《識字7》教學實錄
《識字7》教學實錄1
一、教材簡說
讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的布谷──布谷──的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強，相信孩子們在老師的啟發和引導下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首拍手歌吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。
二、學習目標
1．認識10個生字。會寫8個字。
2．準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3．有保護動物的意愿。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．認識生字。
先在初讀拍手歌的`過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過程中重點指導，讓學生記住讀音。提示：牢和鸝的聲母是邊音；錦的韻母是前鼻音，鷹和靈的韻母是后鼻音；護不能讀成fù。在指導學生熟讀拍手歌、感知內容的過程中，可以有意識地用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，進行復現鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。
2．指導寫字
叢、牢、護三個字既要認讀又要書寫，可以結合生字的認讀，將讀寫結合起來。物、雞、貓筆畫多，不容易寫好，要重點指導。注意提示：牛的第三筆不是豎鉤；雞的第二筆是點，最后一筆橫，要寫長一些。
3．課后做組詞練習。課后的我會填，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義。可先讓學生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。
�。ǘ├首x感悟
本課是一首拍手歌，篇幅短小。教學時，可先讓學生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。
拍手歌一般都有兩大特點：一是押韻，二是節奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時要充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節奏感來。
可分層次進行背誦訓練，如，將學生按背記能力的強弱組成對子（強對強，弱對弱）進行拍手背誦，強的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。
�。ㄈ⿲嵺`活動
1．根據課后學習伙伴的話，讓學生說說講衛生的拍手歌�？勺寣W生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2．以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
四、教學設計舉例
識字游戲
1．教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和孔雀、錦、鷹、鸝、靈等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做找朋友的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。
2．用拼字卡片做組字游戲。
自編拍手歌
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
五、資料袋
1．錦雞
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。
2．雄鷹
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3．黃鸝
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4．百靈
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發出多種叫聲，吃害蟲，對農業有益。
《識字7》教學實錄2
一、課前游戲，激發興趣
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：我們上課前先來輕松輕松，和老師一起來玩拍手對對子的游戲好不好？
生：好。
師：對什么呢？老師說一個同學對一個，師：和風，和風對──
生：細雨。
師：藍天，藍天對──
生：白云。
師：這個游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個說說看，拍著手對對看。
生自由對對子。
師：誰來和老師一樣做一個？
生：花對什么？
生齊：花對草。
生: 鳥語對什么？
生齊：鳥語對花香。
師：老師對我們１０４班的小朋友有一定了解了，看我說的對不對，對就鼓鼓掌，錯就搖搖頭。
師：我們都是鳳凰小學的孩子。
生搖搖頭，“是湖師附小的。”
師：我們都是最棒的？
生齊鼓掌。
師：我們去年口算得了年級第一名。
生齊鼓掌。
課前熱身談話是每個開課老師都會做的一環節，再這里熊老師抓住了本堂課的內容對子，一開始以玩對子游戲來吸引學生，與課文緊密結合正在一起。
二、直接引入，揭示課題
師：今天我們一起學習《識字７》，它也是一首對歌�？蠢蠋煂懻n題：識字７，我們一起讀。
生：識字７。
三、初讀課文，認識生字
師：真好，趕快打開課本，把課文讀一讀，老師說停之前可以一直讀，開始吧。
師：好停。你讀了幾遍？
生１：４遍。
生２：５遍。
生３：６遍。
師：那拿起書，請讀了６遍的同學讀一讀。
生讀課文。
師：讀６遍，真不容易。把難讀的字音讀準了，你來當小老師帶大家讀。
生再讀課文，其他學生跟讀。
師：把“贏”的后鼻音讀準了，“誠”的后鼻音。
師：誰也會讀課文？
請另一名學生讀。正音：短，贊。
其實在這個環節有一位學生的“贊”字讀錯了幾遍，始終沒有被糾正過來，老師在這里就沒有進行處理，可能是沒有聽出來，這點比較遺憾。
師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。
出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
生試讀，師矯正：第一個字：“誠”再讀一遍。
生再讀。
師：聲音真好聽。
師：我們一起來讀，男孩子來讀。
師：女孩子會讀了嗎？
用紅色的字來強調生字，讓學生重點讀，再對學生的讀音進行矯正。這個訓練對一年級的學生來說很有必要，因為是沒有接觸到過的生字，紅色能醒目的提醒他們。
出示句子加停頓符號：
誠實︱贏得︱千家︱贊，虛偽︱招來︱萬戶︱嫌。
師：老師給大家加了分隔線，誰也會這樣讀？
加分隔線讀，這個環節可以看出熊老師是一個細心的老師，其實學生認識了生字并不代表他會讀，加了分割線可以幫助學生讀出味道來。
師：推薦誰來讀？兩個人謙讓，那你沒有讀過，你先讀。
生１試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。
師：跟老師一起讀“誠實”，“冷淡”。
生：“誠實”，“冷淡”。
師：我們一起來讀�！笆菍Ψ�，……”
師：看你們讀得這么賣力，增加點難度點行不行？
�。ㄈサ羝匆糇x）
生自由練習。
師：開小火車。一起拍手讀讀看。
師：讀著讀著，你發現了什么？
引導學生自己來發現本堂課都是一組一組的反義詞，還通過老師舉一，學生反三的方式，讓學生都一一找出反義詞。這個環節充分體現出學生是主動的學，而不是被老師強硬的教。
生：都是反義詞。
師：老師找到一對：是──非，你們也能照樣子劃出來嗎？劃好后可以交流一下。學生邊說老師邊貼卡片。
生：熱情──冷淡、驕傲──虛心、長──短。
師：還有沒有補充？
生：誠實──謙虛。
師：是嗎？
生：誠實──虛偽。
師：還有嗎？
生：贊──嫌。
師：我們看黑板讀一讀。
師：看這對反義詞誰會讀？“是──非”。
生試讀。
四、創設情景，理解詞義
師：老師有一個動畫片，大家睜大眼睛，看看誰對誰錯？
生：“是”就是對，“非”就是不對。
師：小朋友能分清是非，就是能分清對錯。
用生動的動畫來讓學生自己來區分什么是“是”什么是“非”整個過程水到渠成，十分自然的`就讓學生理解了是非的含義。
師：看“長──短”能不能說出不同的兩樣東西？
生：繩子長，鉛筆短。
師：看老師的教鞭──、老師的粉筆──。
師：長短也有另外一個意思。
出示三個學生的照片，認識他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書法很好的……，唱歌唱的好聽的……
師：長也是指一個人的優點，短指的是一個人的缺點。
出示：取人之長，補己之短。取長補短。
利用學生周圍有特長的同學來舉例子，告訴學生長短除了字面意義外還有另一層含義。學生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺就記住了。
師：多好的成語�。∥覀冊僮x讀它們。
生再讀。
師：小朋友這么認真，獎勵你們聽一個故事，想想看用哪些詞可以評價他們。
生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對的所以是“是”，小明是錯的所以是“非”。
生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績沒有驕傲，繼續努力學習，所以她是虛心的；小明有了進步，就不愿意認真學習了，他是驕傲的。
師：你說的很好啊。
生：熱情給小紅，她對學習很熱情，是對的。小明對學習很冷淡，是錯的。
生：把贊給小紅，把嫌給小明，因為他不認真學習。
師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對小明說些什么呢？
生：你要認真看書。
生：你要加油，要多看看書，不要整天想著玩。
師：小明聽了是這樣說的。
�。ǔ鍪菊n件動畫）
師：小明的進步是因為哪句話？
生：“虛心使人進步，驕傲使人落后�！�
師：讓我們再來讀讀這句話。
生齊讀。
聽故事，讓學生自己來評價人物，從而接觸到了更多的表揚人或者是批評人的對子。
師：小朋友，平時家里來了客人，你怎么做？
生：給客人泡茶。
生：請客人坐，給客人吃好吃的。
師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯了事情，你會怎么做呢？
生：會老實的告訴爸爸媽媽。
師：對，我們要做個誠實的好孩子。和老師一起念：“誠實”。
生：誠實。
聯系生活實際創設情景，讓學生體會誠實和熱情以及他們的反義詞。
師：讓我們再一起讀一讀課文。
生讀課文。
師：在這么多詞語中哪些詞語是表揚人的？哪些是批評人的？
生：是、虛心、熱情、贊、誠實是表揚人的。
生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。
師：跟我讀最后一句，“虛偽招來萬戶嫌�！�
生齊讀。
師：小朋友請起立，讓我們一起來拍著手背一背。
師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認識嗎？
出示三字經：學做人，要誠實。對他人，不冷淡。有進步，不驕傲。虛心學，人人贊。明是非，知長短。好孩子，招人愛。
師：請小朋友開火車讀一讀。
學生開火車讀。
師：１０４班招人愛的孩子再讀一讀。
學生再讀三字經。
把剛剛學會的生字換了個環境，能進一步鞏固學生識字，符合低年級小孩學的快忘的快的規律。
五、記字積累，指導書寫
師：課文學到這兒，你記住了哪些詞語？老師把卡片藏起來了，你還記得住哪些？
生：我記住了是對非。
師：一個詞一個詞的你記住了嗎？
生自由回答。
師：小朋友真不錯，一下子就記住了這么多詞語，那寫字一定難不倒大家，看看六個字有什么特點？
�。ǔ鍪尽拔視䦟憽钡牧鶄�字）
生：都是左右結構的。
生：只有一個是上下結構的。
師：哪個是上下結構的？
生：熱。
師板書：熱。
師：其他５個字你想讓老師寫哪個給你看？
生：短。
師：“短”左邊稍短，右邊稍長（邊寫邊板書）。
師：小朋友們打開書本，描一個寫一個，擺好姿勢就開始。
可能是時間的關系，在這個寫字環節，老師只是略略帶過。其實對低年級的小孩來說，寫字也是值得重點提的地方。
生自己練習書寫。
師：看看你的同學的字很漂亮的就給他打個五角星。
六、積累拓展
師：今天我們學習了一首很有趣的對子，其實呀，只要你做個生活的有心人，學會積累，你會發現更多有趣的對子。
板書設計
識字７
是非
長短
虛心驕傲
熱情冷淡
誠實虛偽
贊嫌
《識字7》教學實錄3
一、謎語導入，認識“保護”一詞。
師：咱們班的孩子都是識字小能手，老師出個字謎大家猜。 “呆在媽媽身邊很安全�！辈乱粋�字。
師：有點難。老師提個醒，媽媽是人，想想單人旁的字。（課件出示謎面，再出示謎底“保”）
生：保
師：對了。(出示“�！钡臅馕淖�) 這是“�！惫糯膶懛ǎ瑔稳伺韵褚粋�媽媽，背上背著自己的孩子。（單人旁變紅色）“�！本褪强词刂�，護著的意思。
師：咱們的漢字多有趣呀。一個字就是一幅畫，一個字就藏著一個故事。
師：能給“保”組個詞嗎？
生1：保護
生2：保安
生3：保衛
師：（出示詞語“保護”）看看這個“護”它是個形聲字，去掉提手旁還讀什么？
生：還讀hù。
師：它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。
師：說說，什么需要保護？
生1：環境需要保護。
生2：動物需要保護。
二、初讀感知拍手歌
師：今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）
師：老師來讀兒歌，你們幫我打節拍好嗎？
師讀拍手歌，生打節奏。
師：好聽嗎？你們也來讀一讀吧！別忘了把字音讀準，遇到不會的字，怎么辦？
生：請拼音來幫忙。
師：遇到難讀的句子，就──？
生：反復多讀幾遍。
師：自己讀讀吧！翻開課本。
學生自由練讀
三、引出動物名稱，歸類識字
師：拍手歌里藏著許多小動物，它們是
�。ㄉ糇x音節）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
師：動物們在哪兒呢？快看看抽屜。趕緊對號入座吧！小動物們快來呀！快來呀！
生對照拼音貼圖。
師：找對了嗎？哪些字音難讀，小老師帶著大家讀一讀。
生帶讀難讀字音。
師：再和動物們打個招呼！注意他們頭上的漢字名稱。
生：齊讀詞語
師：摘掉拼音帽子還會讀嗎？
生：開火車讀
師：小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？快喊喊
錦雞 雄鷹 黃鸝
孔雀 大雁
師：仔細觀察，紅色的字有什么共同點？
生：都有一個鳥字旁。
師：行啊！火眼金睛。錦雞，雄鷹，黃鸝都是鳥類，所以都有鳥字旁。咱們的漢字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
師：老師告訴大家一個小秘密，不光鳥字旁表示鳥類，隹字旁也表示鳥類。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字（出示課件）。 “隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹“旁？
生：雀 雁 雄鷹
師：找出相同的偏旁可以幫助我們記字。記字方法還有很多很多，你還有什么辦法記住這些字？共4頁，當前第1頁1234
生1：聯想法記“雞”
生2：換一換的.方法記“錦”
生3：換一換的方法記“孔”
生4：編兒歌的方法記“鸝”，一只很美麗的鳥。
生5：用組詞的方法記“孔”，一孔石橋。
師：這個字，我們還聯系生活來記，看老師指哪兒？
生：鼻孔
師：聯系生活來記字也是記字的好方法。
四、理解兒歌，隨文識字。
師：我們用了很多種方法來認字，認準了字形，明白了字義，真能干�，F在來讀讀課文，一定能讀得更好。誰愿意讀？
生：一人讀一句。
師隨機正音：er，注意先發e 再卷舌。跟老師讀�；锇榈陌楹竺婕觽�兒音就更好聽了，跟老師讀，全班把這句再讀一遍。
師：還有誰想讀？這樣吧，咱們一起拍著小手讀起來。
生拍手讀文。
師：（鼓掌）讀得好！掌聲送給你們。老師想提出一個更高的讀書要求，敢挑戰嗎？
生：敢！
師：板畫“！”讓我們用心讀書，邊讀邊想，讀懂了句子的意思不就是收獲嗎？我們就在讀懂的地方畫個“！”。如果有不懂的地方就輕輕打個問號“？”快！邊讀邊想邊做做記號。
生根據要求自學課文。
師：老師看到有的同學書上打了問號，你想用什么辦法來解開這個問號呢？
生1：不會的地方多讀幾遍
生2：可以查字典
生3：邊讀邊想，不會的地方可以問同桌。
生4：可以請教老師。
師：好！就照著你們說的做吧。互相請教，大聲交流。
學生自主學習。
師：問號解開了嗎？怎么解開的，快告訴大家。
生：我不明白“翱翔”的意思，問了同桌后，知道翱翔就是飛的意思。
師：（示圖）對！“翱翔”兩個字發現了什么？
生：都有“羽”
師：右邊都有“羽”字，有羽毛的動物大都會飛。咱們的祖先多聰明造字的時候就想到這一點�？茨�！雄鷹飛得多高哪，都飛到云彩上面啦。來，讀讀這個句子。
生：“天空會寫字”是什么意思？我問了同桌，他也不知道。
師：哪位同學知道？
生：意思是：大雁飛行的時候，有時飛成個人字，有時飛成個一字。
師：看大雁飛行的圖片，大雁飛行時有時排成“一”字形，有時排成“人”字形，就像在天空中寫字。
生：我不知道“嬉戲”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戲”就是做游戲，玩耍。
師：查字典是個好習慣，將來長大了，工作了，也離不開字典老師。同學們要向他學習。
師：誰接著說？
生：“叢林深處有老虎”不知道什么意思，我讀了好幾遍，現在明白了。
師：板畫“一棵樹”這是叢林嗎？再畫再問，這樣是嗎？請讀出叢林的這句話。（叢林深處有老虎。）老虎住在哪？
師：我們來看這個“叢”字（板書“叢”），上面有兩個小人，就像雙胞胎，它們有什么不一樣嗎？
生：第一個捺是“點”，第二個捺不變。
師：伸出小手，咱們把這個字書空一遍。
師：一棵棵的樹生長在一起就叫叢林。路邊很多草長在一起那就叫──草叢。很多很多的花長在一起叫──花叢。貼詞卡）共4頁，當前第2頁1234
師小結：藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要──（指板書讀）同學們動腦筋讀書收獲多多！這個問號變成感嘆號 “！”了。
五、生字復現，換位識記。
師：老師獎勵大家看幾幅漂亮的畫。亮開嗓子讀。
師：五彩繽紛的花兒簇擁在一塊就叫作──
生：花團錦簇
生逐一讀詞：
孔雀開屏 雄鷹展翅 保護動物
雜草叢生 牢不可破
師：太棒了，離開課文還認得這些生字。你還能猜出這是什么字嗎？
生：牢
師：你是怎樣猜出來的？
生：上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。
師：在古代“牢”是指關牲口的地方，關牲口的地方就要建得堅固結實，要用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是今天學的──“牢記”。是呀，保護動物這件大事現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。（板書：牢記）
六、指導寫字
師：認識了這么多字，咱們來寫一寫。瞧！熊貓晶晶開始學寫字啦！這是它寫的字“物”，“牛勿” 小老師們能對照書本125頁的范字，評一評嗎？
第一個“牛勿”
生1：兩部分太開了。
師：左右結構的字要注意筆畫穿插互讓。
生2：兩部分寫得太大了。
師：左右結構的字還要注意左右兩部分的占位，要寫得左窄右寬。
生3：牛當偏旁沒變形。
師：牛當偏旁時要變形，第二橫要變成提。
生4：寫不好！撇寫得太難看了。
師：是呀。這個字的右邊部分出現了三個撇，這三個撇的方向要一致，也就是要寫得一樣斜，而且三撇的長短要有變化。勺部里第一撇短，第二撇長。
第二個“物”
師：在大家的幫助下，貝貝又重新寫了一個字，怎么樣？
生：太好了！這次他注意到第二橫變提了。
師：熊貓晶晶能把“物”寫得既正確又漂亮，掌聲送給它吧。
師：貝貝寫得真好，我們也來寫寫。小手舉起來，跟老師書空。
師：寫第一筆很關鍵，找準了位置再下筆，撇在左上格偏下地方起筆，再寫橫，然后寫豎（當了偏旁筆畫順序也變了），最后寫提。右邊第一筆要向左靠，橫折鉤要稍微向內收，勺部里的兩撇要第一撇短，第二撇長。
出示“牢”
師：這個“牢”也是貝貝寫的，怎么樣？
生：漂亮。
師：寫好上下結構的字，要注意找準重心。你們看，“牢”的點和豎都在豎中線上。找準了重心，字就不會東倒西歪了。（點豎變紅）
出示“貓”
師：如果寫“貓”，想給自己提什么要求？
生：注意左右結構兩部分要寫緊湊，左窄右寬，反犬旁不要寫錯。
師：對！反犬旁的彎鉤要寫好，不要太彎，也不是豎鉤，第二撇不出頭。共4頁，當前第3頁1234
師范寫：反犬旁三筆寫成，第一筆是撇，第二筆是彎鉤，第三筆撇不要出頭。
2、學生練寫。
師：翻開書本125頁，先看看范字，不動筆，看準這三個字在田字格中的位置。
師：拿起筆來，先描紅，注意頭正，身直，肩平，足安。
師：描完了，再照著臨寫兩個。
3、書寫點評。
師：寫對了嗎？有沒有錯別字？
師：誰來評一評，哪兒寫得好。
生：“物”字的兩撇注意了長短。
師：能給他提個小建議嗎？
生：“貓”右邊的“苗”寫得太大了。
七、游戲鞏固生字。
師：字寫得這么好，老師再獎勵你們玩個猜字游戲。先把字卡鋪開，認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。
準備好卡片，游戲開始。
呆在媽媽身邊很安全。
一只美麗的小鳥愛唱歌。
做拍手動作。
屋里關著一頭牛。
學雞叫。
窗戶的戶加提手旁。
描紅描一半，小狗跑來看。
師用各種方式出示謎面，學生猜謎舉卡片。
師：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！
八、課外延伸
師：最后來看看今天的課外小練習。
1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，自己編編作業題。
2、學著課文的樣子，編編拍手歌。
《識字7》教學實錄4
一、課前談話
師：小朋友們好。
生：（反映不強烈，一言不發。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來做一個小游戲：對對子。我來說，大家來對，好嗎？云——
生：霧。
師：雪——
生：霜。
師：花——
生：草。
師：和風——
生：細雨。
師：鳥語——
生：花香。
師：動搖——
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒有對上來，但是我看到了大家誠實的好品質。大家沒有不懂裝懂，一點也不虛偽。誠實、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？
二、導入新課
師：課前咱們對了對子，這節課我們學習《識字七》，也是一首對子歌。
三、讀文識字
師：（出示“是對非”“長對短”）請大家借助拼音讀一讀。
生１、生２和生３分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發現了嗎？“對”字前后的兩個詞是什么關系？
生1：我發現“對”字前后的兩個詞意思相反。
生2：我發現“對”字前后的兩個詞是反義詞。
師：這兩個小朋友不僅觀察得仔細，而且很會說話，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個詞也可以交換位置讀。非對——
生：是。
師：短對——
生：長。
師：驕傲對——
生：虛心。
師：冷淡對——
生：熱情。
師：請看第三句。（出示：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰能說說這句話的意思？
生１：這句話的意思就是說如果你很誠實的話，大家就會贊揚你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生１：（不好意思地笑笑）還沒想好。
生２：這句話的意思就是說誠實的人會得到大家的稱贊，不誠實的'人也就是虛偽的人，大家就不會喜歡他。
生３：這句話是說誠實的人無論走到哪里，都會有人稱贊，而虛偽的人只能招來大家的討厭。
師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒能對上，可是老師仍然稱贊了你們，因為你們很誠實。這句話的意思正像大家理解的那樣，誠實的人就能贏得大家的稱贊，虛偽的人就會招來大家的討厭。理解了這句話，能把這首對子歌連起來讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領著大家拍著手讀，讀出節奏感。
師：大家瞧，詞語從課文里跑出來了，你能讀準嗎？
生：（開火車讀詞語。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語讀得準，調皮的字寶寶從詞語中跳出來了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會認的字，下面一排都是要求會寫的字，這行字大家以前已經認識了，再讀一遍，（學生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生１：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。
生２：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個字。
生３：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個辦法多好呀，這句話可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個“淡”這個字。還有哪個字可以用猜字謎的辦法來記？
生４：我覺得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開口。
師：這個謎面編得好，抓住了字的特點，而且容易才出來。
生５：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實的“誠”。
生６：我也用“加一加”的辦法來記“實”。寶蓋兒頭加頭發的“頭”，就是誠實的“實”。
師：老師通過想象來記這個字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實。大家說一說。
生７：我記住了“贊”，上面兩個“先”，下面一個“貝”，第一個“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細心，注意到這個字的變化。老師編了一個小口訣來記這個字（出示字卡，上面寫有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進，大家贊。大家說兩遍，是不是記起來更方便？
師：還有兩個字“贏”和“傲”沒有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。
師：這個小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說一說，也記住這個字。
師：還剩下一個“傲”字，確實不好記，老師也費了一番功夫，想聽聽老師怎么記這個字嗎？我通過想象來記這個字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬補充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開小火車把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
四、書寫生字
師：認準了字，還要能把字寫好。大家看要求會寫的６個字分別是什么結構？
生：有５個是左右結構，１個上下結構。
師：這節課我們寫左邊一豎排的3個字。誰能給“短”字組詞？
生１：短褲。
生２：短文。
生３：很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語，還有插圖。
教師范寫“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點”。
學生練寫“短”和“冷”。描一個，寫兩個。
師：誰能給“熱”組詞？
生１：冷熱。
生２：火熱。
生３：熱水。
生４：熱愛。
生５：熱情。
師：能用“熱情”說句話嗎？
生：我們熱情地和王老師打招呼。
生：對待客人要熱情。
生：姥姥來我家，我熱情地招待她。
教師出示字卡，學生欣賞。
師：小朋友們也要展開想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫“熱”。強調“丸”的點，熱得流了汗。
學生描寫一個，練寫兩個。
師：臨近的兩個小朋友，互相看看誰的字寫得漂亮。
五、課外拓展
師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來讀一讀。
師：這節課，大家認識了９個字，寫了３個字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫一首反義詞組成的對子歌。下課。
《識字7》教學實錄5
【課堂實錄】
一、聯系生活，創設情景
師：今天，老師接到哪吒寄來的一個請柬，邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關”才干到達。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動，學習生字
�。薄ⅰ伴_火車”認讀生字：
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
�。�、“走大路”認讀詞語：
�。ㄔO置路牌，每塊路牌上一個詞語）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、老實
�。场ⅰ白呙詫m”生字組詞：
誠、驕、冷、招、虛、贏、贊
師：小朋友真不錯！你們已經認識了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關”朗讀句子
老實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：第一關：讀一讀，想一想你發現了什么？
生１：“老實”和“虛偽”是一對意思相反的詞。
生２：“贊”和“嫌”也是一對反義詞。
師：你們發現的不錯！還有什么發現嗎？
生３：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。
師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？
生４：可以組成“千難萬險”。
生５：可以組成“千秋萬代”。
生６：可以組成“千千萬萬”。
師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關。
第二關：填一填：
贏得千家贊，招來萬戶嫌。
（大屏幕出示，小朋友們獨立做。反饋時，出現了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽小）
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關。
第三關：請你讀一讀：
取人之長，補己之短。 長──短
虛心使人進步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進步──落后。
（先自由讀，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關，已經到達哪吒家了。請看，他在歡迎我們呢！
（大屏幕上出示橫幅標語）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的`小朋友！
四、“送禮物”
（４人小組發給一個信封，進行合作學習）
學習內容如下：
�。�、認一認，讀一讀：
寬對窄，去對回，暮色對朝暉。
小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�、讀一讀，對一對：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
�。ㄔ诤献鲗W習的基礎上，組織反饋交流）
�。场懸粚懀�
冷、淡、熱
�。ń處熢谔镒指裰凶鲿鴮懼笇Ш�，小朋友們認真寫字，老師走下講臺巡回指導，協助糾正寫字姿勢，并在大屏幕上展示同學們的寫字效果。）
【名師點評】
這節課是我近年來看到的最好的一節課。首先教學設計符合兒童的心理水平，創設貼近兒童生活實際的“游戲活動”和“闖關活動”，教學內容的出現由淺入深，步步落實。第二，學生的主體性與教師的主導性有機融合。第三，教學中，既重視獨立學習又恰當地布置合作學習，還注意良好學習習慣的培養。第四，老師平等地對待每一位學生，并不時地鼓勵他們獲得勝利。（張化萬）
這是一節難得的好課。１、教學以學生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發了學生的學習興趣，又符合學生的心理需求。２、學習過程的布置，學習內容的出現，由字──詞──句，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步地提升，使學生的學習情緒不時高漲，學習效率很高，且學得輕松愉快。３、學生的主體性得到充沛發揮，老師的主導作用也發揮得相當不錯。
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