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對聯(lián)和它的評價(jià)
操行評語莫等閑，師生家長交流園。放寒假之前，因響應(yīng)學(xué)校給學(xué)生家庭通知書寫評語創(chuàng)新的號召，我給班里同學(xué)寫的評語，都采用了寫一副對聯(lián)加注的形式。
當(dāng)時(shí)或只是一時(shí)興起，信手為之，但是開學(xué)之后收回重讀，卻從這些小小的對聯(lián)里邊，讀出了當(dāng)時(shí)連自己都不曾留意的祝福和期盼。一份評語一份心，字字句句盼成人，現(xiàn)選取部分對聯(lián)輯錄在此，算是在開學(xué)之初給學(xué)生們一份美好的祝愿吧。
因?yàn)閷Π嗉墝W(xué)生都很了解了，所以每幅對聯(lián)都是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)創(chuàng)作的，大體上分了幾種類型。比如我們班的班長何曉明同學(xué)，工作熱情，成績優(yōu)異，我給他擬的對聯(lián)是：
“有膽有識(shí)，一騎當(dāng)先引領(lǐng)集體奔騰向前；
有德有智，兩心俱熱深得師生滿堂稱贊。”
再如我們班的學(xué)習(xí)模范劉知嬌同學(xué)，我用這樣一副對聯(lián)表達(dá)了對她的美好祝愿和期盼： “蕙質(zhì)蘭心，晨光星輝里感悟舉一反三之道；
智勇雙全，書山題海中開辟德才兼?zhèn)渲贰！?/p>
類似的對聯(lián)還有一些：給學(xué)習(xí)、朗誦，唱歌俱佳的尹愛慧同學(xué)的：
“玲瓏剔透，心空與聲音一樣清麗美好；
德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)業(yè)與特長一起展翅高飛。”
給溫和勤奮的孫寶珍同學(xué)的：
“雨里丁香，淡雅芬芳隨雨意流淌；
雪后春光，勃勃生機(jī)伴汗水綿長。”
但是更多的，我是在對聯(lián)中向同學(xué)們提出了我對他們?nèi)娉砷L的鼓勵(lì)和熱切的期盼： 陳佰科同學(xué)：
“春草淺生，聲色不動(dòng)暗蓄力；
驚雷乍響，九州同震喜訊傳。”
何方濤同學(xué)：
“路，八千里和云伴月，陰晴雨雪都經(jīng)過；
人，幾十年挺風(fēng)冒雨，喜怒哀樂全嘗遍。”
其實(shí)這幅對聯(lián)偶一個(gè)橫批我沒寫的：“人情練達(dá)即文章”。
李新蕊同學(xué)：
“東風(fēng)徐來，青草借暖綠遍整個(gè)春天；
流嵐遠(yuǎn)去，白云映日紅透溢彩流年。”
何禮卿同學(xué)：
“智慧圓融，需沖波逆折回川之力；
反躬自省，要破舊立新蛻變之勇。”
李學(xué)敏同學(xué)：
“晴后山巔雪，晶瑩之下存大氣；
雪里暗香梅，傲骨之中有溫暖。”
李榮富同學(xué)：
“水木清華，黃土大山蘊(yùn)秀來；
志向堅(jiān)定，玉在石中待時(shí)開。”