王君 背影 教學實錄

    時間:2024-11-14 09:39:40 背影 我要投稿
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    王君 背影 教學實錄

      朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。提供了《背影》教學實錄,希望對老師幫助!

    王君 背影 教學實錄

      師:這篇文章感動了很多人,你們有沒有感動,請舉手

      師:沒有感動的舉手——刻薄點說,兩次都不舉手說明你那個…好吧,哪個呢,下課再說吧

      生:第六段,  師:讀一讀,說一說

      生:他囑咐我路上要小心

      師:平常的句子能看出感動,不容易

      生:課文最后一句

      師:恩,那么大年紀,想到這些,可見父子情感之真摯

      生:走了幾步又回頭,依依不舍

      師:細節寫出了父親的愛

      生:第四段,茶房……再三叮囑

      師:無微不至的關心關懷。你很主動,主動的同學是優秀的。連不感動的同學也很快主動了

      生:第六段,蹣跚,說明父親很努力才買了橘子,但是回來,撲撲身上的塵土,很輕松似的。

      師:你真是個讀書的孩子,你注意到了很輕松的樣子,大家想過嗎,讓我們感動的內容都與什么相關

      生:背影,都與背影相關

      師:或遠或近,都相關,這是一個怎樣的背影,高大?

      生:不高大,肥胖,衰老的……

      師:衣著呢,不許看書,直接回答

      生:黑色馬褂,黑布小帽,深青色棉袍

      師:走路的動作呢              生:蹣跚

      師:課文圍繞它寫,那么怎么去感受這個背影呢?大家看這幅插圖,這個插圖能不能表達這種情境?屏顯父親翻月臺圖

      師:如果配文字,應該是哪些文字。

      生:他兩手攀在上面……我的眼淚流了下來。

      師:你們圈畫出最能表現父愛的詞語,教師開始讀……

      生:蹣跚……艱難……照應前面的肥胖等等

      師:換“徘徊”行不行,恩,這個是內心活動,不是動作

      生:向左微傾……吃力

      生:攀   縮   吃力

      師指著屏幕上的插圖:這幅圖師兩手向上攀?

      生:是

      師:我生氣了,怎么讀書的,這是攀么。(動作示范了一下,借助黑板)

      師:這是攀,還是爬?。所以畫的不好,你們要敢說。

      生:傾字好……很不容易

      師:我就讀出了“不容易”,你們大概是沒有做爸爸的緣故(眾笑)。

      教師板書    不容易

      師:如果沒有問題,那么是不是可以下課了。如果背影漸漸是寫一個穿著……的父親,在……給兒子買橘子……表現了父親對孩子的愛。那就上完了。

      生:為什么前面寫那么多,為什么不直接下買橘子,攀月臺

      師:有問題比主動更優秀。大部分同學寫人喜歡寫眼睛,為什么他寫背影不寫眼睛,假如要描寫眼睛,會是什么樣的眼睛

      生:應該是眼睛很小的,胖子嘛

      師:更應該關注眼睛的內涵

      生:慈祥

      師:還能讀出作者沒有寫出的東西,不錯

      生:還有精明,因為年輕的時候干過許多大事。

      師插嘴說,真正干大事的人往往不精明。眾笑

      生:深邃

      生:疲倦,因為家里的事比較多

      師:疲于奔命,困倦

      生:依依不舍,想留下但必須要送走的感覺

      生:還有悲傷

      師:能讀出作者沒有寫出的東西是很難的。我們看看父子之間的關系很復雜,哪些信息對理解本文有聯系

      屏顯:1915年,包辦婚姻,兒子生氣——1916年兒子考上北大,擅自改名,父親生氣——917年父親實業,家庭困頓,父子別離——兒子1920年到南方工作-1921年兒子由杭州到揚州工作,父親代領工資,兒子辭職離去——1922年兒子回家,父親不讓進門——1923年兒子回家,父子無言,兒子再次離開----1924年作者寫小說暴露家庭矛盾,——1925年,父親給兒子寫信(大去之期不遠),兒子在淚水中寫“背影”——1928年,父親讀到背影。父子冷戰結束——1945年父親去世。

      生:1917年,父子別離

      生:1925年,父親給兒子寫信(大去之期不遠)

      師:還有沒有跟本文有聯系的

      生:1928年……父子和解,因為這篇文章

      師:好,以后你們和父親吵架了,就寫一篇文字,就和解了。(眾笑)

      師概括:父子之間有很深的矛盾,有距離,哪位同學能在文中看出父子之間的距離

      生:第五節,聰明過分。說話不漂亮,不滿意,暗笑他迂,覺得父親是白搞

      師:現在的孩子也認為父母比較落后

      生:第五段第六段,父親叮囑我小心,不要著涼,買橘子,而我話特別少,客套

      師:很硬,不親切,言辭之間有點遠,想找機會逃離老爸

      生:第四段,渡江玩了一天,游逛

      師:無所事事,游逛勾留,玩了一天,大家想想,祖母去世,父親失業,你還去玩了一天。這說明父子之間有距離

      生:從第六段,爸爸你走吧,其實車開動還有很長時間

      師:找機會趕走,不膩父親,表面心理的距離。這個矛盾,最后有沒有解決,誰是主動的

      生:爸爸

      師:從哪里看出來是父親示好

      生:買橘子

      生:第四自然段,躊躇了一會兒,不去送也可以的,他是借這個想拉近距離

      師:讀書一定要注意變化的地方,尤其是心理變化的地方。其他還有沒有表達愛的方式

      生:全部句子都放這兒,一個也沒有拿走

      師:每一代人愛人的方式也不一樣,中國傳統的父親是胃炎的,今天都被母親奪走了。父親是不說“我愛你的”,是用行動表達愛,

      生:叮囑茶房,躊躇……

      師:文章中最強烈地表達愛的句子,同學們還沒有找到

      生:本不要去,一定要去

      生:……很輕松似的……那邊來信,盡到父親責任,后來又惦記,路上平安

      師:還有更深厚的,繼續

      生:終于忘了我的不好,惦記我的兒子,越來越關心,惦記……變化了

      生:第二段,事已至此,……好在天無絕人之路

      生:第五段,夜里警醒些……不要著涼

      師:爸爸一次次表達,兒子有沒有理解

      生:沒有理解

      師:開始沒有 ,最后有沒有理解

      生:理解了,在淚光中理解了

      生:第七段,少年出門,做了很多大事,獨立支持,不容易,哪知老境如此頹唐

      師:老……情郁于中,自然要發之于外……理解了他為什么會發火,哪個詞兒最能

      生:自然,因為那么不容易,發火是理所當然

      師:幾個自然,兩個……不容易所以自然而然就控制不住,剛才,“淚光中”的眼淚,你們理解四次流淚能不能都表明充分的理解……第一次因為是祖母死,第二次第三次是買橘子,最后一次是文末

      生:不能說是充分理解,這兩次買橘子流淚還只是感動,不是理解

      師:再看看父子關系的屏幕圖。為什么說前面兩次不能說充分理解呢

      生:如果理解了就不會到杭州去到南方去,

      師:對嗎,如果理解了,文章就說不定寫于1917年,應該是1925年寫的吧,父親給兒子寫信,打開了冰凍,但是文章還沒有寫……看這封信,“我身體平安……大去之期不遠矣,”

      有沒有矛盾的地方?

      生:平安,大去不遠,又說快死了……

      生:信是1925年寫的,其實二十年后才去世

      師:那么哪句是真話,身體平安,這種矛盾的心理有點意思,為什么又說大去之期不遠,既表達了對兒子的愛,又希望能得到兒子的關愛,示愛,也是示弱,然后就得到了愛,寫了這篇文章,父親老了就喜歡他牽掛他

      師:不容易啊,還有那些地方說明父親不容易

      生:祖母死了,差使也交卸了,工作沒有了

      師:還有那些,說明不容易

      生:父子關系不太好

      師:都說父愛如山,那么我們在后面加一句話,父愛如山一樣……

      生:沉默           生:沉重    生:嚴苛

      師:生活中從眼睛里讀出父愛是容易的,但是從背影中讀出父親的愛是不容易的。你們如果有一天從背影里讀出了愛,那么你就真正懂了什么是愛。

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