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【優(yōu)】我的教學(xué)故事
我的教學(xué)故事1
用了半個(gè)多月的時(shí)間，信筆寫了一些自己小時(shí)候的作文故事，之所以寫這些故事，是因?yàn)檫@些故事對(duì)我教作文、研究作文教學(xué)有很重要的啟示意義。不知這句話是否合理：一個(gè)不喜歡作文的老師，教不好作文，一個(gè)不會(huì)作文的.老師，教不好作文。
我小時(shí)候癡迷于讀書作文，為我后來鐘情于作文教學(xué)有著很大的幫助。——最初要教好作文的目的，我可是要培養(yǎng)作家的，當(dāng)時(shí)，就是這么簡單的初衷——那時(shí)我想，不培養(yǎng)作家，教作文干什么？那么多的教育刊物的介紹、那么多寫作理論的研究，不都是為了培養(yǎng)作家嗎？
于是，我從畢業(yè)開始，我投入了很多的精力來教作文、來研究作文。
從今天開始，我開始用批判和繼承的眼光，來審視自己作文教學(xué)及研究的經(jīng)歷，從這些變化中來審視自己作文教學(xué)思想的發(fā)展，從中提煉適合時(shí)代發(fā)展的作文教學(xué)觀念。希望得到各位網(wǎng)友的批評(píng)和幫助。
同時(shí)，對(duì)我的故事寫作有什么要求，也請(qǐng)網(wǎng)友們提出來，我及時(shí)改進(jìn)。
我的教學(xué)故事2
講授合理進(jìn)行比較要確定測(cè)量單位時(shí)，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的.大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國王的刁難。這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：進(jìn)行測(cè)量時(shí)要選定一個(gè)統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長度，測(cè)量的值是不確定的，這個(gè)選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)量單位。
故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識(shí)的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識(shí)，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性思維抹殺掉，甚至?xí)䦟?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
我的教學(xué)故事3
教了十幾年初中物理，現(xiàn)在改教初中地理。剛開始簡直是一頭霧水，地理的專業(yè)性很強(qiáng)，稍不注意就要出錯(cuò)鬧笑話，遠(yuǎn)不如歷史、政治好教，但我們農(nóng)村學(xué)校缺老師啊！沒辦法，只有硬著頭皮上陣。經(jīng)過2年多的邊學(xué)邊教，好歹理出了點(diǎn)頭緒。
興趣是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向，它是人的個(gè)性能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，一個(gè)人如果對(duì)某種事物感興趣，那么，他總是優(yōu)先對(duì)關(guān)于這個(gè)事物的有關(guān)情況發(fā)生注意。同理，一個(gè)具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，常常廢寐忘食，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多科學(xué)家的偉大成就的原因之一就是他們具有良好的興趣品質(zhì)。
在教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理，區(qū)域差異性很大。他們的差異怎樣區(qū)分，一些古詩就有描述。我專門作了一個(gè)有關(guān)古詩詞的專題。比如北方地區(qū)：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。” 南方地區(qū)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”； “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”西北地區(qū)：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。” “北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪； 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。” “黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。” 新疆：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”長江中下游地區(qū)的梅雨：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”等等 。在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常吟誦一些古詩，讓學(xué)生思考討論，這樣學(xué)生學(xué)起來感到興趣很大，自然愿學(xué)樂學(xué)。
此外，在課堂上我還經(jīng)常聯(lián)系一些史實(shí)。比如在第二次世紀(jì)大戰(zhàn)中，英國丘吉爾率兵利用英吉利海峽水流運(yùn)動(dòng)奪得了時(shí)間；前蘇聯(lián)利用他們的冰雪氣候戰(zhàn)勝了德國；還有我們膾炙人口的諸葛亮借東風(fēng)，草船借箭。人們認(rèn)為諸葛亮?xí)駲C(jī)妙算，事實(shí)上他是對(duì)我們地理與軍事很好的結(jié)合并利用，當(dāng)然他還懂心理學(xué)。從很多的事實(shí)說明，地理是一門對(duì)我們很有幫助的學(xué)科，學(xué)習(xí)每一門功課的.知識(shí)都有用。比如我在教學(xué)北京這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就給同學(xué)們分析為什么北京被統(tǒng)治者定為都城，從封建統(tǒng)治者迷信的角度分析北京地理位置，北（背）有靠山，前有大海，從此可以江山永固，萬壽無疆。 2003年，美國伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)，為什么要發(fā)動(dòng)這次戰(zhàn)爭，用地理知識(shí)解釋就是爭奪石油的戰(zhàn)爭。2004年，印度洋發(fā)生巨大的海嘯，2008年的汶川大地震，用板塊學(xué)說的知識(shí)解釋就是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。通過這些聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理，蠻有趣的，還可以聽到這些奇聞趣事。甚至有些學(xué)生認(rèn)為我知識(shí)很淵博，令我汗顏，這也要求我以后要多多學(xué)習(xí)與地理有關(guān)的知識(shí)，以免出丑。
再次，我極為喜歡自駕游、驢行、探險(xiǎn)等戶外活動(dòng)，我把到各地出游的照片通過投影展示給學(xué)生欣賞并同時(shí)介紹各地的奇風(fēng)異俗，讓地理課妙趣橫生而又充滿思索。比如：我國慶節(jié)自駕游西昌，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剡�沒有收割水稻，就照了照片讓學(xué)生思考，學(xué)生積極性很高。
最后，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使地理課更加生動(dòng)形象直觀。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以大大降低學(xué)習(xí)的難度。比如地球的運(yùn)動(dòng)和氣候地形雨的形成，比較抽象，難以理解。我自己上網(wǎng)尋找課件，采取拿來主義，讓地球的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，暖濕的氣流在迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡運(yùn)動(dòng)的過程展現(xiàn)，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生更加容易理解。
我的教學(xué)故事4
暑假，學(xué)校發(fā)給我們每人一本書，知道這是為了提升我們教師的專業(yè)成長，但說實(shí)話，有時(shí)面對(duì)一堆堆的理論學(xué)習(xí)，心里還是有點(diǎn)浮躁，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W的時(shí)候挺有感觸的，但實(shí)際操作起來還是有點(diǎn)不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)故事》一書，為了就是不讓自己讀得太過晦澀。出人意料的是，這本書我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業(yè)書。呵呵，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)個(gè)吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學(xué)生中間。因?yàn)闀杏泻芏喙芾蠋煹膶W(xué)生寫的作文，它們記敘著真實(shí)的生活，訴說著孩子們作文的成長之路，簡直就是一部校園生活小說。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業(yè)書，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。
然而，當(dāng)我掩上最后一頁，心中感慨萬分。我佩服于管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著，從20xx年開始堅(jiān)持辦《班級(jí)作文周報(bào)》，辦《評(píng)價(jià)周報(bào)》。我們一般的老師為每學(xué)期還在為批不到十篇的大作文而疲于應(yīng)付，管老師卻要每周辦報(bào)，付出的時(shí)間和精力可想而知，一張張周報(bào)中凝聚著的是他對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著精神。想我在低年級(jí)時(shí)，也曾在家長的幫助下，將學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作整理編輯后，印刷成冊(cè)，每人一本，短暫引起學(xué)生的寫作興趣，但沒有恒心堅(jiān)持下去。這大抵就是特級(jí)和普通教師的區(qū)別吧。
我佩服于他對(duì)作文教學(xué)的探索精神，為了鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，他給每個(gè)在《班級(jí)作文周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，還評(píng)“作文新苗”，評(píng)“作文小能手”，評(píng)“班級(jí)小作家”，更有評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的，還有讓人意想不到的“稿費(fèi)活動(dòng)”，有了這一個(gè)個(gè)新招，學(xué)生不想寫都難。
我佩服于管建剛老師的作文教學(xué)創(chuàng)新思想，他的作文教學(xué)理念是從打造一個(gè)永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點(diǎn)起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學(xué)帶給他的成果。
我佩服于在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個(gè)民主的老師，學(xué)生之間會(huì)為一些小事爭論不休，管老師會(huì)給他們爭論的陣地——《評(píng)價(jià)周報(bào)》。當(dāng)然，師生之間也難免會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突，
管老師也沒有一副主宰者的高高在上的'架勢(shì)，他會(huì)讓學(xué)生在報(bào)上把矛頭直指自己。這一切，沒有一顆細(xì)膩的愛生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫作的方式，讓孩子們把寫作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達(dá)即寫作的意愿，寫成了一篇篇習(xí)作，成就了管老師作文教學(xué)的成功之路。
我佩服于在管老師的班上，沒有不會(huì)寫作的學(xué)生。費(fèi)文星，一個(gè)從抄襲作文開始寫作的學(xué)生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日?qǐng)?bào)》上真正發(fā)表文章的學(xué)生。顧惺雯，一個(gè)作文水平一般的學(xué)生，在“化療”事件中，寫出《怒》《我忍無可忍了》，用學(xué)生自己的真情寫就的作文，怎么還有寫不好道理？那兩篇發(fā)表于《評(píng)價(jià)周報(bào)》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個(gè)個(gè)故事，在不斷地告訴我，作文教學(xué)一定要源于學(xué)生的生活實(shí)際。管老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，我們不能讓我們的學(xué)生不幸吧！
“一個(gè)成功的老師，是一個(gè)有故事的老師。一個(gè)幸福的老師，是一個(gè)有故事的老師。”不知從哪里聽來的這句話，我一直記著。讀著《我的作文教學(xué)故事》，想起自己和學(xué)生的一個(gè)個(gè)故事，雖然不盡是作文教學(xué)的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。
我的教學(xué)故事5
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以我特別注重寓教于樂。
我喜歡把整個(gè)教學(xué)過程用一個(gè)故事、一件事情為主線或闖關(guān)形式連接起來。經(jīng)過很多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯(cuò)。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。藝芳為了舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購買體育用品的總錢數(shù)、參加三項(xiàng)比賽的人數(shù)、拉拉隊(duì)的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設(shè)計(jì)由淺入深，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說這樣的.數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了，說明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。
本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺很安慰；由于學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著無窮的樂趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。
“親其師而信其道。”只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如，我在教長度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說“千米”，伸出食指時(shí)說“米”，伸出中指時(shí)說“分米”，伸出無名指時(shí)說“厘米”，伸出小指時(shí)說“毫米”，而且還依次說出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì)了長度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來就非常容易。
作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
我的教學(xué)故事6
上課要給同學(xué)觀看FLASH動(dòng)畫《小小少年》，電腦上沒有相關(guān)播放器。無奈之下，從自己的電腦上拷了個(gè)過去。裝起來很快，可是第一次用過后，第二次就被系統(tǒng)默認(rèn)還原消失了。這對(duì)我課前的導(dǎo)入帶來了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說著臨時(shí)碰到的煩惱，一邊告訴同學(xué)們碰到煩惱，我們要想辦法戰(zhàn)勝它。這樣煩惱反而成了考驗(yàn)我們冷靜與智慧的機(jī)會(huì)。也就學(xué)會(huì)了在煩惱中成長。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“成長不煩惱”。
別說，這臨時(shí)應(yīng)變的導(dǎo)入倒給學(xué)生一個(gè)迅雷不及掩耳之勢(shì)。因?yàn)樗麄兟N首以待的或許是沒有播放器就耽誤上課了。恰恰沒想到的是我因時(shí)因地制宜，即刻順勢(shì)導(dǎo)入。一改平時(shí)有板有眼的說教，倒讓他們頗受歡迎。
接下去，就可以順利地欣賞動(dòng)畫了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學(xué)嫌母親管教過多產(chǎn)生的煩惱，同學(xué)們有沒有類似的感受呢？一女生說：父母知道我的密碼，趁我不在時(shí)，上網(wǎng)偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學(xué)生說：父母每天問來問去都是學(xué)習(xí)情況，稍有不好就會(huì)被罵。讓人親切的是有一女生說起自己與父母的相處時(shí)并沒有這樣的煩惱。因?yàn)樗母赣H能夠尊重她的想法，靜靜傾聽。看來，中學(xué)生的類似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關(guān)心，又要學(xué)會(huì)與他們及時(shí)溝通，給煩惱一個(gè)出口。
其實(shí)，出現(xiàn)這樣的煩惱，很多學(xué)生都說到是因?yàn)橹袑W(xué)生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會(huì)產(chǎn)生這種心理呢？這主要是中學(xué)生的獨(dú)立性與依賴性、開放性與封閉性、自制性與沖動(dòng)性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關(guān)。在談及“個(gè)性與面子”時(shí)，有人為個(gè)子矮小在同學(xué)面前沒有面子？確實(shí)會(huì)帶來相應(yīng)煩惱，個(gè)子矮小很容易被同學(xué)們開玩笑取樂。雅一點(diǎn)的就是“小不點(diǎn)”，“小機(jī)靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個(gè)子高矮與面子有關(guān)嗎？同學(xué)們都知道無關(guān)。那為什么會(huì)產(chǎn)生沒面子的煩惱呢？那是因?yàn)樗粔蜃孕牛荒苷_地看待自己的不足。那怎樣看待個(gè)子矮小問題呢？一女生說道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對(duì)待自己的不足呢？同學(xué)們自然想到了“揚(yáng)長避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經(jīng)歷敘說了讀高中時(shí)身材較胖、形象不好的煩惱。但那時(shí)文科班里數(shù)我的數(shù)學(xué)成績最好了。每到晚自修，總有女生來向我請(qǐng)教題目。我是來者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學(xué)生聽起，頓時(shí)發(fā)出歡聲笑語。
其實(shí)，煩惱每個(gè)人都會(huì)有。高個(gè)子也有高個(gè)子的`煩惱，比如，一般低一點(diǎn)的房子、車子，都容易撞到頭。連睡覺的床都要定制，穿的衣服都不好買。正所謂：“尺有所長，寸有所短。”每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，悅納自己。比如，柯達(dá)公司在制造感光材料時(shí)，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因?yàn)橐话闱闆r下，視力正常的人一旦從明亮的地方進(jìn)入暗室就會(huì)非常刺眼，不利于工作。讓盲人來工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態(tài)度。只要我們轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，從積極的心態(tài)出發(fā)，我們的弱點(diǎn)與不足有時(shí)倒成了另一種快樂與成功的資本。
我的教學(xué)故事7
初中一年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。
案例：
記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動(dòng)作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動(dòng)作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會(huì)不會(huì)，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動(dòng)作……”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見我們班的“調(diào)皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作。“做得真不錯(cuò)！大家給他鼓鼓掌。”我高興的說，并結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自己練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。
可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個(gè)敢站出來說的。我只好點(diǎn)名說：“體育委員帶個(gè)頭。”體育委員站出來說：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說：“非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“孫永智，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來說李老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 聽完后我說：“評(píng)價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對(duì)我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面張老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們?cè)賮韼臀掖虼蚍郑脝?”學(xué)生們都說：“好!”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對(duì)大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯(cuò)!同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會(huì)學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評(píng)分呢!快下課了，我鼓勵(lì)大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動(dòng)作及講解，也可以當(dāng)一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束了本節(jié)課。
分析：
我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的.讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生做評(píng)委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)的去學(xué)練。
通過這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，對(duì)教師的教法及示范動(dòng)作及時(shí)提出意見，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。
我的教學(xué)故事8
在我教小學(xué)生作文的過程中，有一次讓我深刻記憶的教學(xué)經(jīng)歷。
那天，我給學(xué)生們講解了寫作的基本要素和技巧。然后，我給他們布置了一篇題目是“我的暑假生活”。學(xué)生們開始集思廣益，爭先恐后地動(dòng)筆。
躊躇滿志的小明寫了一個(gè)關(guān)于他去海邊度假的故事。雖然他用盡全力，但作文中依然充滿了拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。
看著小明努力寫作的樣子，我心生一計(jì)。我決定用他的作文為例子，給他們展示如何改善作文。我批改了小明的作文，并和整個(gè)班級(jí)分享了一些常見的錯(cuò)誤和對(duì)應(yīng)的修正方法。
接下來的課堂上，同學(xué)們紛紛示范他們改進(jìn)后的作文。大家積極參與，相互幫助。作文水平逐漸提高，拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤也逐漸減少。
最后，我們舉行了一次作文分享會(huì)。同學(xué)們展示了自己的優(yōu)秀作文并互相鼓勵(lì)。我看著他們滿懷自信地讀出自己的.作品，心中感到滿足和驕傲。
這次作文教學(xué)給了學(xué)生們很大的成長和進(jìn)步。也讓我明白到，通過參與和分享，作文教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和提高他們的寫作水平。
我的教學(xué)故事9
說到我的信息技術(shù)教學(xué)故事，簡單的說：信息技術(shù)成就了我的成長，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至！其他的我暫且饒開不表，單記錄我在信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)生的幾個(gè)課堂故事及點(diǎn)滴體會(huì)：
在課堂導(dǎo)入上，如何利用豐富多彩的教學(xué)語言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”信息技術(shù)教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。
記得曾聽過一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習(xí)的，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個(gè)榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭著成為“打字高高手”。當(dāng)時(shí)聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來了快樂，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。
在講授word中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國人到中國來學(xué)習(xí)中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。”請(qǐng)大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答“因?yàn)楣艜械?字是豎排的”。我接著說“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì)產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來學(xué)習(xí)如何使文字豎排。”我發(fā)現(xiàn)通過這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。
信息技術(shù)本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟件的使用說明一樣。當(dāng)然，幽默的語言、靈活的課堂導(dǎo)入是老師靈感的發(fā)揮和智慧的結(jié)晶，是要經(jīng)過長久的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的，也是我們教學(xué)中努力的方向。
在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)有重要作用。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計(jì)，收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時(shí)的兩種問題設(shè)計(jì)。
第一種設(shè)計(jì)：
前兩個(gè)班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容：搜索“濰坊新景”，結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來，應(yīng)付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。
第二種設(shè)計(jì)：
鑒于以上這種情況，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到濰坊博物館和秋游，我把這一節(jié)的教學(xué)重新調(diào)整了一下，得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先，利用PowerPoint向?qū)W生展示有關(guān)博物館的圖片及文字介紹，馬上就引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去秋游的其中一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，注意力就更投入了。這時(shí)我適時(shí)地提出問題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材？接著，我圍繞“博物館”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“濰坊名勝”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn)，這次幾個(gè)班的學(xué)生都都很鄭重其事的在搜索，然后對(duì)搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設(shè)計(jì)還為下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣，為學(xué)生更好的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
比較兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果，可以看出第二種設(shè)計(jì)更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時(shí)的設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，一切應(yīng)從學(xué)生主體地位出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
我的教學(xué)故事10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，與您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的記憶。
您也許知道，在咱們五河縣的東北角有這么一塊土地。“雞鳴兩省聽，犬吠聞三縣”，道出了這里的僻遠(yuǎn)與神奇。天井湖，宛如一塊藍(lán)水晶鑲嵌在它的南部；與之相連的石梁河，自北向南，流成了一條碧玉帶。
老師們，在此我還想驕傲地告訴您——這方水土，那是哺育我成長的故鄉(xiāng)！天井湖畔的的彌陀寺中學(xué)，曾是我教育生涯的起點(diǎn)。
寒暑易節(jié)，歲月如歌！這片紅色的沃土，留下了我無法忘懷的青春足跡，伴我走過了整整十五年的從教之路。
此刻，請(qǐng)您和我一起回望那個(gè)歷史性的節(jié)點(diǎn)——
20xx年8月31日，星期五，下午第二節(jié)課。
我走進(jìn)了初三（2）班教室，開始這最后一課！看看下課時(shí)間已近，我不得不告訴孩子們：老師已經(jīng)被選調(diào)到縣城中學(xué)，明天就要去那里上班。話音未落，不少學(xué)生已伏在座位上啜泣。隨即，班長走到講臺(tái)前，遞過來一本展開的硬面抄。顯然，他們已經(jīng)早早獲知這一消息。因?yàn)椋麄冊(cè)诠P記本的扉頁上，用紅筆畫了一個(gè)醒目的心形圖案，緊貼著這顆紅心，全班46名同學(xué)都簽上了自己的名字！紅心圖案的內(nèi)部寫著這樣一段話：
老師，在這兩年里，您為我們付出了太多的心血，而您現(xiàn)在又快要離開我們了。我們沒有什么別的東西送給您，只能用這小小的日記本代表我們的'心意。祝您在今后的日子里工作順利。我們永遠(yuǎn)愛您，敬愛的老師！
此時(shí)，下課鈴響了，我“逃出"教室，我不想讓孩子們看到老師流淚了放學(xué)了，全班的孩子們不約而同地來到我的辦公室，送給我各種心愛的禮物。然后，他們自己聯(lián)系好了攝影師，簇?fù)碇遥谛@那棵蒼翠的雪松旁拍下了我生平最珍愛的一幅照片！
也許是因?yàn)楹⒆觽冇X得還不能盡情表達(dá)心意，三天后他們又輾轉(zhuǎn)打來電話，囑我當(dāng)晚務(wù)必趕回班級(jí)來，要再給我一個(gè)驚喜！
那一天，我忙完了新班級(jí)的開學(xué)瑣事，在傍晚時(shí)分才乘車返回，車到界溝夜幕降臨。幾個(gè)男生騎著自行車，已經(jīng)在此久久地迎候。于是，伴著一輪明月，伴著一路歡笑，我享受著坐在車后座的貴賓禮遇，躍過石梁河大橋，飛一般很快就接近校園了。
這時(shí)，有兩個(gè)大嗓門的孩子齊聲喊道：“老師回來啦！”。當(dāng)我踏進(jìn)班級(jí)時(shí)，幾十名學(xué)生全體起立、鼓掌！講臺(tái)上放著一盒大大的蛋糕，上面點(diǎn)燃起一支支蠟燭，錄音機(jī)里正播放著孩子們錄好的祝福語面對(duì)這用心準(zhǔn)備的送別場(chǎng)景，我心潮難平，我難忘今宵！
就是這樣，從天井湖畔我?guī)е@份感動(dòng)出發(fā)，帶著四十六顆美好的心靈啟程，繼續(xù)我的平淡如水的教育人生。彈指一揮間，如今的我早已步入不惑之年。然而，這段記憶卻一直珍藏于我的心底，不經(jīng)意間總會(huì)走進(jìn)我的夢(mèng)中
講臺(tái)催人老，粉筆染白頭。
一年又一年，我雖然付出了數(shù)不清的心血和汗水，但我收獲的是師生間彼此心中無盡的牽掛和感動(dòng)，更是雖經(jīng)歲月流逝卻在心底越來越醇的師生之情；是在物欲橫流的時(shí)代常駐心間的從容與寧靜，更是一個(gè)老師的幸福和快樂！
謝謝大家！
我的教學(xué)故事11
活動(dòng)名稱：我是彩虹魚
設(shè)計(jì)意圖：
《我是彩虹魚》這一繪本形象生動(dòng)鮮明，“彩虹魚”就像我們身邊的一個(gè)小伙伴，他并不完美，會(huì)犯各種各樣小朋友也容易犯得小錯(cuò)誤，但他總是努力去嘗試和學(xué)習(xí)。看著“彩虹魚”，就像看到了自己，看到了自己身邊的朋友們。現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境影響，缺乏分享的經(jīng)驗(yàn)，普遍存在注重個(gè)人主義的現(xiàn)象，這一內(nèi)容符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，通過繪本故事的.呈現(xiàn)，讓孩子在欣賞思考中體驗(yàn)友誼的珍貴和分享帶來的快樂和幸福。
繪本中的語言貼近生活，詞匯較豐富，結(jié)合中班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，我適當(dāng)修改了角色的對(duì)話，讓中班幼兒更便于學(xué)習(xí)。并注重生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓孩子樂意在情境中來表達(dá)自己的想法，通過情境的創(chuàng)設(shè)感受繪本所帶來的“美”和“情”的體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞理解故事，感受繪本帶來的美感體驗(yàn)。
2、在情境中學(xué)說彩虹魚與朋友之間的對(duì)話，并樂意表達(dá)自己的想法。
3、懂得友誼的珍貴，體驗(yàn)與朋友一起分享的幸福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幻燈片課件、海洋背景圖、彩虹魚、三種小魚各五條（藍(lán)、黃、紫）
活動(dòng)過程：
一、出示彩虹魚，引起討論
1、師：你們看，這是一條怎樣的魚？
2、（出示幻燈1）理解閃光鱗
二、通過情境，學(xué)說對(duì)話
1、師：彩虹魚那么漂亮，那么與眾不同，它會(huì)說些什么呢？幼兒來學(xué)一學(xué)呢（出示幻燈2）
師：彩虹魚為什么不理它們呀？
2、學(xué)習(xí)小藍(lán)魚的話
3、學(xué)習(xí)彩虹魚的話，加強(qiáng)語氣。
4、師：小藍(lán)魚、小黃魚，還有小紫魚都被彩虹魚趕走了，你現(xiàn)在還喜歡這條彩虹魚嗎？為什么？那彩虹魚的那些朋友還會(huì)喜歡它么？（幻燈片6）師小結(jié)
三、體會(huì)分享的快樂
1、（幻燈片7）結(jié)果，彩虹魚變成大海里最孤獨(dú)的一條魚了。理解孤獨(dú)
2、欣賞幻燈8，聽章魚奶奶的錄音
師：章魚奶奶說了什么？彩虹魚究竟會(huì)不會(huì)把閃光鱗分給別的小魚呢？（幻燈9）
師：你看，小魚兒已經(jīng)游到你們身邊了，趕快找一找，看看你找到的是哪條魚？我們一起和小魚們?cè)僭囈辉嚕浚ǚ纸M上來貼鱗片）
4、體驗(yàn)分享（幻燈10）
師：彩虹魚送了一片又一片，越送心里越快樂。最后，只剩下一片閃光鱗了，彩虹魚把最寶貴的東西都分給了大家，可它卻覺得非常幸福。為什么彩虹魚反而覺得幸福了呢？ 師小結(jié)
四、完整欣賞
1、師：現(xiàn)在我們一起來分享這個(gè)發(fā)生在美麗大海中的繪本故事——《我是彩虹魚》。
2、（音樂起）結(jié)束活動(dòng)：這么好聽的故事，我們也把它帶到教室里和其他小朋友一起分享吧。
我的教學(xué)故事12
沒有驚天動(dòng)地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無私奉獻(xiàn)讓我感動(dòng)。
先說說他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數(shù)年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達(dá)五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下午學(xué)生全部離校后，才騎著摩托車回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽過李老師的師生都說：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對(duì)于他的概念如同自己的家，他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的，還會(huì)經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)與能力測(cè)評(píng)的及格率與優(yōu)秀率總能達(dá)到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……
再來說說總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計(jì)報(bào)酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒有直接去購買，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來修理，為學(xué)校減少了許多額外的開支。學(xué)校食堂安全衛(wèi)生的'監(jiān)督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛(wèi)生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器不知疲倦地高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。他用自己樂觀的態(tài)度、積極向上的精神和無限的創(chuàng)造去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻(xiàn)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對(duì)待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻(xiàn)策、早來晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著孩子、感動(dòng)著老師、感動(dòng)著家長、感動(dòng)著每一個(gè)人。
我的教學(xué)故事13
多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。
俗話說"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的`動(dòng)作比我編的還要好。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。 對(duì)于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。
"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在二年級(jí)的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。
還有在教授四年級(jí)教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個(gè)故事，然后評(píng)出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。
我的教學(xué)故事14
平凡無奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現(xiàn)著一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛的教師們用他們的行動(dòng)，默默無聞的在自己的工作崗位上付出著自己的所有、踐行著自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線的老師們已經(jīng)在教室里開始了個(gè)別輔導(dǎo)，這是集體輔導(dǎo)的前奏，當(dāng)?shù)谝还?jié)課的鈴聲響起，教室里就會(huì)響起老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì)看到老師們?cè)诤蛯W(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)，把她十幾年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。把自己的`一切默默地奉獻(xiàn)給她愛的學(xué)生們，奉獻(xiàn)給她熱愛的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然。可當(dāng)我看到總務(wù)后勤的老師拿著工具修教室門、給樹澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費(fèi)、給孩子們聯(lián)系醫(yī)院體檢、打預(yù)防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒有絲毫怨言，充滿著朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影。現(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
我的教學(xué)故事15
教學(xué)目的：
①養(yǎng)成熱愛的情感與對(duì)家庭的責(zé)任感；
②培養(yǎng)自己愛思考，善探究的習(xí)慣；
③訓(xùn)練自己說話的能力，說話要做到條理清晰，中心明確；
④要養(yǎng)成良好的.寫作習(xí)慣：一要說真話；二要?jiǎng)诱媲椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)良好的.寫作習(xí)慣，提高評(píng)改作文的能力。
課前準(zhǔn)備：
課前布置以下活動(dòng)：
① 廣泛搜集家庭中親人的老照片，特別是與自己有關(guān)的照片，向家人了解有關(guān)老照片的故事；
② 搜集家庭中有特別意義的一些物品，向家人調(diào)查這些物品的來歷，并調(diào)查這些物品中所發(fā)生的趣事。
③ 與父母進(jìn)行一次較深刻的思想交流，談出自己的想法與忙亂的，通過不斷地溝通，消除與長輩之間的思想代溝。談話要注意有明確的中心。
課時(shí)分配：四課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（一）教師導(dǎo)入同學(xué)們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨之中，對(duì)自己的家庭肯定非常熟悉，對(duì)發(fā)生過的洋溢著濃濃親情的一個(gè)個(gè)故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來交流一下自己對(duì)親情的感受。
教師巡回傾聽與鼓勵(lì)，激發(fā)大家的表達(dá)欲望。
（二）交流故事 學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己的親情故事。
（三）寫作指導(dǎo)今天，我們要把自己的親情故事寫出來。許多同學(xué)一談到.寫作就感到頭疼，因?yàn)樗麄冇X得自己缺少.寫作素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，以致于自己的文章沒有一點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫.寫作？.寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。.寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”也就是說，我們?cè)?寫作文時(shí)，理應(yīng)做到說真話、訴真情。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)進(jìn)行了一些必要的準(zhǔn)備工作，可以說你家中的親情故事是很多的，但是，在.寫作時(shí)要選取有代表性的事件來寫，也要通過一定的思路與線索把精選的材料連綴起來，同時(shí)還要注意靈活地運(yùn)用一些平時(shí)課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀中積累的優(yōu)美的詞語與句子，力求使文章語言流暢、生動(dòng)活潑。
學(xué)生記錄下寫這次作文要注意的'一些方面。
（四）寫作要求題目：我的親情故事要求：
①文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。
②敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。
③字?jǐn)?shù)：500字左右。
④時(shí)間：90分鐘。
學(xué)生.寫作時(shí)，教師可巡回做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（五）學(xué)生作文 學(xué)生按.寫作要求作文
（六）寫作評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)學(xué)生制定評(píng)分細(xì)則和具體要求
1、學(xué)生制定評(píng)分細(xì)則和具體要求：
①文從字順，滿分25分。（錯(cuò)別字3個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）
②敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分
③ 能體現(xiàn)出“愛家庭”或“愛家人”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分
④內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。（內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。以480字計(jì)，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）
教師巡回指導(dǎo)教師參與某個(gè)小組的交流（選范文時(shí)，教師要提出要求，質(zhì)量好的、質(zhì)量差的都要選出一些，以便于在下堂課評(píng)講時(shí)讓學(xué)生們能從中受益。）
2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)
（1）學(xué)生結(jié)合評(píng)分要求，在認(rèn)真朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作文逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，要求在作文后要寫出至少50字的總評(píng)。
（2）以四人小組為單位，每人把自己寫的作文在小組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)，提出修改意見。
（3）每個(gè)大組選出兩篇范文，以便于下堂課評(píng)講。
教師巡回做好指導(dǎo)教師組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見，補(bǔ)充講評(píng)。
3、學(xué)生講評(píng)：
（1）把每組選出的范文在講臺(tái)上面向全班朗讀一遍。
（2）學(xué)生在四小組內(nèi)部交流對(duì)所讀的每篇范文的評(píng)價(jià)意見。
（3）學(xué)生以大組為單位選出評(píng)講人，評(píng)講人代表本大組同學(xué)對(duì)每篇范文進(jìn)行總評(píng)，教師組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見，補(bǔ)充講評(píng)。
4、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師對(duì)這次活動(dòng)的情況進(jìn)行全面的.總結(jié)，指出大家成功的方面，不足的方面，鼓勵(lì)大家寫真人真事，寫出真情實(shí)感，肯定大家作文前的積極準(zhǔn)備，表揚(yáng)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)的同學(xué)和現(xiàn)象。同時(shí)指明大家今后.寫作文努力的方向。
學(xué)生討論反思，今后應(yīng)該怎樣才能寫好作文。
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