校本教研方案

時間：2025-11-26 17:30:57 好文我要投稿

[精華]校本教研方案15篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的校本教研方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[精華]校本教研方案15篇

校本教研方案1

　　為進一步提高我校教師信息技術應用能力水平，推動教育信息化，推進教師專業化發展，促進基礎教育課程改革，認真貫徹落實教育課程改革精神，結合我校實際，組織開展教師信息技術與課程整合技術應用培訓，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　為進一步貫徹落實教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程 2.0的意見》（教師〔20xx〕1號）精神，按照《吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程 2.0的實施意見》（征求意見稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’項目協同實施對接工作會”的相關工作要求，根據專家指導點評意見，結合本校實情，制定我校有效的實施方案。

　　二、學校信息化基礎條件評估

　　教學硬件環境：班班通一體機全覆蓋。

　　平臺環境：學校沒有辦公管理平臺、教學平臺、教研平臺、資源平臺。

　　網絡環境：校園無線網絡全覆蓋。

　　教師隊伍狀況：學校的信息技術基礎環境條件比較好；教師有一定的信息技術應用基礎。教師隊伍年齡偏大，比較難以接受新鮮的事物，但教師教學經驗豐富；學校生源整體質量較低，可以嘗試應用信息技術的方式作為突破。

　　三、目標任務

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　　通過信息技術應用能力提升全員培訓，初步建立校本教學資源庫；用好國家教育資源公共服務平臺以及區域教育資源平臺。

　　分層培訓信息技術，對不同年齡的教師提出不同的要求；強化技術在課堂教學中應用，不斷改善教師的信息化教學能力。

　　完善已有的校園網建設，提高管理的質量和水平；開展“智慧校園”建設，使管理信息化。

　　提高師機比例；完善已有的班級信息化教學設施。

　　加強技術在課堂教學中的應用，使信息技術融入到課堂教學的每一個環節。

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　　學生得以全面發展，綜合素質顯著提升。教師具備良好的信息化素養及能力，將信息技術與學科教學充分整合。學校依托信息化發展形成辦學特色。

　　四、制度措施

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　　1.明確培訓內容，依照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》執行。

　　2.全員培訓采取混合式培訓模式，即“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐成效培訓”。

　　3.加強制度建設，形成評價標準。

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　　1.建立規章制度，實現全員參與。

　　2.利用考評促進實效。

　　3.加大活動開展。

　　4.將考評結果納入教師考核。

　　五、研修活動、預期成果

　　（一）研修活動項目。

　　完善性項目：開展信息技術應用培訓，并且已經形成了制度；開展了基于數據的學習評估。

　　突破性項目：開展信息技術優化課堂；開展跨學科教學。

　　教師專業發展項目：充分利用多媒體設備，提高課堂教學效率的探索。

　　（二）預期成果。

　　組建“骨干引領、學科聯動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學科課程標準、專業教學標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，推進相關教學設備和學科軟件應用，開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修。推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區等，利用線上資源，結合線下研討，打造“技術創新課堂”，提高應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發展需求，助力學校教學創新。

　　六、教師研修的關鍵能力點

　　學科教研組擬研修能力點、使用的軟件技術、擬嘗試創新教學模式。

　　語文教研組

　　1.提高教師數字資源的檢索、判斷能力。

　　2.提高教師技術支持的課堂導入能力。

　　3.提高教師微課程設計與制作的能力。

　　4.提高教師探究型學習活動的設計能力。

　　利用百度、谷歌等搜索引擎獲得多媒體材料，利用全景網、素材中國、等專業圖片網站獲取圖片資源，在公開課、網易云課堂、TED等視頻資源平臺獲取視頻課程資源，利用期刊網、豆瓣讀書獲取文獻、書籍類資源等。

　　數學教研組

　　1.提高教師技術支持的課堂講授能力。

　　2.提高教師探究型學習活動的設計能力。

　　3.提高教師基于數據的個別化輔導的能力。

　　4.提高教師創建數據分析微模型的能力。

　　通過Inspiration概念圖軟件作為教學支架，通過采取師生共同繪制概念圖的方式，使學生學會主動建構知識結構，學會自我導向的學習；通過幾何畫板進行簡明直觀的生動演示，讓學生理解抽象數學概念，感受數學思維和數學的美感；

　　英語教研組

　　1.提高教師數據可視化呈現與解讀能力

　　2.提高教師信息技術支持的測驗與評價能力。

　　3.提高教師“支持學生創造性學習與表達”能力。

　　4.提高教師應用技術幫助學生學習的能力。

　　利用在線英語動態文本生成網站（Screedbot）和英語語音定制（AudioPal）網站為師生定制預設的讀寫素材，促進師生之間和學生之間的互動聽、說、讀、寫活動；利用在線Voki平臺和wikispaces平臺構建英語跨文化交流的視聽說讀寫結合的教學模式。在化學學科中可以用ACD/ChemSketch軟件繪制分子立體模型，創造性地開展有機化學分子立體結構的教學；可以用MMEX（Interactive Multimedia Exercises多媒體互動測訓平臺）收集和分析學生問題并對學生思維過程進行評價。地理學科中可以運用Google地圖來創造性地開展某些關鍵問題的學習等等。

　　科學教研組

　　1.提高評價量規的設計與應用能力。

　　2.提高教師技術支持的方法指導能力。

　　利用PhET等仿真實驗平臺開展物理、化學、生物等學科的'探究活動，通過創設數字化實驗環境，借助采集與處理數字化實驗數據、支持學生在錯誤中不斷嘗試和突破、豐富體驗等方式提升實驗教學效果，幫助學生在做中學的過程中理解學科知識、發現學科規律；

　　社會教研組

　　1.提高評價量規的設計與應用能力。

　　2.提高教師跨學科教學設計的能力。

　　借助一些有啟發性的文學作品，讓學生從有情節有吸引力的問題情境入手，探索解決問題的方案，將語文、歷史、德育、數學、生存技能等貫穿起來。也可以參考許多教育類網站上成熟的各年級跨學科項目資源，形成適合自己所教學生實際的跨學科選題，如太陽能應用、3D打印、樂高機器人套件等。

　　綜合教研組

　　1.提高教師構建、評價與改進數據評價模型的能力。

　　2.提高教師創建數據分析微模型的能力。

　　據分析微模型是基于教育教學需求、面向教學中的真實問題，創建教育教學問題的數據分析模型，幫助教師揭示隱含在數據中的規律性。創建數據分析微模型除了要求教師要具備一定的數據工具使用能力、數據分析能力、數據統計基礎外，還應當具備應用技術工具進行數據探究的能力。

　　藝術教研組

　　1.提高教師創造真實學習環境的能力。

　　2.提高教師創新解決問題的能力。

　　利用技術驅動的實景學習，如發行報紙、制作短片等活動，可以使學生的學習更加投入，加強自我導向的學習。利用智慧環境教育大數據綜合分析問題、通過智能會議系統連接遠程專家、借助3D打印等技術輸出研究成果。

　　七、組織領導

　　充分認識實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的重要意義，成立組織機構，指定專人負責，做好校情分析，了解學校硬件設備、教師信息技術應用能力的基本情況，結合學校實際分層開展培訓。

　　提升工程領導小組

　　組長：王晶（校長）

　　副組長：馬某某（副校長）、張某某（教導主任、學校管理員）

　　成員：吳某某（教導副主任）、徐某某（技術員）

　　八、培訓方式

　　培訓以校本培訓為主，采取學校集中培訓和教師個人分散學習相結合、網上交流和定期研討相結合的方式進行。

　　1.分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術培訓的內容。

　　2.集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際，采取集中講授、操作練習、教研組研討、互相交流等方式，保證培訓的實效，切實提高教師的實際操作能力。

　　九、落實保障措施

　�。ㄒ唬┙M織保障。

　�。ǘ⿲W習保障。

　　1.網絡研修主要采取教師利用課后、課余、下班和周末休息時間個人參與線上學習為主，本人空堂時可在各辦公室或微機室無上課班級時進行線上學習。

　　線下實踐應用采取全校統籌進行，具體安排根據上級相應要求同步落實。

　　2.確實無上網條件的教師，可聯系學校管理員利用晚上或其它休息時間在學校網絡教室進行學習。

　　3.對于研修中遇到的疑難問題，可在內部QQ群交流討論或請求上級幫助解決。

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　　參培人員必須按照上級相關規定和網絡研修時間節點完成相應網絡研修和線下實踐應用任務，培訓結果與教師職務（職稱）評聘和年度考核、教研業績考核等掛鉤，凡未合格者或被上級通報影響學校考核的，一律按學校規章制度處理。

校本教研方案2

　　一、問題的提出、開展情況及本節課解決的問題

　　1、課題提出的緣由

　　朗讀是我國傳統的學習語文的好方法,是語文教學中最經常最重要的基本功訓練方式�！墩Z文課程標準》特別強調要加強朗讀，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。教師要指導學生多朗讀、大聲讀。動情的、陶醉的朗讀是體悟課文思想感情的最好方式，也是獲得語感，積累語言材料的最佳途徑。 2、課題提出的依據

　　（1）政策依據：中國教育部20xx年公布的《語文課程標準》中有這樣的描述： “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄白寣W生更多直接地接觸語文材料。”

　　（2）理論依據

　　a、根據多元智能理論之父加德納的論述，對朗讀教學的認識應定位于：朗讀教學能促進學生個人素質的全面發展。

　　b、洪鎮濤在《構建“學習語言”語文教學新體系》中指出：“學語文課的根本目的是學習語言�！薄皩W是語文能力的形式，主要靠語言實踐，去聽、說、讀、寫實踐中感受語言—領悟語言，形成語感—積累語言—運用語言。”而朗讀是一種眼、口、耳、腦同時并用的思維和語言的綜合活動。它不僅是學習語言的重要方法之一，更是提高學生審美水平的有效途徑。

　�。�3）事實依據

　　我們對本校八年級的101名學生進行了問卷調查。有約50﹪的學生認為每節課朗讀時間約為5-10分鐘（也就是把課文讀完一遍的時間）；約39%的學生認為自己不能有感情地讀完一篇課文；約76%的學生認為自己的朗讀水平一般；而在讀書的形式上，有84人次認為教師經常采用齊讀的方式；有57人次認為經常采用自讀的方式。學生普遍反映對現有的朗讀方式不喜歡，朗讀興趣不大。

　　從學生的'問卷答案和實際的朗讀能力可以看出：目前在教學中，有弱化朗讀的現象，篇章教學多采用以講代讀的方式，學生對課文內容的理解往往是囫圇吞棗。所以，我校八年級課題組提出了課題《語文課堂教學中學生朗讀興趣的培養研究》，目的是能幫助語文教師找到提高學生朗讀興趣的教學對策，以讀帶學，以讀促學，充分發揮學生學習課文的主體作用，增強學生學習語文的興趣，提高學生審美水平。

　�。场⒄n題開展情況

　　從課題提出到現在，做了學生問卷調查并整理分析了問卷資料；制訂了課題研究計劃；深入課堂聽課共二十四節，全面獲取了課題研究所需的事實材料, 并用朗讀錄音帶記錄下學生實驗前的朗讀情況；同時，總結了優秀教師在朗讀教學中的成功經驗，查閱了國內外與課題有關的研究成果，并進行歸類、比較、篩選、整合，通過上研討課的形式，找出了適合我校的，能提高學生朗讀興趣的初步對策十條�，F在正處于課堂試驗階段。

　�。础⒈竟澱n主要解決的問題

　　教師在課堂教學中，以語文課本為載體，培養和激發學生的朗讀興趣，因此，本節課將以誦讀為主，采用我們整理出的激發學生朗讀興趣的初步對策中的其中幾條（即：聽名家朗讀帶，并挑戰名家來激趣；教師范讀激趣；多種形式的朗讀激趣，包括集體讀、小組讀、個人讀、分角色讀；用恰當的評價、鼓勵激趣等），充分激發學生的朗讀興趣，反復進行誦讀，為下一節課深刻領會作品的詩情畫意和理趣作好鋪墊。

　　二、教學課例及反思（見附件）

　　三、同伴互助

　　同組老師意見：

　　1、在引入課堂教學時，播放的錄音帶時間過長，沖淡了課堂教學的重點；

　　2、學生回答教師提問后，教師沒有對學生的回答給予及時的點評，學生對自己回答的問題不清楚；

　　3、課堂教學中，教師采用的教學方法不是從入和激發學生的朗讀興趣入手，而是從要求學生如何朗讀入手，與課題的界定不一致。

　　4、對于課文的教學重點（海燕的象征意義），老師應作重點講解，以利于學生理解掌握。

校本教研方案3

　　校本教研是為了解決本校及本校教師在發展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。為了貫徹落實上級關于改進和加強教學研究工作，建立“以校為本”的教學研究制度的有關工作要求，確立“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究員”的辦學新理念，充分發揮教學研究工作在基礎教育課程改革中的作用，提高我校教師實施素質教育的水平和能力，根據縣教育局《關于開展校本教研試點工作的意見》文件精神和我校教學、教研狀況，特制定本方案

　　一、指導思想

　　1、確立“以校為本”教學研究的基本理念，大力開展校本培訓與教學研究。推動教師專業化發展。

　　2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

　　3、校本教研要面向學生，關注學生的發展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要。

　　二、活動目的：

　　問題即課題，堅持理論與實踐相結合，面向全體學生、關注學生的發展；凸現學校和教師的個性，讓實踐、學習、研究、反思性再實踐成為教師的重要職業生活，實現學校的發展推動教師的發展，完成學校、教師、學生的共生。

　　三、成立校本教研領導小組

　　四、工作的整體思路：

　　學校是教學科研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，在充分學習課改理論的的基礎上，加強課堂教學的自我反思，要切實研究課堂教學中的實際問題，（即：在我們學校，我的課堂上確實發生了什么問題？）在此基礎上組織集體討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。

　　五、我校校本教研的主要內容：

　　『語文組』1.讀中感悟，理解課文內容

　　積累運用教學如何促進學生語文能力的提高

　　2.作文如何入門

　　怎樣流利有感情地朗讀課文

　　3.如何培養學生識記字形的能力

　　怎樣培養學生“自主學習”

　　4.怎樣教會學生在解應用題時分析數量關系

　　怎樣提高學生的空間思維能力

　　『數學組』1.如何理順應用題解題思路

　　如何指導解答兩步應用題

　　2.如何培養學生的計算能力

　　如何提高解答兩步應用題的能力

　　『英語組』如何提高學生的聽、說能力

　　如何指導學生記憶單詞

　　『體育組』如何訓練隊形隊列

　　六、主要措施：

　　1、教研組要根據本組學科教學的特點，在總結經驗的基礎上，制定出本組教研計劃，計劃要突出實際研究。

　　2、教師本人要確立個人學期校本教研計劃，分析自己在教學中的不足，確定自己本學期教研的主要目標及內容。

　　3、學校制定出校本教研的制度，以規范學校的校本教研活動，確保經費的投入，使校本教研納入教師的業務考核與評價中。

　　4、開展多種形式的校本教研活動，如：分科組教研（語文組、數學組、綜合組）；公開課（研究課、觀摩課、評優課、示范課）；集體備課（分年級組、學科組）；課題研究（以研究小組為單位）；教研組長例會；取經匯報：隨堂調研；專題講座。

　　5、加強對科組教研的指導，活動中做到先收集在新課程理念下的課堂教學中的問題與困惑，執教教師在執教前帶著問題進行課前反思，執教后再進行課后反思，所有教師在活動前針對實際問題進行自學，收集資料，后參加互動式評課。每次活動有教師自主申報的小課題講座或聘請校外專家進行專業引領。加強對骨干教師的.培養,確定好毎一學科的學科帶頭人。

　　6、大力開展“五個一”活動，即：每學期上交一篇自己滿意的典型案例：每學期上交一篇質量較高的教學論文：每學期出好一份完整的試卷，每學期上好一節研究課；每學期當一次集體備課的中心發言人。同時要及時收集課改實驗中好的案例、反思、經驗、小結等，每學年裝訂成冊，屆時供大家傳閱。

　　7、凡在學期內參加市級以上課改培訓或聽課活動的教師，返校后要做一次專題講座或上好一節教學觀摩課。

　　8、每學期由學校組織召開三次校本教研工作會議，及時了解情況，分析問題，解決問題。

　　9、開展全方位的學科過程性、發展性評價內容、評價方法及評價形式的研究，促進學生的健康成長。各學科小組要認真總結以往學科評價過程中的優勢與不足，改進學科評價方案。

　　10、加強對課堂教學的分類指導，主要措施有：學校領導每學期聽課不少于20節、教師每學期聽課不少于10節；對新教師的聽課每學期至少2節；對需要特別加強指導的教師由學校指派的指導教師予以課前準備及課堂教學等方面進行長期指導；學科帶頭人、骨干教師每學年要撰寫1—2篇質量較高的論文在縣級以上刊物發表，積極參與指導本校教師的課堂教學活動。

校本教研方案4

　　一、問題回顧:

　　20xx年上期學校校本教研工作還剛剛起步,取得了比較明顯的變化。但我校要改的東西還很多。上期的校本教研工作也存在著很多的問題,靜下心來仔細思考,主要有以下不足:①校本教研有量但質不夠高。學月教學反思針對性不強,沒真正去動腦筋。老師理論這塊太差,學習沒成為需要。開展的讀書活動有流于形式的現象。不勤于“筆耕”,平時不注意積累,收集材料,做了寫不出來。老師參與積極性不高,沒當著一種需要,還處于完成任務階段。不少老師總結從網上直接下載,計劃總結各自獨立,形式主義嚴重。教研組活動按計劃實施的不多,教研組總結比較空,教而無研,“淺”,研而不“教”,“空”,不夠具體,套話多。②校本教研具體制度層級不夠清晰。制度的制定好辦,如何實施?靠誰去檢查?必須規范學校的管理制度。③校本教研的課題帶動還沒有開展。課題工作目前還停留在在少數幾個人上。

　　二.指導思想:

　　建立以校為本的教學研究制度是新時期學校發展的現實要求和緊迫任務,是深化基礎教育課程改革的實際需要,是為全員教師提供教學研究更廣闊的思維空間和個人才能更好展示的平臺。學校校本教學研究緊緊圍繞“為了學校”、“在學校中”、“基于學校”三大內涵,堅持“立足教學,貼近教師,直面問題,全面提升”這一重點,科學構建具有本校特色的校本教學研究體系和內容,全面促進學校教育健康和諧發展。

　　三、工作目標:提高校本教研的實效性。

　　四、整體規劃:

　　2月份:校本教研學習

　　3月份:校本教研五步法實施

　　4月份: 校級課題申報

　　5月份:教研組校本教研展示

　　6月份:成果評定檢查

　　五、本期校本教研主要內容:

　　校本教研需要制度上的保障,行政上的支持,還要老師們的共同努力。校本教研是一項全校性的工作,校本教研是集體智慧的結晶。應該在共同的探討中一起成長,一起進步!

　　1.校本教研四級具體制度建設。

　　一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。二級——教研組(長)校本教研工作制度。三級————備課組(長)校本教研工作制度。四級------教師校本教研工作制度。

　　2.備課組的組建。

　　組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次,有集體備課記錄。學校抽查各學科教師在周五上午時間參加說課活動。

　　3.教研組的五步教研法的實施。

　　以教研組為單位,在上期理論學習的基礎上開展五步教研。(明確問題—集體備課—教學演示—群體反思---深化探索)

　　4. 組成老、中、青相結合的教研隊伍,開展老中青結對子活動,教導處負責督促檢查。

　　5.規范教學反思制度。以研討課課例為載體進行教學反思。為便于操作,特制定了陳家橋中學《最受學生歡迎的一節優質課》學生問卷調查表。陳家橋中學校本教學研討課反思用紙。陳家橋中學校本教研活動記錄。陳家橋中學校本教研教學研討課教學設計用紙。陳家橋中學校本教研課堂觀察報告。陳家橋中學校本教研課堂評價量表。為保證實效性,教研活動開展一次,材料交一次。

　　6. 實施校級課題申報工作。課題研究是校本教研活動開展的最重要形式。要求以教研組為主體圍繞學校、教師、學生三者之間,教研組成員對其帶有共性的問題進行研究,既注重解決實際問題,又注重經驗總結、理論的提升、規律的探索和教師的發展,在校本課題研究中,堅持圍繞課題學理論,圍繞課題剖現狀,圍繞課題搞教學,圍繞課題說課案,把校本課題研究落到實處。

　　7. 規范讀書活動。讓學習真正成為老師的一種需要。

　　8. 做好“名師工程”實施的準備工作。制定“陳家橋中學校級骨干教師評選制度”,每年評選一次校級骨干教師,對骨干教師實行崗位考評,合格的骨干教師將獲得學校提供的骨干教師津貼,讓名師與學校同步發展。

　　9. 做好開展“9+1”活動準備工作。“9”是指:教師每課有一次教學反思;每周向教研組提供一個本人遇到的`值得探討的問題;每月向學校提供一個典型個案;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教師論文或經驗總結;每學期編制一份試卷;每學期制作一只多媒體教學課件;每人建立一個班級學生成長檔案袋�！�1”指外出聽課,回來一周內必須在教研組內開展二級培訓課。

　　10. 開發和利用社區課程資源。我校座落于大學城旁,緊靠馮玉祥舊居,有香爐山蔬菜基地、梨園基地,社區資源十分豐富。為課程資源的開發、鄉村學生的健康成長提供了一片廣闊的空間和舞臺。我們可以通過把課程資源開發與歷史,政治教師學科教學相結合,與綜合實踐活動相結合,建立學校學科課程資源庫,拓展課堂教學的空間和渠道,改變教師的課程理念,增加教師的課程興趣。

　　11. 西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。中學學科眾多、各有特點,各學校各學科發展極不平衡。雖然發展不平衡,但同樣也涌現出不少不錯的學校,不錯的老師。那么區域性教研活動正好可以彌補這方面的缺陷。學校內部各學科,區域內各個學校的教師如果能教育優勢互補和資源共享,那么將有效地解決教師教育的質量與效率兼顧問題,促進區域教師人力資源開發均衡發展和教育質量的同步提升。校際協作教研活動的基本形式: 1.初步確定每月最后一周在組長校召開一次聯片領導小組會議,匯報本校教研工作開展情況,談在教研活動中尚存在的疑惑,以及今后工作的打算,共同研究制定下一步工作的打算和安排。 2.每學期至少開2次以上的研討活動,包括經驗交流與介紹,包括開展課堂教學的研討活動,包括觀摩課、展示課、研究課等活動,包括教師、校長主任等教育和管理等層面的論壇等活動。活動計劃、內容、時間上報區教研室。由教研室統一協調,并在網上公布。3.完善期末統一閱卷制度,加強學科協作,建立有效的質量分析機制,建立學科資料庫形成資源共享平臺。

　　六、具體實施計劃:

　　總體思路: 突出一個中心,實現兩個轉變,促進三個提高,達到五個!

　　一個中心:以教師專業水平不斷提高為中心。

　　兩個轉變:教育觀念與教學行為的轉變。

　　三個提高:教師課堂教學能力的提高,教研水平和科研能力的提高。

　　五個結合:學習與交流相結合,教研與科研相結,學習與考核相結合,教育理論和教學實踐相結合,點上突破與面上推進相結合。

　　校本教研的組織機構

　　20xx年---20xx年下期校本教研領導小組成員名單及分工:

　　組長:李勇

　　副組長:謝波龔龍

　　成員:王明全彭興藍正國陳林趙瓊柯征義冉紹勇鄧鍵

　　陳剛李康才夏明全李維琴桂艷玲蔣云碧楊萬德姚波熊華忠杜朱洪

　　分工:

　　李勇謝波龔龍:校本教研四級具體制度建設、校本培訓、西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。

　　王明全彭興藍正國 :備課組的組建、結對幫扶、規范教學反思制度、規范讀書活動、做好“名師工程”實施的準備工作、做好開展“9+1”活動準備工作。

校本教研方案5

　　根據教研室與學校工作計劃，為了切實加強學校對校本教研工作的領導與檢查，促進我校教師校本教研意識，提高教師校本教研的水平，全面提升教育教學質量，特制定我校本學年的校本教研方案，主要在集體備課與電子備課的聯系，教育教學理論學習與心得體會，“三個一”活動教學大比武。

　　一、集體備課與電子備課。

　　為使集體備課不流于形式，切實發揮教師集體優勢，取長補短，充分提高課堂教學效益，經研究特制定集體備課實施方案。

　　集體備課活動在教導處統一安排下，由各教研組組織，由各備課組具體操作。

　　集體備課活動間周進行一次，備課內容為一單元（語文周三、數學、英語、常技周四三節課下），每次備課活動先大組集中，后分備課組小組備課，統一在指定地點完成，教研組長做好出勤記載，分管領導做好質量分析。

　　集體備課要求做到“三備”、“三查”。

　　“三備”。即個備、集備和復備。個備：在集體備課前，每一位教師都要對所教單元教材進行鉆研，在書中寫好批注；每一位教師都要對教學內容進行認真學習，深入領會課程標準的要求，結合自己的教學思想，醞釀課堂實施方案；集備：集備開始后，由備課組長安排主講教師根據自己準備的內容進行課堂教學展示，其他教師都要認真領會，記錄自己認為更恰當的方法、策略、案例等。課堂教學結束后，由各位與會教師進行集體評議，備課組長還要針對爭議性比較大的問題組織教師討論，并最終確定教學思路與方法。復備，集體備課完成后，教師根據集體備課的內容和確定的教學思路，結合集備思想和自己的實際情況進行復備課，完成具有個人特色的備課方案。

　　“三查”。集備前，教師要將教科書批注和教材解讀交備課組長檢查。集備后，備課組長要將全組教師參與評議的內容交教導處檢查。校長室還將對教師復備后的教案進行抽查或全查。

　　集體備課與電子備課相結合。其中“集備”后由備課組長安排當周主備教師完成電子備課文稿，“復備”即備課組教師在“集備”文稿基礎上結合集備思想和自己的實際情況進行復備課，完成具有個人特色的備課方案，整個復備過程主要包括在側記欄完成改動、添加說明，在板書設計欄完成板書設計，教完后在教學反思欄寫好教學心得與體會，努力做到一課一得。

　　二、教育教學理論學習與心得體會。

　　為了提高廣大教師的理論素養，提高理論研究懂的水平與能力，本學期繼續開展學理論，寫心得，書感想的活動，使所有教師在學習中成長，在撰寫中提高。

　　本學期將每月開展一次這樣的活動，并將評選出優秀的`心得，并積極的向各類報刊雜志投稿。

　　三、“三個一”活動教學大比武。

　　本學期的“三個一”活動將分層次進行，逐步推進。各備課組在9月份拿出本學期開展的教研課研討課題，10月份由集體備課產生集體備課教案，11月份開展教學活動。先由一人執教開展第一輪的教學活動（備課組內每人一課），在集體評議與修改的基礎上開展第二輪的教學活動（備課組內每人一課），再集體評議與修改。在此基礎上在備課組內產生一名種子選手，由這名種子選手代表本年級參加學校組織的“三個一”教學大比武活動（教研組內每月一課），并組織評選優秀等級獎，發給相應的獎狀或證書。獲得一等獎的教師今后將不再參加校內組織的教學比武活動，也將優先獲得參加更高級教學比賽活動的權利，凡未取得校級一等獎的教師必須繼續參加“三個一”活動教學大比武。

校本教研方案6

　　根據上級會議精神和我校期初的教學工作計劃，為了全面提高教師的整體教學能力，全面提高我校教育教學質量，充分利用現有資源，發揮示范帶頭作用，決定開展11月份的校本教研活動。

一、教研主題

　　深化課堂教學改革，積極探索有效課堂教學模式

　　二、研究課題

　　1、探索低年級語文的識字、寫字教學模式

　　2、探索高年級數學問題解決教學模式

　　三、教研目的

　　1、人人參與，互相幫助，共同提高。

　　2、促進現有資源的有效利用，全面提高課堂教學效率。

　　3、逐步建立有效的課堂教學模式。

　　四、教研時間：

　　11月18、19日

　　五、教研遵循的原則

　　開展以提高課堂教學質量為目標的課堂教學模式研究，課堂教學模式探索的方向應是學生主動性、會學習、高效率學習。通過研究和分析其教學的基礎環節和基本方式，針對性地進行某些教學環節的問題教研形成有效的教學基本程序和基本策略，逐步建立有效課堂教學模式。

　　六、參加作課的`教師：語文：陳丹丹。數學：趙秀杰

　　七、教研準備方式

　　11月1日提出教研課題。集體準備

　　11月1日——5日集體備課，趙秀杰、陳麗紅、姚麗珍寫出數學一單元備課材料和一課時教案。陳丹丹、劉延東、趙曉光、宋麗杰寫出語文一單元備課材料和一課時教案。

　　11月8日9日集體會課會課時間下午3：00——3：30 11月10日——12日重新整理思路，完善設計 5月18日19日進行作課、研討

　　八、幾點要求

　　1、高度重視，全面準備，創造性地設計。

　　2、參加聽課人員：（1）趙云祥、高科張金榮不參加，其他教師全員參加。趙云祥負責二、三、六年級的紀律，高科負責五年級的紀律，張金榮

　　四、一年級的紀律

　　3、參加聽課的所有教師進行“參與式”評價，填寫評分表，每個人要提出優點和不足。

校本教研方案7

　　一、指導思想

　　1、確立“以校為本”教學研究的基本理念，大力開展校本培訓與教學研究。推動教師專業化發展。

　　2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

　　3、校本教研要面向學生，關注學生的發展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要。

　　二、活動目的：

　　問題即課題，堅持理論與實踐相結合，面向全體學生、關注學生的發展；凸現學校和教師的個性，讓實踐、學習、研究、反思性再實踐成為教師的重要職業生活，實現學校的發展推動教師的發展，完成學校、教師、學生的.共生。

　　三、成立校本教研領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　四、工作的整體思路：

　　五、我校校本教研的主要內容：

　　『語文組』

　　讀中感悟，理解課文內容

　　積累運用教學如何促進學生語文能力的提高

　　作文如何入門

　　怎樣流利有感情地朗讀課文

　　如何培養學生識記字形的能力

　　怎樣培養學生“自主學習”

　　『數學組』

　　如何理順應用題解題思路

　　如何指導解答兩步應用題

　　如何培養學生的計算能力

　　如何提高解答兩步應用題的能力

　　『英語組』

　　如何提高學生的聽、說能力

　　如何指導學生記憶單詞

　　『體育組』

　　如何訓練隊形隊列

　　六、主要措施：

　　1、教研組要根據本組學科教學的特點，在總結經驗的基礎上，制定出本組教研計劃，計劃要突出實際研究。

　　2、教師本人要確立個人學期校本教研計劃，分析自己在教學中的不足，確定自己本學期教研的主要目標及內容。

　　3、學校制定出校本教研的制度，以規范學校的校本教研活動，確保經費的投入，使校本教研納入教師的業務考核與評價中。

　　5、加強對科組教研的指導，活動中做到先收集在新課程理念下的課堂教學中的問題與困惑，執教教師在執教前帶著問題進行課前反思，執教后再進行課后反思，所有教師在活動前針對實際問題進行自學，收集資料，后參加互動式評課。每次活動有教師自主申報的小課題講座或聘請校外專家進行專業引領。加強對骨干教師的培養,確定好毎一學科的學科帶頭人。

　　7、凡在學期內參加市級以上課改培訓或聽課活動的教師，返校后要做一次專題講座或上好一節教學觀摩課。

　　8、每學期由學校組織召開三次校本教研工作會議，及時了解情況，分析問題，解決問題。

校本教研方案8

　　我組根據學校教師培訓的要求，按照教師繼續教育的總體安排，根據我教研組教師實際情況，特制定如下培訓計劃。

　　一、培訓目標

　　從實施素質教育和落實新課改教學改革的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長起來。通過培訓，力爭使我組每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。

　　二、組織方法

　　我組教師培訓工作由教導處全面領導，各教研組根據學校培訓計劃，制定本組培訓計劃并組織實施。各組將本組教師培訓情況記錄整理，有級部統一組織考核，成績交級部存入檔案。

　　三、培養原則

　　1、普遍提高和重點培養相結合的原則，加大對本組年輕教師的培養力度。

　　2、以學校培養為重點，校、級部、備課組培養相結合的原則。備課組是教師成長的基地，各教研組力爭為教師的成長創造良好的氛圍，把教師的培養作為一項重要工作來落實，對教師的`政治思想，專業知識水平，教育教學能力等諸方面做到高標準、嚴要求，使每位教師在思想上、生活上都體會到其他組員的關心和幫助。發現有培養前途的教師積極向學校推薦加以培養，激勵他們早日成才。

　　3、搞好本組教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則。鼓勵我組教師積極參與學校教育科研教學，提高教學的實際效果。認真開展每周的個人展示課和組內的教學研究課。

　　4、規范要求和不斷創新相結合的原則

　　要求我組教師嚴格按照學校統一的規范要求參加培訓，又要根據教育的發展和需要積極進行教育教學改革，注意發現在教育教學中有創意和特色的教師，發揮他們的特長，鼓勵他們不斷創新。

　　四、培訓內容

　　1、落實學校“師德”教育是核心的培訓的首要內容。認真學習我國的素質教育理論和政策方針，增強教師的責任感和使命感，提高教師抵御個人主義、拜金主義、享樂主義侵蝕的能力，牢固樹立忠誠黨的教育事業的理想，開展以“敬業、愛生、奉獻、合作”為主題的師德教育活動，努力將“服務于社會、服務于家庭、服務于學生”落實到教育教學工作的全過程中，堅持教書育人、為人師表，真正做學生的良師益友。參加學校組織學習“師德教育”和聽“專家報告會”。

　　2、落實學�！皫熌堋迸嘤柺侵攸c培訓內容。教師的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的師能，因此，我們把師能培訓作為重點。我組師能的培養，主要有以下幾方面：（1）強化教育理論學習，注重理論聯系實際，做到精通教育理論，在教育教學實踐中較好的應用教育理論指導教育改革。參加學校組織學習新課程培訓講座：“我國基礎教育課程改革的背景”等（2）注重教育教學能力的提高。提高教師的教育、教學能力，參加學校組織學習“學案導學教學模式”、“怎樣進行案例研究”等新課程理論；學習課件的制作、網絡的使用。（3）積極投身教育科研積極參與教育科研，用國內外先進的教育思想指導教育教學實踐，并努力出科研成果，這是對教師的高要求，也是培養學者型、專家型教師的必備之路。（4）積極開展組內學習，本組組織學習新課程理論：“教師怎樣聽課”、“如何提高課堂教學的時效性”等。

　　五、培訓方式

　　1、參加學校集中授課培訓。

　　2、開展好組內教研培訓活動。

　　六、本組培訓要求：

　　1、參加培訓的教師應認真聽講記好筆記，積極發言，不斷充實提高自己的思想素質與務水平。

　　2、嚴格作息時間，教師在結業時按學校要求應寫出個人總結，交學校教導處存檔。

校本教研方案9

　　指導思想

　　根據學校的教學計劃和學科特點，配合教科室，從事集體教學研究和教學活動，以提高教學質量。幫助年輕教師快速成長，帶領全組教師順利完成學校布置的任務。最大限度發揮組員的教學積極性，努力開展教學研究，勇于實踐，大膽創新，堅持以校為本，以生為本，全面提高學科教學質量。

　　活動計劃

　　1．制定本組的教研計劃，制定本學期教師的教學計劃與教學進度表。

　　2．全面配合農村教師教學“四項”達標活動、迎接教學“四項”達標檢查。

　　3．開展“以老帶新”幫教活動，快速提高年青教師的教學能力。

　　4．舉行教師公開課、試卷命題、課件制作比賽。

　　5．發動全組教師積極撰寫論文和教學心得。

　　6．開展“教學疑難問題之作業的有效性”研究。

　　7．舉行校數學競賽。

　　活動形式

　　外出觀摩、聯校相互聽課、集體備課、寫教學反思、進行教學研討、教師教學競賽、學生競賽等形式開展工作。

　　活動目的

　　通過教研組的活動，發揮骨干教師的力量，提高年輕教師的業務素質，探討“有效布置作業”的方法，使數學校本工作能再上一個新臺階，全面提高教師的教育教學能力與教科研水平。

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　　本學期，我們將以“教學疑難問題之作業的有效性”為主題，進行校本教研活動。主要對教師布置的作業情況，學生完成作業的有效性情況進行調查，并開展活動。

　　（二）活動形式

　　以骨干教師為龍頭，年輕教師為主力軍的“教學互助”活動模式，針對本校學生的實際，全組老師積極探討如何更有效的布置作業。采用集體備課、合作開展課課研究、跟蹤調查學生作業完成的情況等多種形式開展校本教研活動。

　　（三）組織形式

　　采用“備課（選擇教學內容）——開課（教學實踐）——調查（學生作業跟蹤調查分析）——反思（重新設計）”的形式開展活動。隔周進行一次教研活動，安排在周四下午。

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　　周次活動主題教學案例授課人

　　3 教學疑難問題之作業的有效性的研究小組組成立，成員組成，工作分工，與預期效果。理論學習 z

　　5 通過對教師布置作業的.調查，了解教師對作業布置有效性的重視程度。跟蹤學生完成作業的情況，探究教師作業布置的有效性及存在的問題。作業有效性的現狀調查設計 z

　　6 從代數課入手，調查學生對教師布置作業的完成情況，完成的有效性。提出關于代數教學如何更有效的落實作業。《有理數的乘方》 z

　　9 從幾何課入手，調查學生對教師布置作業的完成情況，完成的有效性。提出關于幾何教學如何更有效的落實作業。《圓的軸對稱性》 z

　　11 通過對代數與幾何課的作業布置與跟蹤調查，展開分析語談論，找出更好的辦法去落實作業。研討如何更有效的布置作業 z

　　15 對談論的結果的運用進行進一步的討論，并形成理論。成果展示 z

　　20xx學年第1學期江臨中學數學組活動行事例

　　周次日期活動內容地點參加對象

　　1 8.31-9.6 制定教研計劃，教學計劃本校全體教師

　　2 9.7-9.13 區初中數學“教學疑難問題”專題研討會。市直、鹿城七年級教學研討活動暨教研組建設論壇雙嶼中學溫州十九中教研組長中心組成員研修班成員七年級教師年級教師

　　3 9.14-9.20 ①教學疑難問題研討本校全體教師

　　4 9.21-9.27 區初中數學教師命題競賽；市直鹿城八年級教學研討活動中心；溫州三中八年級教師

　　5 9.28-10.4 中秋節、國慶節

　　6 10.5-10.11 7 10.12-10.18 市校本教研及初中優秀教研組展示活動溫州實驗中學教研組長及相關教師

　　8 10.19-10.25 市初中學業考試質量分析會

　　②《4.1二次函數》z 廣場校區本校九年級教師全體教師

　　9 10.26-11.1 區初中數學“有效復習策略”專題研討會

　�、劢虒W研討《作業設計有效性》鹿城實驗中學研修班成員

　　10 11.2-11.8 11 11.9-11.15 期中考試

　　12 11.16-11.22 區初中數學習題典型錯解及分析征集活動

　　13 11.23-11.29 溫州市初中數學教師命題競賽 ④教學達標專題上課活動本校參賽教師全體教師

　　14 11.30-12.6 ⑤教學達標專題培訓活動本校全體教師

　　15 12.7-12.13 ⑥《6.1探索確定位置的方法》z 本校全體教師

　　16 12.14-12.20 溫州市初中數學命題技術研討會本校全體教師

　　17 12.21-12.27 溫州市初中課改疑難問題研討暨精品課展示活動本校全體教師 18 12.28-1.3

　�、摺�7.4角與角的度量》z

　　⑧《7.2線段、射線和直線》z

　　本校全體教師

　　19 1.4-1.10 市農村初中學校教學規范達標評估驗收。初中數學中年教師研修班活動研修班成員

　　20 1.11-1.17 溫州市初中數學問題設計研討會

　　22 1.25～1.31 期末考試

　　23 2.1～2.7 學期結束工作

校本教研方案10

　　一、指導思想

　　提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的`培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。

　　二、課程教學目標

　　1、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

　　2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習成績以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

　　3、通過書法練習，培養學生一絲不茍、認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

　　4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

　　三、具體教學要求：

　　1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課，加強作業檢查批改力度。

　　2、充分利用好每周一、三、五中午的習字時間，進一步鞏固課堂上的學習成果，教師加強巡回指導，對學生出現的問題及時進行糾正。

　　3、開辟一塊展示臺，每月更換一次學生書法作品。積極組織參加書法比賽，積累參賽成果。

　　4、加強書法教學的評價研究，制定評估細則

　　（1）、開展“書法小組”評比活動，提高整班的雙姿及書寫合格率和優秀率。

　�。�2）、每月評定一批書法之星，并頒發星級證章。

　　四、具體教學安排

　　第一周：為書法課程作好準備（筆墨紙張等）。

　　第二周：介紹文房四寶及書法習慣（執筆、坐姿、用筆）

　　第三周：楷書筆畫的寫法（一）----點（豎點，提點，撇點）

　　第三周：楷書筆畫的寫法（二）----橫（長橫，短橫，左尖橫）

　　第四周：楷書筆畫的寫法（三）----豎（垂露，懸針）

　　第五周：楷書筆畫的寫法（四）----撇（斜撇，長撇）

　　第六周：楷書筆畫的寫法（五）----捺（平捺，斜捺）

　　第七周：回顧，并組合所學筆畫練習單個獨體字。

　　第八周：練習

　　第九周：楷書筆畫的寫法（六）----折（橫折。豎折）

　　第十周：楷書筆畫的寫法（七）----提

　　第十一周：楷書筆畫的寫法（八）----鉤（1）（豎鉤，斜鉤，臥鉤）

　　第十二周：楷書筆畫的寫法（八）----鉤（2）（橫鉤，豎彎鉤，橫折鉤）

　　第十三周：組合筆畫，練習獨體字

　　第十四周：練習書法作品

　　五、開展書法教學的注意事項

　　首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛生。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養成良好的寫字習慣，還可以培養氣質。漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規律，便是“有紀律”。書寫內容為課內外文章、詩詞、警句之類，一詞一語、一章一節，流瀉筆端，銘刻心版，便是“有文化”。要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。

校本教研方案11

　　一、指導思想

　　立足學校實際，建立以解決學校在課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究的主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本研究制度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　二、管理制度

　　1、建立理論學習制度。采取定時與即時相結合、集中與分散相結合的方式，開展校本培訓，引導教師學習新課程教學理論。

　　2、建立對話交流制度。本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現信息交換、經驗共享。

　　3、建立課題研究制度。堅持“教學即教研，問題既課題”的原則，以教育教學實踐中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的教學研究氛圍，定期開展課改專題教學研討、觀摩活動。

　　4、建立教研激勵機制。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內容，將教研工作情況作為新課程實驗評估、年度考核的主要條件之一，并定期對教學研究成果進行評定、獎勵。

　　三、組織形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　四、具體措施

　　1、加強教研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。明確目標要求，教師要有筆記、體會，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發的'濃郁學習、研究氛圍。每學期末組織全員參加的政治、業務理論考核工作。

　　2、加強教學研究工作，抓住“推廣和應用‘自主、合作、探究’課堂教學模式”的契機，進一步深化課堂教學研究。使教師能把課改的新理念和遠程教育信息技術運用到教學實際中，提高教師的教學能力，為新課程的全面實施奠基礎。

　　3、加強教研活動的開展，有計劃的開展“案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、教學指導、示范課、研究課”等活動，讓教師在活動中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業務能力。教師堅持每學期聽課、評課活動，每學期聽課不少于15節，重點研究在課堂教學中如何體現教改理念。每學期各教研組組織研究課、觀摩課不少于3節，交流活動不少于3次。

　　4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法，在《如何在農村小學課堂教學中推廣和應用自主、合作、探究教學模式》課題引領下，教研組要把好學校課題與分組課題的關系，把好組課題與個人課題的關系，提高指導教學實踐、研究的實效性，確保學校的教育科研規范、有序。

　　5、進一步整合教研力量，充分發揮鎮級學科帶頭人、骨干教師的輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，以新促老，繼續堅持手拉手活動及結對拜師活動。每位教學骨干重點跟蹤一名教學教研有困難的教師，幫助他們進行教材、教法的研究，盡快適應新課程改革及學生發展的需求，進一步提高課堂教學質量。

　　五、保障措施

　　1、加強教研室和教研組建設，保證組織人員、措施制度落實到位，經費投入落實到位。

　　2、充分引導教師利用互聯網的強大優勢資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時吸收先進的教育教學資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。

　　3、注重教青年教師的進修和培訓工作，不斷提高他們的整體素質和專業水平，建立教研成果獎勵制度，鼓勵全員積極參與校本活動，提高校本教研的效果。

　　4、學校每年投入一定的資金購買教育教學方面的理論書籍、訂閱一定數量的教育教學雜志，為教師學習奠定物質基礎。

校本教研方案12

　　教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。校本教研是為了解決本校及本校教師在教育教學中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。校本教研的實施，能為學校學習型組織的創建和教師的專業發展，搭建一個建立在教師自身實踐基礎上的平臺。為在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，結合新課程實驗工作，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決面臨問題”，“從學校的實際出發，挖掘種種潛力，充分利用學校資源，充分釋放學校的生命活力”。找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，求真務實、開拓創新。

　　2、改善機制，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教務處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課和評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心里壓力。

　　3、采取“請進來，走出去”多與外界交流，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把我校的成功經驗推向社會，鑄造我校的品牌教師，借此提高教師教育教學研究水平。

　　4、堅持以學生發展為主題，學校發展為根本，以促進教師發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，推動學校教育教學工作的可持續發展。

　　二、組織管理

　　成立由校長為組長由教導處、教科室、年級組主要負責同志組成的校本培訓領導小組和專家指導組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組下設辦公室，教導主任負責教師培訓的日常事務工作。

　　組長：校長

　　副組長：副校長支部書記教導主任

　　組員：教導副主任年級組長教研組長

　　三、目標與任務

　　通過開展校本教研，解決教育教學實際問題，提升教師教育教學水平，轉變教師教育教學理念和行為，提高教育教學質量，促進師生共同發展，促進學校的可持續發展。

　　1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結構和能力結構。

　　2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創造出自己的教育教學風格特色。

　　3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

　　4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

　　5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。

　　四、原則和過程

　　基于“教學問題”的研究，基于“有效教學”的設計，基于“互動教學”的行為，基于“問題解決”的反思。校本研究過程就是問題——設計——行動——反思（總結）循環往復、螺旋上升的過程。

　　五、內容與時間安排

　　1、按上級部門的要求，結合我校實際自修與研討《有效教師》、《有效教學》，用其指導教師的教育教學，提高教師素質，提高教學效率。

　　2、每學期一次教師論壇。

　　每學期初圍繞目前教育教學中普遍存在的問題舉辦一次教師論壇，為廣大教師提供更多交流和研討的平臺，通過互動式的參與，思想的交流與碰撞，使教師們在心靈的交流中啟迪，在思維的碰撞中成長，仁者見仁，智者見智，暢所欲言，談出真諦，談出真理！

　　3、每學期一次送教下鄉。

　　每學年開展一次送教下鄉活動，為優秀教師提供展示才華的'平臺，并加強城鄉教育教學交流和城鄉教師互助，促進全縣課改的均衡發展。送教形式是先上課，再由執教者介紹教學設計與反思，然后交流評課。

　　4、每學期3至4次教師全員培訓。

　　通過多種形式，對教師進行政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進行輔助教學和從網上獲取教育信息和資料的能力，基本適應課程改革需要。

　　5、每學年一屆同題課教學研討。

　　繼續我校的特色校本教研“同題課”教學研討活動，每年圍繞一個主題開展，一輪輪地集體備課，逐一教學實踐，求同存異，取長補短。老師們相互觀摩、評議，最終聚集體之力量，每年級語數科各選派一名代表參加全校的示范課賽，展示年級教研成果。達到將學校教研主題應用、推廣、深化的作用，讓“同題課”有力地促進學校的發展。

　　6、兩學年一批學科帶頭人培訓。

　　全面啟動學科帶頭人培訓，創造促使優秀人才脫穎而出的環境和機制。努力提高學科帶頭人的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，并及時總結推廣其成功經驗，[—]充分發揮他們在基礎教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的學科帶頭人教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎。

　　7、三學年一次全校性課堂教學達標。

　　借鑒“先學后教、合作學習”這一課堂教學模式的成功經驗，以全面提高教師整體素質、全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創新，真正做到“向40分鐘要質量、向課堂教學要效益”，使課堂教學達到“學生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實現課堂教學的高效率，開創教學改革的新局面，實現教育教學的新突破。努力推進學校教學工作的良性發展。

　　8、兩學年一輪跟崗學習。

　　一是分批分期派出教師到先進學校進行為期一周的跟崗培訓學習，兩年內讓全校每位教師都外出跟崗學習一次以上。建立及完善相應的《外出跟崗學習要求》，力求將外校先進的教育理念、教學方法、辦學模式、管理機制引入我校。

校本教研方案13

　　寫一手好字是小學生的基本能力，為繼承和發揚中華民族方塊字的魅力，展現傳統漢字的結構美，強化寫字教學活動的規范管理，促進我校師生書寫能力的提高，從寫字姿勢、握筆方法等基礎方面開展，通過基本筆畫、簡單字的書寫到難字的書寫，循序漸進，使學生從簡到易地掌握寫字要領。

　　同時，通過教師的示范寫字，讓學生切身感受到中國漢字的美，激發學生對寫字的熱情，從而達到興趣小組的活動目的。本學期的寫字興趣小組，力求使每位同學在寫字方面得到提高，在提高的同時，不脫離書本的基本生字，在寫會書本的基本生字的基礎上，提高到書寫課外難字，以達到課外積累的目的。

　　在寫字興趣小組結課時，還要對學生進行考察，看看學生是否掌握了書寫漢字的要領，同時也是驗證興趣小組是否達到了目的。

　　一、把寫字研究納入常規日程。

　　1、低年段一周兩節寫字課，高年段每周一節寫字課。教師可酌情進行適當增加。

　　2、強調讀書寫字姿勢正確，幫助學生養成良好的讀書寫字習慣。

　　3、認真批閱同步寫字書，嚴格要求學生，書寫做到正確、規范、美觀。

　　4、定期進行寫字教學的檢查和督促工作，爭取本學期讓學生的寫字能力有一個飛躍。

　　二、經常開展寫字教學、評比活動，提高寫字教學的實效性。

　　1、分年段，開展識字寫字教學研討活動，促進教師寫字教學能力的提高。

　　2、為教師提供小黑板，每天練字，為學生做出榜樣。

　　3、分年級，定期開展寫字評比活動。從而激發學生寫字的興趣和競爭意識，提高寫字效果。

　　4、學期末開展寫字成果展示活動，師生參與展示，評出名次，給予獎勵。

　　寫字教研活動日程安排

　　三月：

　　1、擬定寫字活動計劃。

　　2、班級開展寫字評比活動。

　　3、教師開始寫字訓練。

　　四月：

　　1、低年段寫字教學研討。

　　2、中年段寫字教學研討。

　　3、教師鋼筆字評比活動。

　　4、寫字教學工作階段小結。

　　五月：

　　1、高年段寫字教學研討。

　　2、各年級寫字競賽準備

　　3、寫字教學經驗交流。

　　六月：

　　1、學生寫字競賽作品展

　　2、教師粉筆字競賽作品展。

　　3、師生同臺展示作品。

　　4、寫字教研活動總結

　　寫字實施細則

　　寫字是一項重要的基本技能，能體現一個人的文化素養,陶冶一個人的情操，鍛煉一個人的意志。學生掌握了這項技能，可以終身受益。學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。寫字是小學階段的一項十分重要的教學任務，現制定寫字實施細則如下。

　　一、培養學生良好的寫字習慣

　　小學生寫字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響小學生的生長發育，造成“早期近視”、“脊椎畸形”等，危害身心健康。因此，我們教師必須規范學生的寫字姿勢，要求學生寫字時做到“頭正、身直、臂開、足安”。

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　　１、寫字姿勢

　　不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量，進而影響學生的一生。低年級是寫字教學的啟蒙教育，教師要下大氣力規范學生的寫字姿勢。根據低年級小學生的心理和生理特點，我們對寫字姿勢提出以下基本要求：眼離書本一尺，身離課桌一拳，手離筆尖0.8寸；對于不規范的寫字姿勢，教師要及時發現，及時指出，耐心矯正。

　�。�、握筆姿勢正確的.握筆姿勢對寫好字有相當重要的作用。低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，教給他們正確的握筆姿勢，將使他們受益終生。根據低年級小學生的心理和生理特點，我們對握筆姿勢提出以下基本要求：學生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約2厘米左右，同時中指抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，并與紙面約成45度角；對于不規范的握筆姿勢，教師更要及時發現，及時指出，耐心矯正。

　　３、寫字習慣

　　為使學生養成姿勢正確的寫字習慣，語文教師要與任課老師聯系，請他們上課時做到要求一致,督促學生保持正確的寫字姿勢；并利用開家長會、家訪等機會與家長進行溝通，請他們在孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢。

　　（二）中高年級

　　1、寫字姿勢

　　根據中高年級學生的生理和心理特點，我們對寫字姿勢提出以下要求：首先身體坐正，兩腳于地面放平；其次眼離書本一尺，身離課桌一拳；在這個階段，對于個別學生的不規范的寫字姿勢，教師更要及時發現，及時指出，要更加耐心地為他樹立起信心，從而盡快地讓他矯正不規范的寫字姿勢。

　　2、握筆姿勢

　　根據中高年級小學生的心理和生理特點，我們對握筆姿勢提出以下基本要求：學生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約2.厘米，同時中指抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，并與紙面約成45度角；對于個別學生不規范的握筆姿勢，教師更要善于發現，及時提醒，耐心矯正。

　　３、寫字習慣

　　中高年級，學生學習的科目有所增加，作業量也有所加大。在這個階段，語文教師更要與任課老師密切聯系，請他們上課時注意學生的寫字姿勢,及時提醒學生保持正確的寫字姿勢；班主任要善于利用開家長會、家訪等機會與家長進行溝通，請他們時時關注孩子的寫字姿勢，配合學校及時規范孩子的寫字姿勢。

　　二、培養學生濃厚的寫字興趣

　　興趣是最好的老師，學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會用認真的態度寫好字，積極的態度練好字。

　　（一）低年級

　　1、欣賞優美作品

　　學校要組織低年級學生多欣賞優秀學生的書法作品，讓低年級學生在欣賞中感悟到漢字的結構美，產生練好寫字的沖動和欲望，之后，教師要適時地加以鼓勵和引導，學生就會迸發出源源不斷的內驅力。

　　2、表揚的多樣化

　　表揚除了口頭表揚外，還有圈字表揚，這也是教師常用的方法。在這里教師可以實行爭奪“五星”的獎勵辦法：圈字達到4個，可獲一顆星；圈字達到8個，獲兩顆星；依次類推，這樣大大提高了學生的寫字興趣。

　　3、體驗成功的喜悅

　　先讓學生寫一張字作為初始作品，以后練字每次都與初始作品進行比較，在比較中感受到進步，這樣會激發學生的寫字興趣，也培養了學生持之以恒的品格。

　　4、進行寫字比賽

　　階段性地進行一次寫字比賽，會進一步地激發學生寫字的興趣。

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　�。�、口頭表揚

　　這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地的運用。

　�。�、圈字表揚

　　這是一種教師無語言的表揚方法，教師可以把學生寫的好的字，或者有進步的字用紅圈圈出來。

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　　教師要把對學生的鼓勵和表揚化為實物，讓學生看見到摸得著。比如，習字練習本上連續的三個“優”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進步最快者。這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養了學生的良好的寫字習慣。

　　除此之外，教師還可以進行寫字比賽，在學習園地上張貼優秀作業等行之有效的方法對學生進行鼓勵。

　　三、培養學生的各種寫字技能

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　　1、培養學生敏銳的觀察能力

　�、僬J識田字格

　　低年級的學生剛入學，充分認識橫中線、豎中線的作用，利于學生在練字中更有效地把握漢字的間架結構。教師在教學生寫字之前，一定田字格的各部分名稱講清，并教會學生以田字格為輔助，寫出大小勻稱，態勢優美的漢字。

　�、谟^察筆畫

　　學生初學橫、豎、撇、捺、點、折六種基本筆畫時，要放大地展示在黑板上，使學生充分認識到每一個筆畫的起筆，收筆的變化。

　　③觀察字形

　　每個漢字都有自身的結構特點和組合方式，每次寫字指導，除了讓學生觀察筆畫的變化外，還有很重要的一點是指導學生認識漢字的間架結構。

　　2、培養學生扎實的基本技能

　　低年級學生由于年齡小，對漢字的整體把握不會完整，所以教師在要求上要嚴格，不講數量講質量。要求學生不只是在寫字課認真寫字，在平時的作業、練習中也要像寫字課上一樣，把字寫規范，使學生每時每刻都在練字。

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　　1、培養學生扎實的基本技能

　　教師要通過多途徑，多層面的訓練，引導學生做到“靜心，專心，細心”。

　　靜心心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。

　　專心精力集中，即寫字時要心無旁鶩，筆無虛發，把所有神情都凝聚于筆端。

　　細心用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。

　　2、培養學生細致敏銳的觀察技能

　　觀察筆畫。漢字的筆畫表面看是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。但在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不相同的。要讓學生去細致地觀察、辨別細微的差異及變化，學生就會把字寫得正確美觀。觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發生變化。如"土，車"等字作部件時，末筆的"橫"要變作"提";"木"作左偏旁時，"捺"要變"點"。要讓學生仔細觀察部件，準確把握其變化，學生才能把字寫好。

　　觀察字形。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點，方式在每個字中一經確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如"想，烈"等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。每次寫字指導，教師首先要讓學生觀察分析，然后再動筆寫。

　　3、讓學生掌握正確的運筆技能字寫得好壞，重在運筆，基本筆劃的訓練應一絲不茍，讓學生懂得筆劃的位置和形狀，體會起筆，行筆和收筆，以及用筆的輕重，緩急和提按，從而把每個基本筆劃寫得規范，順利。

　　要提高學生的運筆技能，教師指導時還必須講究科學，遵循規律，才能對學生的寫字起促進作用，如果指導不當，一旦學生養成了錯誤的運筆習慣，以后改起來就非常困難了。

　　四、寫字工程的組織和實施

　　1、每天中午利用20分鐘時間進行學生的寫字練習。

　　2、任何教師不得擠占或挪用。

　　3、學生的寫字練習重在教師的指導。

　　4、學生的寫字不求數量求質量。

　　5、學校對各班級的執行情況進行不定期的檢查。

校本教研方案14

　　一、自我分析：

　　《“國培計劃”信息技術應用能力提升工程2.0》的到來讓我這個曾經從事過信息技術教學的教師能再次提升。通過這段時間的聽課，使我感受到信息技術的發展是日新月異，要使信息技術能與學科完美融合要求教師不斷的學習。我們作為培訓團隊，同時肩負著引領全體教師的重任。自已對現代信息技術的教學技術、相應的教學軟件都還不是很熟悉。希望通過此次培訓，能夠獲得實在的幫助，提升自己的此項技能，更好的進行教學，擔負起培訓全體教師的責任。

　　二、研修主題

　　信息技術提升工程2.0培訓團隊工作坊

　　三、研修內容：

　　1、認真學習并了解中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0整校推進規劃以及項目開展的意義。

　　2、認真分析自身情況，結合實際確定能力點，尋找技術解決策略。

　　3、不斷提升自身現代信息技術的應用能力，探求信息技術與學科完善融合、信息技術為課堂教學恰到好處地進行輔助教學。

　　4、認真進行網絡聽課學習，完成各類作業。

　　5、認真思考4N+x中哪些對我校教師的教學起到真正的輔助作用。

　　四、研修措施和安排：

　　1、xx月xx日前，完成個人研修計劃。

　　2、xx月xx日前，完成網絡研修課程、作業等。

　　3、xx月上旬，挑選合我校校情的信息技術工具，對整校推進中各老師的推薦考核的能力點再進行微調。和分管校長與其他培訓團隊一起協商，做好整校推進的準備工作。

　　4、xx月—xx月，落實好整校推進工作。

　　5、xx月，在完成好自己能力點材料的同時，整理好老師們的能力點考核材料，在校長和管理團隊的指導下，開展互評等工作，配合學校認證考核。

　　6、xx月，協助做好成果輸出工作，征集各學校信息化教學的優秀課例、文案、片段教學等。

　　五、預期效果：

　　1、會使用信息技術授課，學會希沃等軟件以及視頻剪輯軟件來制作個人的.課件以及優質微課。在教學過程中，提高自己的教學效率，改變以往歷時長且收效微的方式，實現學生和教師都省時省力的目標，并且順利高效完成日常的學習任務，讓學生愛學習，讓老師愛教學，利用信息技術能夠解決一些課堂問題，研修活動結束后，能讓教師選擇適當的課程去使用信息技術。

　　2、培訓結束后，能夠熟練使用Word、Excel、PPT等辦公軟件，熟練掌握希沃、問卷星、適合學科教學的手機APP等簡約低成本的信息技術教學工具。

　　一、自我分析

　　為了提高自己的信息技術水平和能力，更好的把信息技術應用到課堂教學中，本人參加了信息技術2.0培訓。登陸國培計劃網絡研修平臺，我前段時間完成了信息技術應用能力測評，等級為優秀，但是隨著時代的發展，信息技術的不斷更新，我發現自己的信息技術能力水平在很多方面都有待提高，也打破自己之前的一些想法，特別是在測評時提到某些軟件、專業術語我都從來沒聽說過，更何況應用和掌握了。

　　因此，我要好好利用此次學習，把握好這次難得學習機會，提升自己的信息技術應用能力，彌補自己課堂教學中的缺陷，讓更多的孩子熱愛數學，學好數學。

　　二、研修主題

　　本人結合自身實際情況，特制定此次研修的主題為：應用好信息技術助力新的課堂教學

　　三、研修內容

　　1、通過培訓，能夠在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。

　　2、利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。

　　3、用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

　　4、利用所學知識更好的服務課堂教學，理論與實踐相結合。

　　四、研修具體措施與安排

　　1、每天利用1—2小時登陸國培計劃網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。

　　2、真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

　　3、訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

　　4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。

　　5、利用假期學好理論知識，復課后多將所學知識運用到實際教學中。

　　五、預期效果

　　通過不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的教學工作做得更好！為創辦人民滿意的教育事業貢獻自己的力量！

校本教研方案15

　　一、教研概況

　　教研主題：朗讀教學實施經驗交流。

　　活動時間：xxx

　　組織負責：郭金榮

　　活動成員：一至六年級的語文教師

　　活動目標：以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究與解決教學實際問題，總結與提升教學經驗，促進教師專業發展。

　　二、教研流程

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　　1、課標要求：

　　閱讀：新課標指出“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”可見朗讀教學不僅就是小學語文課堂教學一個非常重要的組成部分，而且就是小學語文課堂教學的一種主要手段。因此注重閱讀教學中的朗讀指導，就是語文教學不可忽視的重要環節。

　　2、教學困惑

　　自新課標實施以來，老師們曾多次開展了閱讀教學研討活動，很多老師在指導有效性方面做了各種嘗試，但總就是找不到最佳的方法，這個問題一直縈繞在大家的心頭。因此，大家認為有必要圍繞閱讀中的一點——朗讀進行討論。

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　　1、反饋作業檢查情況

　　A總體情況（優缺點）

　　B經驗介紹（張春艷老師談寫字教學，朱艷老師談不迷信教參，指導學生練習）

　　2、朗讀指導討論簡單摘錄：

　　主講：郭金榮老師主要內容：朗讀——最基本的`要求把課文讀對、讀順、讀好，在此基礎上再做到流利、有感情。

　　形式：范讀、領讀、個人讀、齊讀、分角色讀

　　同伴提問：如何提高學生朗讀聲音？

　　經驗交流（簡單摘錄）張永玲老師的問題可謂一石激起千層浪：孟凡梅老師從“教師的角色定位”角度談了自己的觀點，她回想起了師傅的教導：“老師就像演員，要激發起學生的熱情，自己首先要有情感的投入'，這樣才會帶動了學生的積極性。”

　　王桂珍老師從“學生的情況分析”出發，談到一個班級難免有個別學生回答問題時聲音輕，但如果整個班級的同學都就是這樣的話，那就說明老師要及時調控教學。