《白雪歌送武判官歸京》教案2017
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面。
教學目標：
1.理解、積累“狐裘、錦衾、瀚海、闌干、風掣 ”等詞語。
2、提升朗讀能力，反復朗讀并背誦全詩。
3、欣賞詩歌意境，體會詩歌的感情，了解品詩的方法。
4、培養學生昂揚樂觀的精神。
教學重難點：
1、反復朗讀并背誦全詩。
2、體會詩歌意境，了解品詩的方法。
3、詩中洋溢的積極樂觀的精神。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入。
離愁別緒乃人之常情，痛哭流涕、肝腸寸斷的離別場面，我們見得多了。唐代大詩人岑參送別好友武判官會是什么情形呢?今天我們來學習他的一首送別詩《白雪歌送武判官歸京》。
二、讀一讀，曉音韻。
1、自由讀詩。
要求：讀準字音 、讀得流暢。(語音飽滿、字正腔圓、不讀破句)
2、找兩名學生讀，其他同學依據上面的要求進行評價。
3、補充生字、易讀錯的字。
狐裘 qiú 錦衾 qīn 瀚海 hàn 闌干 lán 風掣 chè
白草折 zhé 散入 sàn 冷難著zhuó
4、自由讀、齊讀。
三、譯一譯，知內容。
1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。
教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發愁，這雪怕是下上一個月也不會停，武判官你怎么走啊!
2、口頭翻譯，每小組展示兩句。
3、概括詩人描繪了哪些場景。
明確：狂風卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。
四、品一品，入意境。
教師講授：所謂品詩，就是品評欣賞。可以對其進行內容再現，品評詩歌的畫面美;可以就某個詞語的使用進行品析，體會用詞的妙處;也可以對某句使用的修辭進行品析，了解其用意;還可以品評詩人為了表達某種情感所使用的寫作手法。
學生自由品詩，教師點撥、適時總結。
1、品評“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪”。
①學生先品析，教師引導。
胡地的風雪有何特點?哪些詞語寫出風雪的特點?地面上還會有哪些東西被卷起來了?為什么用“飛”而不用“飄”?
②找一名學生讀這兩句，其他學生點評，是否讀出景物的這些特點。
③教師指導朗讀：讀詩要根據詩歌所寫內容和要表達的情感，通過調整停頓、重音、快慢和語調把它們表達出來。
第一句重音要放在哪個詞上，才能讀出胡地風大的特點?第二句用怎樣的語調，才能讀出詩人的驚喜之情?
明確：重讀“卷”;語調上揚，語速稍快。
④再找學生讀這兩句，全班自由讀。
2、品評“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。
①學生先品析，教師引導。
能否使用比喻的修辭，把冰天雪地烏云密布的情景描繪出來?詩人用了什么修辭?為什么要用這種修辭?
明確：夸張;突出天氣惡劣，表達對武判官的擔心。
②找一名學生讀這兩句，其他學生點評，是否讀出這種情感。
③重讀哪些詞?使用什么語速、語調?
明確：重讀“百丈、萬里”;語速較緩、降調。
④再找學生讀這兩句，全班自由讀。
3、品評“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。
①學生先品析，教師要求。
通過想象，再現當時的情景。兩人各是什么動作?什么表情?說了哪些話?武判官如何走遠的?詩人如何佇立風中的.?
②從中你讀出詩人內心的哪些情感?
③找一名學生讀這兩句，其他學生點評，是否讀出這種情感。
④如何處理語速語調，才能讀出詩人的依依不舍?
⑤再找學生讀。
……
五、悟一悟，懂風格。
1、寫雪的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，詩人選取的意象“春風、梨花”給人春意融融生機盎然的感覺，這和送別的主題，是否協調呢?
2、資料助讀。
①執手相看淚眼，竟無語凝噎。 ——【宋】柳永《雨霖鈴》
②碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
——【元】王實甫《西廂記·長亭送別》
③莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 ——【唐】高適 《別董大》
④海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》
教師點撥：前兩句都寫到眼淚，較傷感;唐朝大多數的送別詩洋溢著樂觀精神，并不傷感。
3、了解岑參。
岑參(715——770)，唐代“邊塞詩派”的代表，有多年的邊塞軍旅生活經歷，其詩多寫奇特的邊塞風光和艱苦的軍旅生活，洋溢著積極樂觀的精神。
4、了解盛唐詩歌的風格。
唐朝國勢強大、經濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，渴望建功立業。他們喜歡描寫祖國壯麗的山河，邊塞奇偉的風光、緊張的軍旅生活和報國立功的豪情。“雄壯渾厚”便成為盛唐詩的風貌特征。
5、聽名家朗讀錄音，找一名學生配樂讀，當堂背誦。
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