知：
提示：(教師補充)
作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安(杭州)，觀潮地在當時臨安城南，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
1、 小組討論本文四段段意：
a) 寫海潮的雄偉壯觀
b) 寫水軍演習的精彩場面
c) 寫弄潮健兒的英姿
d) 寫觀潮人數之多
2、本文的線索是什么?(海潮)
三、研讀賞析：
1、指明讀第一自然段：(討論)
A、作者對江潮從那幾方面進行描寫的?寫出了它什么特點?
[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]
B、 楊萬里的詩句有什么作用?
[作用是表現錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，為下文作鋪墊]
C、運用了什么修辭?(比喻、夸張)
2、齊讀2、3、4段，回答：
本文題目是“觀潮”，這些內容是不是離題?為什么?
[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。]
總結：
本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。
四、學生質疑，自由發問不懂得地方
五、布置作業：
1、生字、解詞各2遍
2、翻譯文章1遍
3、課后1、2 天下奇觀
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
[探究學習] “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。 “披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的?
[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
《觀潮》教學案例 2
【教學目標】
1、了解大潮來時雄奇、壯觀的景象，激發學生熱愛祖國大好山河之情。
2、學習作者由遠及近的順序觀察事物和抓住特點描寫的寫作方法。
3、繼續培養學生的自學能力和賞析佳句的能力。
4、在理解課文內容的基礎上進行發散性思維訓練，增強學生的創新意識。
（a級生。）
【教學重難點】
1、重點理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學準備】
掛圖、電視機、錄相機、錄像帶、幻燈片。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、抓中心句，導入新課：
⑴質疑：
圍繞第一自然段你想知道什么？
學生各抒己見，提出問題。
（個體活動。）
⑵理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。
學生查字典，聯系課文內容來理解。
（小組合作學習。）
2、播放“潮來時”的錄相：
師以導游的身份介紹，使學生產生身臨其境的感覺。
學生在靜觀中體會“潮來之時”的壯觀景象。
（全體參與。）
3、提問：
文中哪幾個自然段是描寫“潮來之時”的景象呢？
小組討論后派代表匯報。
二、引導學生帶著問題，自學課文描寫“潮來之時”的片斷，學習作者觀察事物的方法
1、用“ ”畫出描寫“潮聲”的句子，用“△△”畫出描寫“潮形”的句子；用“（）”畫出描寫觀潮人們情緒的詞語。
學生采用“讀──劃──議──悟”的學習方法：
生邊讀課文邊分別畫出描寫“潮聲”、“潮形”及人們情緒變化的'句子、詞語。
（個體活動。）
2、分析這些句子采用了什么修辭手法？
組內討論交流。
3、這部份通過哪幾方面的描寫來體現“大潮來時”的壯觀景象？
學生反饋學習情況（組際交流）達成學習情況：
學生小組討論交流得出結論：是以聲、形、觀眾情緒變化這三方面來寫的。
（全班齊讀，小組讀，互評。）
4、師生共同評價給予激勵。
5、指導朗讀，賞析佳句出示幻燈片（描寫聲、形的句子）：
⑴讀描寫“潮聲”的句子。
⑵讀描寫“潮形”的句子。
⑶讀“潮來之時”這部分。
⑷讓生從文中找出自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡。
（學生在找、讀、議中產生共識。）
（小組合作學習。）
派代表匯報。
6、作者是依怎樣的順序來觀察“潮來時”的景象？
讓學生理解“潮來前”江面平靜與“潮來后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思不同。
（學生從文中找出表示順序的詞語來說明。）
（個體活動。）
三、總結全文
1、總結寫法（點拔、引導）：
⑴理清課文的寫作順序。
⑵從中學習作者留心觀察抓住事物變化的特點。
2、回扣題目，強化寫作方法：
學生從文中體會到，并能概括出“觀”：
看、聽、想、多種器官一同活動才叫“觀”。
四、鞏固練習知識延伸
1、配樂朗讀，背誦課文，第三、四自然段。
2、摘抄自己喜歡的詞句，并選擇其中兩個詞造句。
3、寫一篇“觀潮”的導游詞。（學生選做。）
4、用一、兩段話描寫你留心觀察后的某一種事物，要抓住它的特點。
《觀潮》教學案例 3
【設計理念】
1、注重語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，重視語文的熏陶感染作用，創設情景，感悟語言，領會課文情感內涵，并注意語言的積累和運用，加強語言文字訓練。
2、以學生為主體，充分讓學生自主學習。優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。
【教學目標】
1、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，為家鄉有著如此壯觀的景色而自豪，激發熱愛家鄉的美好情感。
2、能正確拼讀注音的生字，學會生字詞語，能在品讀中理解“若隱若現”等詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文；初步學會按“潮來前、潮來時、潮來后”的順序并參考文中表示時間的詞語給課文分段。
4、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，學習積累語言材料。
5、有感情地朗讀課文，訓練說話能力，背誦3、4自然段。
6、通過多種形式的朗讀，品悟詞、句，感受潮水的壯觀，感受作為潮鄉人的自豪。
7、發揮小組合作的功效，通過合作品讀，使一些感悟能力比較差的學生得到幫助。
【教學重難點】
創設情景，通過多種形式的朗讀，品悟詞、句，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，感受作為潮鄉人的自豪。
【學生分析】
本班學生想象力豐富，思維比較活躍。但是兩極分化比較嚴重，對語言文字的感受能力相差也很大。
【教材分析】
這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的`思想感情。課文按“潮來前──潮來時──潮來后”的順序，寫出了錢江潮壯觀的景象。文章語言生動，詞匯豐富，適合學生積累。
【教學過程】
一、初步談話，理解課題
1、大家知道農歷八月十八是我們這兒的什么節日嗎？對，是我們這兒較隆重的觀潮節，黑板出示──觀潮。
你看過潮嗎？請你說說感受。
2、交流課前搜集關于錢江潮的詩句，選取典型詩句誦讀。
二、初讀課文，檢查交流
1、自由讀課文：
讀準生字、新詞，理清課文脈絡。
驗證：
課文中描寫的潮水是否和詩中的一樣。
2、檢查讀通，理清內容：
讀了課文你感受到了什么樣的潮水？
三、播放課件，激發情趣
1、家鄉的錢江潮壯觀、雄偉。總讓人看不厭。作為潮鄉人，一定深深為此自豪。我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀吧。
（播放錢江潮。）
2、看了錄像，你最想對家鄉的大潮說些什么？
四、突破重點，品讀課文
1、剛才我們看到的潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
2、自己讀讀2、3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，覺得特別壯觀，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
⑴ 自讀感受。
⑵ 小組品讀，把自己感受到的傳遞給別人。
3、集體品讀，重點指導以下句子：
（讀、說、想象、結合生活經驗……）
⑴ 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（悶雷滾動的聲音是什么樣的，誰來學學看？指導多種形式朗讀。）
⑵ 響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
（人群又沸騰起來時是什么樣的？大家一起來演一演。還可以用哪一個詞語來形容？“人聲鼎沸”。進行朗讀、背誦。）
⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震地顫動起來。
（想象這是一種怎樣的場面，讀出這種氣勢來。多種朗讀。能將白線出現與這句連起來讀讀嗎？）
人群又沸騰起來。
（人群又沸騰起來時是什么樣的？大家一起來演一演。還可以用哪一個詞語來形容？“人聲鼎沸”。進行朗讀、背誦。）
⑷ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震地顫動起來。
（想象這是一種怎樣的場面，讀出這種氣勢來。多種朗讀。能將白線出現與這句連起來讀讀嗎？）
⑸ 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
⑹ 再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
……
4、配著錄像，讓我們帶著對家鄉大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
（可以根據錄像和自己的感受，選擇句子背誦。）
五、創設情境，運用語句
1、一線潮，天下奇絕，每一個潮鄉兒女都為之自豪。可讓我們自豪的“潮”卻不止一種。
（播放）交叉潮和回頭潮。
2、當小主持人，給交叉潮和回頭潮配解說詞，爭取用上今天學過的詞語。
試著配配解說詞。
（或者練說導游詞。）
六、激情總結，升華
《觀潮》教學案例 4
[教學目的]
1．讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2．整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3．品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
[教學重點]
目標①
[教學難點]
作者映襯手法天衣無縫的運用。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
1．導入新課。
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句
俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回
趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都
要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮
在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的.杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
2．認讀。
（1）讀準字音。
艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）
溯（）僦（）綺（）溢（）
（2）讀懂詞義。
①同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹（）略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發紋身（）皆出酒食（）
既而：既而漸進（）既而兒醒（）
②生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________
方其遠出海門________________
③通讀句子,指出其修辭方法。
a．出沒于鯨波萬仞中（）b、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）
3．研讀。
（1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。
《觀潮》教學案例 5
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會語句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重難點
1、重點：
（1）認識7個生字，會寫13個生字。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2、難點：
（1）能聯系上下文體會詞句的含義。
（2）感受大自然的壯觀。
第一課時
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合第一幅圖片展現大潮風光，了解觀潮的盛況。
二、教學重難點
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、通過觀潮者的表現體悟觀潮盛況。
三、教學過程
（一）激趣導入
1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請進課堂，一起來觀看。它有個名字叫：觀潮（出示課題）
2、看了課題，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語做上標記。
2、同桌間互相檢查。
3、剛才同學們提出的問題讀了一遍課文后都有答案了嗎？
（三）再讀課文，深入感悟
1、自由讀1、2自然段，說說你讀懂了什么？
2、假設你就是圖片中的觀潮者，此時你看到了什么？
『1』指導朗讀句子（美的感受）『2』當時你的心情怎樣？（焦急）
『3』做解說員介紹
3、設疑引思
讀到這兒，老師不禁想問，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環境下還堅持，等著、盼著？（天下奇觀）
（四）小結
這天下奇觀是以怎樣的姿態展現的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、教學目標
1、從聲音與形態的變化兩方面，體會到潮的壯觀。
2、邊讀邊記憶大潮的`變化過程，練習背誦。
二、教學重難點
1、分別能找出大潮聲音與形態變化的詞語。
2、結合詞語體會潮的氣勢雄偉與壯觀。
3、通過反復閱讀從中體會觀潮人的驚喜之情。
三、教學過程
（一）細讀課文，想象畫面
1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什么印象？
（氣勢雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）
2、你又是從哪些語句中看出氣勢雄偉、壯觀呢？
從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（壯觀）
你能壯觀的讀一讀嗎？
指導朗讀。
3、適時發問：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語句也是從聲音方面來寫的？
4、當悶雷滾動時，人們——
當響聲越來越大時，人們——
（二）看誰本事大，能看清作者是用哪些詞語把這些描寫給連接起來的。待會兒，請你把看到的詞語寫下來。
感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
（三）講讀最后一段
潮退了之后的景象
（四）全課小結
經過同學們的認真學習與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來，把掌聲送給自己。
《觀潮》教學案例 6
雙基能力訓練
（一）選擇題
1.下列加粗字讀音完全相同的一組是 [ ]
a.雷霆 朝廷 挺拔
b.震撼 遺憾 喊叫
c.耳聞目睹 賭博 堵塞
d.容忍 萬仞 縫紉
2.加粗詞語解釋有誤的一項是 [ ]
a.方其遠出海門（當……時）
b.僅如銀線（僅僅）
c.既而盡奔騰分合五陣之勢（全是）
d.雖席地不容閑也（即使）
3.加粗詞意思和用法不相同的一項是 [ ]
a.兩岸連山，略天闕處 人物略不相睹
b.征蓬出漢塞 每歲京尹出浙江亭教閱水軍
c.楊誠齋詩云 楚王曰
d.俶爾遠逝 倏爾黃煙四起
4.下列句子理解錯誤的一項是 [ ]
a.浙江之潮，天下之偉觀也（判斷句）
b.飲食百物皆倍穹常時（狀語后置句）
c.而僦賃看幕，雖席地不容也（判斷句）
d.僅有敵船為火所焚（被動句）
5.沒用比喻修辭方法的一項是 [ ]
a.方其遠出海門，僅如銀線
b.珠翠羅綺滿目
c.則玉城雪嶺際天而來
d.海涌銀為郭，江橫玉系腰
（二）填空
《觀潮》一文節選自《________》，作者________，字__________，________朝人。
（三）閱讀下面這首詞，回答問題：
酒泉子
[宋] 潘閬①
長憶觀潮，滿郭②人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺③尚心寒。
（注：① 閬l4ng；②郭：城；③夢覺：覺醒）
1.《觀潮》中與“滿郭人爭江上望”相對應的一段文字是：_____________________。
2.“弄湖兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”詞句中“弄潮兒”在《觀潮》中被稱作“________”“手把紅旗”在《觀潮》中寫成“________”，而“旗不濕”進一步說成“________________，________”。
3.判斷題：
a.這首詩是作者回憶觀潮時的情景而作。（ ）
b.“滿郭人爭江上望”一句，是從側面烘托錢塘潮的雄闊壯觀。（ ）
c.“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在夸贊弄潮兒勇敢無畏的同時，暗示讀者錢塘潮并不像想象的那么可怕。（ ）
d.“別來幾向夢中看”從側面烘托了錢塘潮所具有的自然美、弄潮兒身上體現的'人情美。（ ）
e.“夢覺尚心寒”旨在說明作者觀潮時受了驚嚇，至今心有余悸。（ ）
（四）《觀潮》中引用了楊萬里的詩句來說明錢塘潮波瀾壯闊、勢極雄豪的景象，你還能舉出幾首楊萬里的詩嗎？
（五）作文
請將《觀潮》第三段擴寫成一段記述性文字，突出細節，并加以適當的景物描寫，字數不限。
參考答案
（一）1.c 2.c 3.b 4.c 5.b
（二）《武林舊事》 周密 公謹 南宋
（三）1.“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。”
2.“吳兒善泅者”“手持十幅大彩旗”“而旗尾略不沾濕，從此夸能”。3.a.√ b.√ c.× d.√ e.×
（四）、（五）略
《觀潮》教學案例 7
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優美的句子。
【教學重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優美的句子。
【教學過程】
一、揭題導入
1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習紙放在一邊。現在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序寫的？
（作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢！）
（時間順序）
那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（潮來前、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預習的時候關注了課后習題，可真會學習！）
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。
預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
哪里能讓你感受到奇？
猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。
還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。
指導朗讀
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？
“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺？請你讀一讀吧！
指導朗讀：
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的.喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。
指導朗讀：
師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻
師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
（5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么找到這個句子？
師：作者把大潮的聲音比作什么？
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！男生一塊兒來讀讀這個句子。
3.這兩個自然段學完了，現在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。
出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）
4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現在了我們面前。
5.現在老師帶大家一起去看看錢江潮！（播放視頻，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什么?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。
五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優美的文字，一起來讀讀這段話吧！（齊讀、背誦）
9.同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習紙上寫廣告語
師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享
生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知
師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀
生：
師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。
（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）
生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？
師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。
生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。
師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？
生:押韻
生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！
師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了
生：
（指向朗讀指導）
師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節課再來學習。
《觀潮》教學案例 8
【教學目標】
１、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學準備】
課件。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標：
培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
３、情感目標：
通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學過程
一、激情導入
同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
（齊讀課題。）
二、預習入手，了解學情
１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復 漲高
悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶ 通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機板書：
潮來前 潮來時 潮過后
三、朗讀感悟、發展語言
１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
２、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？
３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學生練讀。）
４、學生匯報：
根據學生匯報情況依次出現課件內容：
⑴ 出示課件內容一：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
① 你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？
（指名學，齊學。）
板書：
悶雷滾動
② 作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
⑵ 出示課件內容二：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
① 你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：
一條白線
② 這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？
（人聲鼎沸。）
③ 能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
⑶ 出示課件內容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
① 白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
板書：
橫貫江面
② 讀出這種感覺來。
（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）
⑷ 出示課件內容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的'白色城墻。
① 你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：
白色城墻
② 分男女比賽讀。
⑸ 出示課件內容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
① 你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書：
白色戰馬 山崩地裂
② 喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
③ 指名讀，評價鼓勵。
④ 能讓我也試試嗎？
教師讀。
⑤ 該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！
（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）
⑹ 出示課件內容六：
① 我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？
課件出示相關句子，齊讀。
② 這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
５、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？
（遠──近）
快速默讀３、４自然段的內容，找出表示描寫順序的詞語。
６、練習背誦：
⑴ 這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？
⑵ 你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。
⑶ 自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。
７、提示語練習背誦：
午后一點左右，從遠處（ ）。頓時（ ）。過了一會兒，（ ）。那條白線（ ）。再近些，（ ）。浪頭越來越近，（ ）；那聲音（ ）。
四、積累詞語
１、從學過的３、４自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。
２、學生匯報。
３、課件出示詞語：
悶雷滾動 人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 橫貫江面
白色戰馬 浩浩蕩蕩 山崩地裂 飛奔而來 白色城墻
（學生帶讀或齊讀。）
４、詞語運用：
⑴ 大家找得非常準，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？
課件出示圖片。
⑵ 鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。
五、拓展作業（作業任選）
１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。
２、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節課與同學交流。
３、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們為什么選擇八月十八日這一天來觀潮？
（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
〖板書設計
潮來前
悶雷滾動
遠 一條白線
觀潮 潮來時 橫貫江面
白色城墻
近 白色戰馬
山崩地裂
潮來后
《觀潮》教學案例 9
【教學理念】
【識字學詞教學目標】
一、初讀課文時的識字教學
（一）字音教學
（二）字形教學
（三）生詞教學
二、精讀課文時的詞語教學
(一)片段一對大潮的描寫
1、3－4自然段，作者描寫了大潮到來時的情景，請找出表達“遠聽潮聲－大潮初現－近觀大潮”作者感受的主要詞語。
2、指導想象：先引導學生依據文字描述從聲、形兩個方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。
（1）遠聽潮聲，作者好象聽到什么？看到什么？請用自己的話描述出來。
（2）大潮初現，作者聽到什么？看到什么？請用自己的話描述出來。
（3）近觀大潮，作者看到什么？聽到什么？請用自己的話描述出來。
（對詞語的理解，要引導學生運用生活經驗、聯系上下文和結合掛圖等直觀方法展開想象，從而把詞語具象化、感性化、語境化，從而達到真正的理解。）
3、創設情境,運用語句。
修改導游詞：午后一點左右，從遠處傳來響聲。過一會兒，大潮出現，很快，離我們近了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。
要求：把導游詞說具體，盡量用上課文中的詞語。
（在運用中理解，是詞語教學的有效方法。）
（二）片段二：對觀潮人的描寫
1、課題是《觀潮》，這就告訴我們，課文不僅寫大潮，還描寫觀潮的人群。默讀課文，把描寫觀潮人群的詞語找出來，想想從中體會什么。
2、學生默讀、畫句。
3、展開想象，體會觀潮人的心情。
（1）在等待觀潮時，人們怎么等待，你體會到什么？（從“昂首東望”可以體會人們焦急等待大潮涌來的心情）
（2）在遠聽潮聲時，人們有什么表現？你體會到什么？（從“人聲鼎沸”可以體會到人們遠遠聽到潮聲的激動心情）
（3）大潮初現，人群又出現怎樣的`變化？你體會到什么？（從“人群沸騰”可以體會人們看到大潮初現的激動心情）
（4）“人聲鼎沸”“人群沸騰”兩個詞語可以互換位置嗎？為什么？（“人聲鼎沸”側重于“聲”，即人們互相傳告”；“人群沸騰”，表現人們看到大潮到來時歡呼雀躍的情景，既有“聲”，又有“形”，所表達的激動程度有區別，位置不能互換。
（《觀潮》，既寫“潮”，又寫“觀”。教學中不能忽略對描寫觀潮人的詞語的理解。這也體現了教學的精細處。）
《觀潮》教學案例 10
一、導入
農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內容
（一）請大家自由朗讀課，熟悉課文內容，注意以下問題：
１、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
２、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
（二）結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內容。
１、解決學生自學中的難字、生詞和較難的'語句。
２、強調以下文字的理解：
方：剛剛，開始。 既而：一會兒。 出：來到。 倏爾：一會兒。
皆：都。 略無：毫無；略，大概，大致。 夸能：夸耀才能。
３、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡
（一）請學生示范朗讀文章，其他學生思考：
１、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
２、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
３、說說自己讀后對錢塘江潮的認識。
（二）默讀課文其他段落，引導學生拓寬對“潮”的界定：
１、課文其他段落是寫什么的？
明確：
《觀潮》教案：
《觀潮》導學案8（表格式）
《觀潮》教學案例 11
【教材說明】：
這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲繪色地描寫了潮來時的壯觀景象，作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、形態直接描繪了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的主要意圖，一方面是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
【教學目標】：
1、讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、指導學生抓住重點句，理解課文內容。練習有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
【教學重點】：
了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
【教學難點】：
了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
【教學準備】：
自制課件、大屏幕。
【課堂教學設計】：
一、導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習第6課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問：課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。
二、初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇：
教師介紹：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一年一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一些圖像，請同學們看看畫面，來初步感受一下這“天下奇觀”。看圖像（潮來時的畫面）。
三、理解課文內容：
剛才我們在圖像上看到的景象書上也有，請同學們認真閱讀課文，看看作者是按照怎樣的順序去寫錢塘江大潮的？（潮來之前、潮來之時、潮頭過后）分別對應課文的哪些自然段？（學生通過看書，找出2——3、4——5自然段）
1、學習第2自然段：
那么“潮來前”是否也能算作是天下奇觀呢？從哪些詞句體會出來？（體會：人山人海）
2、學習3、4自然段：
看看課文是怎么把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學生邊默讀，邊畫批）
（1）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。
（2）全班交流，深入體會。
教師引導學生體會以下的.內容：
出示句子：
①、午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
A、潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
B、就這種聲音作者用什么詞來形容的？（隆隆）
②、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
A、在什么地方出現了“一條白線”？
B、看到白線人們怎樣沸騰的，想想看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？（人聲鼎沸）重點體會：人聲鼎沸
C、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
③、那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
A、看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
B、指名讀。
C、男女同學比賽讀。
④、再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
A、 “白色城墻”指的是什么呢？
B、同學們，這時你們的心情怎么樣？（激動）讀到這兒，你仿佛看到了什么？
⑤、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
從這句話中你體會到了什么？（這句話作者運用了兩個比喻句，從景象和聲音兩個角度，形象具體地寫出了大潮的水勢之大，來勢之猛，真是氣吞山河，無比壯觀）
3、第3、4自然段主要寫什么？（潮來時的景象）有感情的朗讀，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
4、學習第五自然段：
我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，“潮過后”又是怎樣一番景象呢？潮過后，還能稱作是奇觀嗎？從哪些詞句體會出來？（重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語。）
5、小結：
作者按什么順序觀察潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，天下第一壯觀。
四、學習寫法：
同學們，通過這一課的學習，今后我們寫景物時要注意抓住景物的特點，從顏色、樣子、聲音等多角度進行描寫，并按一定的順序介紹。
五、布置作業：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第三、四小節。
（2）課堂作業
附：板書設計：
潮來之前：風平浪靜
遠：一條白線？隆隆聲
觀潮？潮來之時？近：拉長變粗？響聲越來越大
再近：如白色城墻？如山崩地裂
潮頭過后：漫天卷地？風號浪吼？江水上漲
《觀潮》教學案例 12
一、教材分析：
這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章.寫作訓練的典范。
二、設計理念：
建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。
三、教學目標：
基礎目標：
1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。
2、進行朗讀訓練。
發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。
四、教學重難點：
1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。
2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。
五、教學過程：
（一）、情境導入，讓學生走進文本。
1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的`百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。
3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。
（二）、師生交互，讓學生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。
1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。
2、師生交流，品讀。
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
（三）、成果展示，讓學生體驗文本。
在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？
1、我的感受。
（1）結合課文中描寫人物的句子。
（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。
2、還可以加入一些音樂。
3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。
交流反饋。
（四）、拓展延伸，讓學生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。教師提供有關搜索網站。
《觀潮》教學案例 13
教材簡析
本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
學情分析
教學目標
１、學會１３個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
２、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
３、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
４、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
５、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的.情感。
教學重難點
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學媒體準備使用
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。
教學過程
一、導入新課
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之后，談談你的感受。
想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
二、初讀課文，感知課文大意
１、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。
２、再讀課文，理清課文線索：
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象
１、默讀３、４自然段： 畫出描寫大潮的句子。
２、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：
指名讀，補充讀，齊讀。
３、再默讀或小聲讀這些句子：說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。
４、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：
悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。
用多媒體投影這些詞語。
５、指名說，評說，補充說。
６、品味課文語言：
同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。
讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
【學法指導】：邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。品味好句子，有感情地朗讀。
四、學習潮來之前，潮退之后部分
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。
１、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
２、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。
五、總結談話
１、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？
（想說什么，就說什么。）
學生抒情。
２、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？
板書設計
21、觀潮
天下奇觀
作業布置
必做【同步達標】：
１、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。
２、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。
３、背誦３、４自然段。
選做【創造實踐】：
根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。
《觀潮》教學案例 14
全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選
教案設計
一、教案背景1，面向學生：中學小學 2，學科：語文 3，課時：第二課時二、學生課前準備： 1、閱讀課文，提出預習中遇到的問題。 2、利用網絡搜索與本課相關的資料。三、教學課題教養方面 1.感悟課文內容，了解錢塘江大潮是天下奇觀。 2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法。 3.有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。 教育方面 1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。 2、培養留心周圍事物的習慣。 3.體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。四、教材分析這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。五、學生分析四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣，幫助理解課文內容。 六、教學方法、學習方法教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。
學習方法：1、合作學習，培養團結協作能力； 2、讀中感悟，感知文中的意象美； 3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力； 七、教學過程教學過程：（一）激趣導入1、 同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。 播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。 【百度視頻】 大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的'《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。 （由于地理位置的原因，內地學生對海潮缺少直接經驗的積累，理解“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯美有一定難度，先讓學生觀看一般的潮水景象，再通過讀文想象錢塘江的震撼人心的漲潮場面，有利于學生對文本內容的領會。當學生后來看到錢塘江大潮視頻時，對潮水之壯美感受會更深。） （一）總體把握1、快速讀課文，感受作者筆下的錢塘江大潮是什么樣子的？作者是按照怎樣的順序描寫的？給你留下印象最深刻的是哪些語句？ 2、這么美的景象要在什么時候、到哪里才能看到？ 學生回答。教師板書： 時間：農歷八月十八 地點：浙江省海寧市鹽官鎮 梳理課文結構。作者描寫潮水的順序是：潮來前……潮來時……潮過后 學生活動：說說給你留下印象最深刻的語句（給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。由于教學中注意了學生的個人感受，體現了學生學習的主動性，更能激起學生學習的興趣。） （二）、細讀課文 1、講讀第一段。 “天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？ 【百度知道】“觀” a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。 （1）、自由讀第一段，結合“自古以來”、“天下奇觀”說說這句話的意思。 （2）、說第一段的意思。 2、講讀第二段。 (1)、默讀第二段，邊讀邊思考：這一段主要講什么？（觀潮的時間、地點、潮來前的景色、人們的心情） (2)、學生交流這一段的內容。 (3)、快速讀“潮來前景色”部分，在大腦里想象畫面。 (4)、相機理解“橫臥”、“屹立”。 (教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。) 3、講讀第3、4段。 【百度視頻】 看了這段視頻談談你有什么感受？ （1）、自由讀3、4節，思考：潮來時，江面上出現了哪些驚心動魄的景象？精彩的語句有哪些？（注意按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說） （2）、學生集體交流。 （3）、重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。有感情朗讀第四段。 （4）、結合視頻朗讀第3、4段課文 (啟發學生與課文、作者、大自然對話)(在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。) 總結潮水的特點：浪頭高 聲響大（板書） （ 兩丈約等于六點六米 相當于兩層樓那么高） 指名學生讀文，要讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢。 再次看潮水的視頻，結合視頻讀文。（在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容） 4、講讀第5段。 （1）、讀最后一段，思考：潮水過后江面是什么樣子的？ （2）、交流討論。理解“漫天卷地”、“風號狼吼”。 借助“百度知道”學習詞語。 【百度知道】 3、朗讀最后一段。適時進行朗讀指導。 （三）、討論探究 1、小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？ 2、小組討論。 3、集體交流。 (最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。) （四）、角色體驗 1、扮演景觀解說員介紹錢塘江大潮。提示說清楚觀潮的最佳時間、地點以及海潮的壯觀場面。 2、學生評價。 (從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的這一個環節，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，以視頻為對象進行解說，就是一個語言實踐的綜合練習。) （五）、課外延伸 1、熟練地背誦第三、四自然段。 2、寫一篇觀潮導游詞板書設計：時間：農歷八月十八 11觀潮 地點：浙江省海寧縣鹽官鎮潮水特點：浪頭高兩丈多高聲響大 如同山崩地裂八、教學反思《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助百度搜索，彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，百度知道為我們提供了快捷便利的幫助，利用百度知道學習字詞這一方法的 朗讀是課堂教學的基本方法，本課注重多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。九、教師個人介紹省份：吉林省 學校：梅河口市杏嶺中心校 姓名：張敏 職稱：小教高級 電話：598 電子郵件： 通訊地址：吉林省梅河口市杏嶺鄉中心校 郵編：135004 張敏，1995年畢業于海龍師范學校，2004年畢業于東北師大漢語言文學專業。一直從事小學教學工作。2007年被評為梅河口市骨干教師。在工作中不斷探索新路，總結經驗，多項教育教學成果在教研活動中獲獎。
《觀潮》教學案例 15
一、教學目標
(一)鞏固復習潮來時內容。學習潮來后，通過理解重點詞語，體會作者感情。
(二)檢查背誦3、4自然段。
(三)學習潮過后的景象，從側面體會大潮的壯觀。
(四)學習作者如何潛詞造句。
二、教學重點
(一)了解潮來后的景象。
(二)學習作者動、靜結合描寫景物的寫作手法。
三、教學難點
理解潮已去為何還能說明大潮之聲勢浩大，蔚為壯觀。
四、教具準備
錄像機、錄像帶、錄音機
五、教學過程
(一)檢查復習。
指名背誦課文3、4自然段。
提問：潮來時作者看到了怎樣的景象人們是怎么的心情哪些語句說明
明確
(1)作者在潮來時看到的景象：
(只見水天相接的地方，出現了一條白線;接著，那條白線向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫灌江面，不久便白浪滔天，引成一道兩丈多高的白色城墻)。
(2)潮來時人們的心情
(潮來時人們的心情是興奮，激動萬分，從人聲鼎沸可以看出。人聲鼎沸的意思是人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。由此不難看出潮來時人們是多么歡騰。)
(二)講讀第5自然段。
知其余威，進一步理解潮勢
(1)提問：潮過去之后又是一番怎樣的情景呢從哪些詞語看出
(2)默讀課文，思考(劃出重點詞)
奔騰、漫天卷地，風號浪吼、依舊、恢復
①明確看錄像(霎時，潮頭奔騰西去，說明潮正在過去)
②(奔騰是跳躍著奔跑的意思，這里形容潮水洶涌而去，說明水勢余威猶在，漫天卷地，風號浪吼說明水勢極大，江里倒灌，理解這一知識，有助于學生對這一現象形成的認識。)
③霎時說明潮水一轉眼就過去速度極快。
④依舊聯系前文理解，還和先前即潮來時一樣
⑤才在這里表示事情結束得很晚，指潮過去時間很久了，才恢復平靜，從而說明潮很大，由于奇特地勢，下去極緩。
⑥已經漲了兩丈來高了進一步說明水勢之大，讓人不可思議。可謂奇。
看錄像片斷：說明自己的感受，體會作者的感情。
(三)小結。
本文有聲有色的.描寫了錢塘江大潮，由遠及近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大;寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是天下奇觀
(四)回應篇首，為何稱錢塘江大潮為天下奇觀。奇在哪兒
配樂朗讀全文。
小組討論選代表發言。
明確
(五)總結寫作方法。
從潮的形、聲、線的歸納讓學生理解靜動靜的寫法以及對靜襯動的描寫手法。潮前之靜潮來之動潮過之靜的變化。
請三名同學有感情朗讀潮來前、潮來時、潮過后其他同學聽讀中再次完整觀看錄像。讓學生的心情與作者同急、同喜、同驚、同贊。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀，熱愛祖國河山筆下之情，為學生的心中之情。
配樂朗讀全文，共同整理板書，進一步激發情感。
(六)作業布置。
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