公開課教案《觀滄!

    時間:2025-06-11 15:21:11 秦彰 觀滄海 我要投稿
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    公開課教案《觀滄!

      作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的公開課教案《觀滄!,僅供參考,大家一起來看看吧。

    公開課教案《觀滄!

      公開課教案《觀滄! 1

      一、教材分析:

      《觀滄!愤@篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象,大海吞吐日月,其氣勢雄偉,尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神,抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩人寫山島的盎然生機,寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊,表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月,展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露,而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情,把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景,又句句抒情,體現(xiàn)了情景交融的藝術特點。學習本詩,重在朗讀背誦和理解詩歌內容,體會托物言志、寫景抒情的表現(xiàn)手法。所以這堂課我注重把握以下兩點:

      1、力求學習目標明確,教學思路清晰。

      2、調動學生的學習積極性,使學生在輕松愉悅中,接受知識、鍛煉能力。

      二、學習目標:

      1、了解曹操,積累有關的文學常識。

      2、理解詩歌內容,體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。

      3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。

      三、學習重點:

      朗讀和背誦課文,理解詩歌的思想內容。

      四、課時安排:一課時

      五、教學過程:

      〈一〉、導入新課,解釋課題。

      盛夏早已過去,寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光,讓我們綻放出學習的熱情,走進碣石山,跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海!

      (根據(jù)天氣狀況設計導語,使語文生活化、詩意化,激發(fā)學習興趣)

      〈二〉、檢查預習,積累文學常識。

      1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣:讓學生讀詩,既是走進文本,感知大意,也是檢查字音。

      2、檢查字音。

      碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓

      3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的,與本詩有關的內容扼要介紹。

      曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相,封為魏王。其子曹丕代漢稱帝,追尊他為武皇帝,史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛,其中既有勝利的喜悅,也有失敗的痛苦。但是他從不消極,總是積極進取,把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面,曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力,統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域,并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序,促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面,他創(chuàng)作了《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇,其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。

      寫作背景:漢獻帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月,班師凱旋。歸途中經過碣石山,詩人登山觀海,看到了雄偉壯觀的滄海景象,觸景生情,于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄!。詩中寫山島的盎然生機,寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊,表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月,展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天,我們學習《觀滄!穪碚J識了解曹操,其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。

      這是一首四言古體詩,選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯(lián)系。

      (在檢查復習中積累文學常識)

      〈三〉、指導朗讀課文。

      學習詩歌重在朗讀,朗讀時應注意以下兩點:

      1、讀準字音,讀準節(jié)奏。

      古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時也要根據(jù)意義加以調整,以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

      四言句 x x/ x x 如“東臨∕碣石,以觀/滄!

      五言句 x x/ x x/ x 或者 ( x x/ x/ x x )

      七言句 x x/ x x/ x x/ x 或者 (x x/ x x/ x/ x x )

      2、讀出語氣,讀出情感。教師要范讀,把時間給學生。教師的指導要跟上去!放到最后一個環(huán)節(jié)也可以,“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。

      曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方,實現(xiàn)了人生的第一個目標,心情自然是豪情萬丈,激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

      〈四〉、疏通詩文大意。注重自學,很好!七年級的學生教師要適當指導,和九年級不一樣。

      1、學生根據(jù)資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作,疏通文意。

      2、訂正詩文大意。

      (引導學生自己探究知識,這樣記憶深刻,能培養(yǎng)良好的學習習慣)

      〈五〉、合作探究,解答問題。

      1、作者登上碣石山之后看到了那些景物?

      明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月)

      海水蕩漾是動景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;草木叢生是靜景,洪波涌起是動景,動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

      2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動?

      明確:山島的繁茂,激發(fā)了他的昂揚斗志,自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力;海水浩蕩,給他增添了無窮的.力量,堅定了他的人生信念,動蕩的局面應該有人穩(wěn)定大局;滄海吞吐日月,拓展了他博大的胸襟,一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。

      3、“幸甚至哉,歌以詠志”是什么意思?你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情?

      明確:詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象,展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負,抒發(fā)了他渴望統(tǒng)一中國建功立業(yè)的思想感情。

      〈六〉、鞏固練習

      練習題有點簡單。公開課可以不要這一環(huán)節(jié)。

      1、這是一首( )詩,選自( )。作者是( ),他是( )時期著名的( )、( )、( )。其詩歌的藝術風格是( )。

      2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里?詩中那一個字能夠統(tǒng)領下文?

      3、哪些詩句是描寫的想象之景?你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句?

      4、詩歌的抒情方式大致有三種:寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式?

      5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么?

      〈七〉、朗讀背誦

      1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節(jié)奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。(目的是多角度識記詩詞,增加趣味性)

      2、“首字背誦法”背誦全詩。 觀滄海 曹操

      東- - -,以- - -。

      水- - -,山- - -。

      樹- - -,百- - -。

      秋- - -,洪- - -。

      日- - -,若- - -。

      星- - -,若- - -。

      幸- - -,歌- - -。

      〈八〉、拓展運用。

      課后古詩詞背誦,完成以下任務:劃分節(jié)奏,名句賞析,抒情方式、首字背誦。

      龜雖壽 曹操

      神龜雖壽,猶有竟時。

      騰蛇乘霧,終為土灰。

      老驥伏櫪,志在千里。

      烈士暮年,壯心不已。 這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。

      盈縮之期,不但在天;

      養(yǎng)怡之福,可得永年。

      幸甚至哉,歌以詠志。 (主題:老當益壯,積極進取)

      〈九〉布置作業(yè)。

      搜集有關曹操的資料。

      板書設計

      觀滄海 曹操

      烏桓

      浩蕩的海水 節(jié)奏:x x/ x x

      聳立的山島 感情基調:激昂

      碣石山 “觀” 繁茂的草木 寫作特點:虛實結合

      掀起的洪波 動靜結合

      (深秋的日月) 寫景抒情

      許都 托物言志

      (許昌) 譙郡

      (毫州)

      公開課教案《觀滄! 2

      一、教學目標

      語言建構與運用:

      掌握“碣石”“澹!薄榜抵拧钡汝P鍵字詞讀音及含義,準確朗讀并背誦全詩。

      思維發(fā)展與提升:

      通過意象分析,理解詩歌的壯闊意境和詩人情感,培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

      審美鑒賞與創(chuàng)造:

      賞析詩歌“虛實結合”“情景交融”的藝術手法,感受建安文學的慷慨之風。

      文化傳承與理解:

      結合背景,體會曹操的壯志豪情,理解建安風骨的文化內涵。

      二、教學重難點

      重點:品析詩歌意象(滄海、洪波、日月星辰)與詩人豪邁情感的關聯(lián)。

      難點:理解“日月之行,若出其中”的虛實結合手法及象征意義。

      三、教學過程

     。ㄒ唬┣榫硨耄5分鐘)

      視頻激趣:播放《三國演義》曹操橫槊賦詩的片段,提問:“歷史上的曹操不僅是政治家,還是詩人,他的詩有何特點?”

      背景鋪墊:

      簡介詩人及寫作背景(公元207年,曹操北伐烏桓得勝,登碣石山望海抒懷)。

      出示“建安風骨”關鍵詞:慷慨悲壯、胸懷天下。

     。ǘ┱b讀感知(8分鐘)

      初讀·正音明節(jié)奏:

      教師范讀,學生標注停頓與重音(如“東臨/碣石,以觀/滄海”)。

      關鍵字詞檢測:澹澹(dàn)、竦峙(sǒng zhì)、蕭瑟(sè)。

      再讀·體會情感:

      學生齊讀,思考:全詩情感基調是______(豪邁/憂傷/平靜),依據(jù)是什么?

      (三)品析意象(15分鐘)

      小組合作·繪滄海:

      任務:圈出詩中描繪的景物,用短語概括畫面特點(如“水何澹!鷽坝颗炫取保。

      追問:這些意象如何體現(xiàn)“壯美”?

      聚焦名句·悟情懷:

      手法:虛實結合(實寫滄海,虛寫宇宙)、夸張。

      象征:大海包容萬物→曹操的'博大胸襟與統(tǒng)一天下的抱負。

      賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”:

      對比閱讀:與曹操《短歌行》“山不厭高,海不厭深”的豪情異曲同工。

     。ㄋ模┩卣褂懻摚10分鐘)

      思辨話題:

      有人認為曹操是“奸雄”,有人稱他“英雄”,結合本詩談談你的看法。

      跨學科聯(lián)結:

      地理:結合碣石山位置(今河北昌黎),討論古代地理認知與詩歌想象的關系。

      (五)總結作業(yè)(2分鐘)

      課堂小結:以板書梳理“所見之景→所繪之境→所抒之情”。

      分層作業(yè):

      基礎:背誦并默寫全詩。

      提升:以“我心中的曹操”為題寫200字小短文。

      四、板書設計

      觀滄海 曹操 景:水島草木→壯闊雄渾 境:日月星漢→包蘊天下 情:統(tǒng)一之志→建安風骨

      五、教學反思

      可通過對比《觀滄!放c毛澤東《浪淘沙·北戴河》,深化對不同時代“滄!币庀蟮睦斫。

      公開課教案《觀滄! 3

      教材版本:部編版七年級上冊第一單元

      授課對象:初中一年級學生

      核心素養(yǎng)目標:

      語言建構與運用:掌握"竦峙""澹澹"等文言詞匯

      審美鑒賞與創(chuàng)造:體會詩歌的雄渾意境與象征手法

      文化傳承與理解:感悟建安風骨的時代精神

      【課前準備】

      多媒體素材:

      碣石山地理方位動態(tài)地圖

      央視《詩詞中國》曹操扮演者朗誦視頻(2分15秒)

      古琴曲《滄海一聲笑》背景音樂

      預習任務單:

      查找"建安十二年曹操北征路線圖"

      收集古人描寫大海的成語(如:海納百川)

      【教學過程】(35分鐘)

      一、情境導入(5分鐘)

      VR體驗:通過360°全景技術展示渤海灣驚濤拍岸景象

      懸念設問:"如果讓你用三個詞形容此刻的大海,你會選擇什么?"(引出曹操的視角)

      二、文本細讀(15分鐘)

      誦讀指導:

      教師范讀(配古琴曲)→學生跟讀→分組競賽讀

      重音標注:"日月/之行,若出/其中"(節(jié)奏劃分練習)

      意象品析:

      煉字活動:

      "秋風蕭瑟"能否改為"春風和煦"?(結合寫作背景討論)

      三、背景探究(10分鐘)

      時間軸對比:

      textCopyCode200年官渡之戰(zhàn)→207年作《觀滄!贰208年赤壁之戰(zhàn)

      史料實證:出示《三國志》記載的`曹操登碣石史料

      四、情感升華(5分鐘)

      角色代入:"如果你是曹操的謀士,從詩中能讀出哪些戰(zhàn)略信息?"

      【拓展延伸】(10分鐘)

      跨學科整合:

      地理:分析碣石山地形對觀海視角的影響

      美術:用水墨畫形式表現(xiàn)"星漢燦爛"的意境

      對比閱讀:

      毛澤東《浪淘沙·北戴河》"魏武揮鞭"片段

      海子《面朝大海》的現(xiàn)代海洋意象

      【作業(yè)設計】

      基礎題:背誦并默寫全詩(落實課標要求)

      探究題:以《如果曹操有朋友圈》為題,設計詩作配圖文案

      實踐題:錄制個性化朗誦視頻上傳班級云空間

      【板書設計】

      textCopyCode觀滄海 ↗↖ 景(雄渾)情(豪邁) ↙↘ 動態(tài)美(水何澹澹)→靜態(tài)美(星漢燦爛)

      教學特色:

      運用"雙線組元"模式(人文主題+語文要素)

      通過"讀-品-探-創(chuàng)"四階教學實現(xiàn)深度學習

      思政滲透點:引導學生理解"胸懷天下"的責任擔當

      可根據(jù)學情適當調整活動時長,建議在"煉字活動"環(huán)節(jié)預留生成性問題的應對時間。需要配套課件或詳細講解某環(huán)節(jié)請告知。

    【公開課教案《觀滄!贰肯嚓P文章:

    公開課《觀滄海》教學設計08-18

    《觀滄海》教案11-23

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