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《跨越百年的美麗》課堂實錄
《跨越百年的美麗》課堂實錄1
師：今天我們要繼續《跨越百年的美麗》，爭取跨過去，跨不過去繼續跨。在跨越之前，先找一位同學回顧一下，上一節課對你來說，收獲是什么？羅鵬飛。
（羅鵬飛沉默）
師：回憶一下上一節課，哦，好好想一想，俞剛。
（俞剛回答）
師：好的，接著說。
俞剛：了解居里夫人是怎樣一個人。
師：是怎樣一個人呢？
（俞剛答，有些籠統）
師：甘麗儀。
甘麗儀：了解了通過正面描寫與側面描寫刻畫人物。
師（驚喜地）：哦，好，坐下。嗯，講得好。好的，請羅鵬飛同學補充。
（羅鵬飛回答“開頭要點題”，有同學笑）
師：非常好，還有沒有？
羅鵬飛：還有描寫人物時要有正面描寫和側面描寫。
師：非常好，坐下。真的非常好。講出來自己的真實的收獲，它對我們有什么好處呢？讓我們下一次寫作文的時候，對我們有真正的幫助。好的，下面我們來繼續解讀“美麗”。我們說了，“跨越百年的美麗”，這個“美麗”它是多層面的，也是多側面的，內涵是非常豐富的。同學們集中來看第4段，給大家3分鐘時間，掃描式的，圍繞解讀“美麗”，你從這段話當中讀出了題目當中《跨越百年的美麗》“美麗”的哪一個或者是哪幾個內涵？另外呢，你覺得哪一句話特別有意思，也可以講。
（學生讀）
師：好的，同學們已經看完了，你可以談“我從這里感悟到了美麗的又一層內涵”，還可以談“我覺得這句話寫得特別有意思”，“我對這句話感興趣”，還可以啊，大家可以自由發言。你不自由發言，我老得挨著叫，有的同學想說或者有很好的想法，但是一直不能表達出來。金燕。
（金燕聲音低，提醒她聲音大一點）
金燕：“但她的性格里天生還有一種更可貴的東西，這就是人們經常加于男子漢身上的骨氣。她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。”
師：這句話給你什么感受？
金燕：她和一般女子不一樣，她有追求。
師：居里夫人的追求是怎樣的？（金燕沉默）作者說了，居里夫人的追求是怎么樣的？用了兩個詞，剛才你讀的，怎樣的追求啊？
金燕：執著的追求。
師：執著的追求，遠大、執著的追求。那么，一般女子是怎樣的追求？我問你一個私人問題：你有沒有執著的追求？呵呵，有，相信一定有。不然的話，我們怎么能站到這里呢？好的，坐下。執著的追求，“但她的性格里天生還有一種更可貴的東西，這就是人們經常加于男子漢身上的骨氣”，把這個“骨氣”給解讀了，那就是堅定、剛毅，遠大執著的追求。好的，接著解讀“美麗”。剛才呢，金燕同學說了，這個“美麗”啊，看來里面包含著一種“堅定，剛毅”，包含著一種“遠大、執著的追求”，（板書），這種追求的“美麗”，這種追求100年來在許多人的身上閃爍著光芒，執著，從不放棄。這樣呢，就把我們這個解讀跟這個“美麗”聯系上了。好的，還有沒有發現？我覺得哪一句話寫得特別有意思，別的話我覺得都寫得平淡，這句話十分有意思，邵炯。
（邵炯回答，聲音很低）
師：在最后，把這段話能不能聲音再大一點讀一下。
（邵炯聲音大了點）
師：你把這段話解讀一下。
（邵炯談）
師：哎，你呢，又有新的發現了。看來居里夫人她心目當中的“美麗”，還有一種“花”，有一種花，叫什么花呀？
（學生嘀咕）
師：有一種花叫“發現創造之花”，（板書），發現創造之花，只有發現創造之花，才有永開不敗的美麗。為什么100年來，我們的科學在不斷地前進，正是因為有一種花常開不敗，是什么花呢？（學生答）發現創造之花，這朵花誰把它澆灌得更美麗，（學生答“居里夫人”）居里夫人。所以剛才呢，同學們就在澆灌這朵花，就在發現居里夫人身上存在的多側面的“美麗”的內涵。好，同學們把這句話齊聲讀一下。
師：她只要稍微松一下手，一二！
（學生齊讀“她只要稍微松一下手，回一下頭，就會跌回溫軟的懷抱和贊美的泡沫中。但是她有大志，有大求。她知道只有發現創造之花才有永開不敗的美麗”）
師：好的，又發現了“美麗”原來還有這樣一層內涵。還有沒有發現？俞剛，你說一下。
俞剛：這種心無旁騖，懸梁刺股，臥薪嘗膽的進取精神，就是一般男子也是很難做到。
師（提醒）：讀完，“很難做到——”
俞剛：“的啊”
師：“的啊”，這兩個字千萬不能少。你解讀一下這句話。
俞剛：“美麗”還應該有她的進取精神。
師：對了，你說得非常好。“美麗”還應該包含著一種精神（板書），她的進取精神，進取精神，作者梁衡用了三個成語，第一個叫什么？
俞剛：心無旁騖。
師：哦，你說得非常好，心無旁騖。同學們把這個“騖”寫一下，這個“騖”包含三個字，第一個字是什么？（生答“矛”）矛。第二個字？文，反文。第三個？（生答“馬”）馬。“騖”的本義是什么？本來是馬快跑，所以“騖”下面是個什么字？（生答“馬”）“馬”字。因為馬快跑，引申為一個什么意思？追求。那么“旁騖”是什么意思？（生答）直接解釋表面意思，“旁騖”就是別的——追求，那么“無旁騖”呢是——，什么？（生答“沒有別的追求”）對了，沒有別的追求。那么，“心無旁騖”是什么意思？（生答）心里沒有別的追求，那就是，她的心啊，非常地怎么？（生答“執著”）心思集中，目標（生答“專一”）專一，（板書）看來，一個成功者要具備什么樣的素質啊？（生答）說得好，目標專一，要目標專一。我們還學過一個成語，叫什么“騖”？哦，好高騖遠，“好高騖遠”的“騖”，什么意思？（生答“追求”）追求，追求遠大的不切實際的東西，太高的有點空了，虛了，所以我們經常說不能好高騖遠，要怎么？腳踏（生答“實地”）實地，而居里夫人是心無旁騖，懸梁刺股，“股”是什么意思？（生答“大腿”）對，講誰的？（生答）對了，叫蘇（生答“蘇秦”）秦，后來掛六國相印，蘇秦再次回到家鄉的時候，他的嫂子態度馬上改變了，有一個成語叫“前倨后恭”，前面非常傲慢，后來呢，變得非常恭敬，早早地在路邊準備好，迎接，跪下。“臥薪嘗膽”講誰的？（生答）越王（生答“勾踐”）勾踐，有一句話叫“苦心人，天不負，三千越甲（生答“可吞吳”）可吞吳”，把吳國給吞掉，三千越甲越國的士兵，所以居里夫人身上有一種精神，進取精神，這種進取精神可以和誰比啊？（生答）可以和“懸梁刺股”的（生答“蘇秦”）蘇秦，可以和“臥薪嘗膽”的（生答“越王勾踐”）越王勾踐。好的，你把這句話帶有感情地再讀一遍。
（俞剛讀，又漏了“的啊”）
師：關鍵的兩個字一定要有，這里面表現了作者梁衡的什么？（生答）贊美，崇敬之情。好，坐下。大家把這句話再讀一下，體會一下這個語言。“這種心無旁騖”，一二！
（齊讀“這種心無旁騖，懸梁刺股，臥薪嘗膽的進取精神，就是一般男子也是很難做到的啊”）
師：我來讀一下，大家體會一下。（教師讀，帶有感情，把握節奏）體會言外之意，好的，我們可以繼續，還有這樣一種“美麗”，繼續。還有哪些發現？大家可以隨便說，啊。大家不要一直等著我，我也叫得很累的，呵呵。大家有新發現可以說，啊！林詩。
林詩：她對她哥哥說過：“毫無疑問，我們家里的人有天賦，必須使這種天賦由我們中的一個表現出來！”說明她甘愿那個犧牲自己，也要把他們家里的人的天賦表達出來。
師：甘愿犧牲自己，把這種天賦表達出來，“天賦”什么意思呢？
林詩：天生具有的本領。
師：哦，天生具有的素養，素質，潛能。她對哥哥說：“毫無疑問，我們家里的人有天賦，必須使這種天賦由我們中的一個表現出來！”好的.，坐下。這個“天賦”充分表現了居里夫人，這句話表現了什么？這句話還隱藏著什么意思？金燕。你有沒有讀出來另外一層意思？
（金燕聲音很低）
師：她很怎么？好強。是吧？哦，好，坐下。還有沒有別的意思？還有沒有別的意思？她為什么就能認定說“我們家里的人有天賦”，邵炯。
（邵炯聲音低）
師：什么？還讀出來什么了？大聲一點。
邵炯：自信。
師：自信。自信來源于什么？大家想一想一個人自信，來源于什么呀？朱晨煜。
朱晨煜：實力。
師：她的實力。天賦是不是實力呀？
朱晨煜：天賦是。
師：應該也是一部分，應該也是。好的，坐下。我覺得她的這個自信啊，（板書“自信”），她這么地相信自己，我覺得她一定是對自己非常怎么？用一個詞叫“自”什么呀？人貴有（生答“自知之明”）自知之明，（板書“自知”），我最近老在想這句話，我說古人講的話呀，真是內涵太豐厚了，人貴有自知之明（教師語氣節奏緩慢），人要是有了自知之明啊，做什么事都恰到好處，她就知道上天讓她來到這個世界上，應該做什么？我們經常講一句話，人人都能成功，這句話不是吹的，不是假的，只不過是每個人都有自知之明，知道自己可以做什么，而居里夫人她有這種自知，自信，她認為我這個天賦，一定要表現出來，如果不表現出來，一個是我們家里的浪費，大的說，是對人的資源的浪費。哦，其實我們同學們中間有許多同學都潛在著無限的能量，只不過每個同學呢可能對自己還不夠自知，所以說自信的程度不夠，我在看同學們寫的《解讀我的名字》，我看得非常投入，我覺得對我非常有觸動，同學們寫得有內涵，有文化內涵，有真情，有信心，有哲理。也就是說我們中間啊蘊含著無限的可能。那個叫什么？Nopossible，是不是這樣說？怎么說？（學生答）沒有不可能。（其實我當時說錯了，應該是Nothingisimpossible）還有嗎？我覺得梁衡講的哪一句話特有趣，也可以講，最吸引我的是哪一句話？陳程。哪一句話？你想說一說哪一句話都行。
陳程：我是覺得第七頁上的句子。
師：讀一下。
陳程：知道愛美了，上課總用鉛筆桿做她的卷卷頭。
（其他學生笑）
師：哦，對對對，你說到下一段了，可以。這個故事，是吧？下一段有一個故事，你再讀一下。
陳程（讀）：數年前一位母親對我說她剛上初中的女兒成績下降。為什么？答曰：“知道愛美了，上課總用鉛筆桿做她的卷卷頭。”
師：哦，這句話你有什么感受，說一下。
陳程：覺得蠻好玩的。
（其他同學笑）
師：好玩，說一點理由。
陳程：她跟其他女孩子不一樣，有抱負。
師：她是不是不喜歡美麗呀？
陳程：她就是不把美麗當成自己的優點。
師：不把美麗當自己的優點，哦，你從哪里可以看出來啊？（陳程沉默）什么地方呢？（陳程說不出來）好的，坐下。也就是說，剛才啊，陳程同學給我們解讀了關于《跨越百年的美麗》，其中的“美麗”第一層內涵，第一層意思，就是什么？（學生答“外貌”）外貌的美麗。梁衡筆下的居里夫人，作者最開始用了一個詞，叫什么？第二段，（生答“年輕漂亮”）“年輕漂亮”，在第二段最后，“而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上”。1898年的時候，居里夫人多大年齡，（生算）快算。對了，她是哪一年出生？（生答“1867年”）1867年，所以，100年前的1898年12月26日，居里夫人31歲，而到了第四段，寫的是居里夫人多大年齡的時候，在第四段的最后，她以——這時候是25歲的妙齡，面對追者如潮而心不動，追者如潮而心不動（教師重復這句話）。同學們，問一問我們自己，要是我們面對這樣的情景，能否做到呢？（學生沉默）面對追者如潮而心不動，居里夫人，關于美貌天生沒有錯，愛美也沒有錯，那么對“美”，我們應該持一種怎樣的態度呢？居里夫人又給我們什么樣的啟示呢？好，我們繼續解讀這一段，還有什么地方？王筱蔚。
（王筱蔚回答）
師：什么地方？讀一下，你剛才覺得哪一句話特別能觸動自己？
王筱蔚：她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭。
師：哦，也就是最后一句話，“所以她甘愿讓酸堿”，在這里作者用了一個詞叫什么？（生答“啃蝕”），啃蝕（教師加重語氣），（板書“啃”），這個“啃”，要是我們用的話，我們會用什么詞？（生答“腐蝕”），腐蝕，“她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手”，酸堿是有腐蝕的，但是現在用了一個“啃”，“啃”，用這個“啃”有什么好處？“啃”給人的感覺是怎樣的？（生答）更讓人感覺到什么？（生答）疼痛——程度更深，“啃”，想到了什么“啃”？嗯，動物，啃噬人的手，所以她甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓什么的“煙氣”啊？（生答“嗆人”）嗯，這個讀字“qiàng”，“嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭”，換一種說法：“讓煙氣吹皺她的額頭。”怎么樣？這個味道怎么樣？（生答“不如原先那個好”）原先那個怎么好啊？（王筱蔚回答有點困難）更能表現居里夫人的什么？（王筱蔚答“為科學獻身的美麗”）哦，為科學獻身的美麗。我就老在想：這居里夫人真的有那么高尚嗎？有那么偉大嗎？為科學獻身，甚至說為人類獻身，到底是什么在支撐著居里夫人？竟然讓酸堿啃蝕她柔美的雙手，讓嗆人的煙氣吹皺她秀美的額頭？好，坐下。我們大家共同來思考一下。究竟是什么原因在支撐著居里夫人？25歲的妙齡，竟然把自己投身到嗆人的煙氣、酸堿啃蝕的環境當中，到底是什么？大家想一想，大家可以發表自己的看法。是不是她真的有那么高尚呢？也許是真的，也許還有另外一種解讀，那么我們怎么認識？陸逸菲，有沒有看法？
陸逸菲：我覺得是她的信念。
師：哦，她的信念來自什么地方？她什么樣的信念？（陸逸菲沉默）她的信念來自哪里？張嚆，你覺得呢？你覺得居里夫人是不是真的就是那樣偉大？（張嚆沉默）有沒有自己的看法？你覺得是不是？（張嚆繼續沉默）她為什么就那樣愿意讓酸堿，而且用了一個詞叫“甘愿”，大家體會一下，啊？“甘愿讓酸堿啃蝕她柔美的雙手”，為什么？（繼續啟發）說一點，什么原因啊？大聲一點。（張嚆答“不知道”）不知道，哦，你讀一下上一句話，上一句話，“但是——”，從“但是”這兒讀，大聲讀。
張嚆（讀）：但是她有大志，有大求。
師（迫不及待）：哦，原來有這樣一朵花，她的眼前一直在閃爍著這樣一朵花，什么花？（生答“發現創造”）發現創造之花。大家有沒有體會到、體會過發現的這種愉快？（生答“沒有”）沒有，所以說我們可能對居里夫人還不太能夠理解，不要緊，當你有所發現的時候，你一定心甘情愿地——去做。好，坐下。所以，這就是發現的魅力，發現的魅力。是不是僅僅只有這一種解讀呢？不是的，那我們還可以談自己的看法。其他問題我們留到下一節課，剩下的同學們可以提問題啊，再到下一節課我們解讀的時候，大家提出來問題，來共同討論。好，下去以后準備好明天背誦。好，下課。
《跨越百年的美麗》課堂實錄2
師：上課！
生：起立！
師：同學們好！
生：老師好！（聲音洪亮）
師：請坐！第一課我們學的是毛澤東的一首詞《沁園春·長沙》，“沁園春”是詞牌名，“長沙”是這首詞的什么？
生：（沉默，小聲嘀咕）
師：這首詞的題目。對每一篇文章啊，我們首先面對的是什么？（沉默，小聲嘀咕）是題目，所以題目也是一個關鍵的解讀這篇文章的一個著眼點。今天我們學習一篇散文，是非常有名的散文家梁衡的一篇散文《跨越百年的美麗》。初中有沒有學過梁衡的文章？（生：沒有）他有一篇文章叫《晉祠》，寫得非常好，將來呢我們還要學到一篇叫《把欄桿拍遍》。小學有沒有學過？有一篇文章叫《覓渡，覓渡》，“尋覓渡口”。《跨越百年的美麗》，一看這個題目，跨越了一百年，從哪一年開始？（有學生小聲說“1898年”）這個“百年”怎么解釋？1898到哪一年？（板書1898—1998）1998，1998年梁衡寫了這篇文章，來表達對居里夫人的一種崇敬之情。《跨越百年的美麗》，那么這個“美麗”呢，它的內涵是非常豐厚的，豐富的，我們在解讀文章的過程當中呢，來不斷地全面認識。我們學習第一篇文章呢，有一個方法，就是要理清思路，那么這篇文章呢，我們也沿著這個“思路”進行下去，首先，我們看第1段和第2段，我來讀一下第1段和第2段，同學們有一個任務，就是邊聽邊思考，他寫第1段目的是什么？他寫第2段目的是什么？我們看第2段的時候，覺得哪一個詞語或者是哪一種手法覺得能夠幫助自己寫好文章，帶著這個問題思考。
（教師有感情地朗讀，1分鐘57秒）
師：張申弘毅，問一個問題，第1段只有一句話，你認為第1段這一句話實際上作者想讓它起一個什么作用？
（張申弘毅有點茫然，無聲）
師：來，你從題目開始，一直把第1段讀完。
（張申弘毅讀，聲音很低，沒有節奏）
師（溫和地）：再把第1句第1段話讀一遍，聲音再提高一點。
（張申弘毅聲音響亮多了）
師：好了，我再來問你：第1句話“1998年是居里夫人發現放射性元素鐳100周年”，這一句話成為一段，它起什么作用啊？
（張申弘毅依然茫然）
師：大家說起什么作用啊？
（有學生說“呼應題目”）
師：呼應題目，哦，說得好，用兩個字就是什么啊？點題。好，坐下。對了，這是一種寫法，我們寫文章要盡快地點題，這樣呢，老師便于抓住你的思路。你看，他一下告訴我們了，到底是寫誰啊？居里夫人。為什么說“跨越百年”呢？是因為“發現放射性元素鐳100周年”，那么下來我們就有一個疑問了：這個放射性元素鐳，“100周年”，就那么值得人們去關注嗎？100年了，究竟這個“美麗”指的是什么？他還沒講到。到了第2段，他，作者，梁衡，必須要落實題目當中的“美麗”，不然的話，它就成為一篇什么樣的文章了？離題、跑題的文章了，它肯定不能跑題。好的，我們略微思考一下：第2段，讓你用一句話來概括，你怎樣概括？
師（稍微停頓）：陳志宏！
陳志宏：1898年12月26日，瑪麗·居里在法國科學院作了關于鐳的報告，使物理學進入了一個新時代。
師：嗯，有時間，1898年12月26日，這時候居里夫人多大年紀？
（學生在尋找，根據課下注釋，答“31歲”）
師：31周歲，所以作者用了一個詞叫什么？
陳志宏：婦人。
師：婦人，“婦人”的修飾語怎么說？
生：“年輕漂亮”。
師：我們能不能再簡潔一點，再簡潔一點概括一下這段話，你看這樣：居里夫人開始怎么了？那要是演一場戲的話，居里夫人開始怎么了？開始出場了，居里夫人的出場。那么用一句話概括“居里夫人關于天然放射性元素鐳的報告使全場震驚，使法國科學院全場震驚”，看看這樣概括是不是能點到這段話的核心，我們要有一個意識，就是要有一個概括意識。那么作者呢寫居里夫人的出場，我們來研究一下，居里夫人她的出場給我們的印象是怎樣的？什么地方寫到了？湯琪君！
（湯琪君沉默）
師：她的出場有哪些表現？
湯琪君：“瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。”
師：這時居里夫人在我們的眼前呈現了，“瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙”，這是首先看到的，然后看到了什么？
湯琪君：臉龐。
師：臉龐是怎樣的？
湯琪君：“顯出堅定又略帶淡泊的神情”
師：哦，“顯出堅定又略帶淡泊的神情”，這個神情自然是顯現在臉龐上，而臉龐作者用了一個詞是什么？
湯琪君：“白凈端莊”。
師：“白凈端莊”，而作者特別寫到了什么？（學生沉默）而特別寫到了什么？（生答“眼睛”）大眼睛，是怎么修飾的？
湯琪君：“微微內陷的大眼睛”。
師：“而那雙微微內陷的大眼睛”，這個“大眼睛”怎么？
湯琪君：“讓你覺得能看透一切，看透未來”。
師：“則讓你覺得能看透一切，看透未來”。魯迅講過一句話，他說“要極儉省地刻畫出一個人的`性格來”，那么最好是寫他的什么？
（有學生答“眼睛”）
師：對，寫他的眼睛，魯迅有一篇小說叫《祝福》，看過沒有？（學生默然）《祝福》的主人公是？（有學生在嘀咕“祥林嫂”）對，祥林嫂。（有幾個學生表現出恍然大悟的神情）聽說過吧？魯迅回到家鄉的時候，有一次偶然見到祥林嫂，他寫祥林嫂的眼睛，用了這樣一個詞語，他說“只有那眼睛間或一輪”，她的眼睛一轉，“還表明她是一個活物”，如果眼睛不轉的話，站在你面前，你感覺不到她是一個有生命的人，那說明她已經非常怎么了？湯琪君：虛弱。
師：虛弱，精神怎么？用一個詞，魯迅筆下的人，精神都是，許許多多的都是怎么？
（湯琪君找不到合適的詞語表達）
師：是麻木的，被封建禮教迫害，所以他寫的是祥林嫂。那么，梁衡呢，他寫居里夫人，沒有具體寫，只說“那雙微微內陷的大眼睛”，為什么會內陷呢？（學生沉默）為什么會內陷啊？（有學生答“她是白種人”）對了，她是白種人，她本身就是這樣“微微內陷的大眼睛”，“則讓你覺得能看透一切，看透未來”，這是作者理性的表述，沒有用形象的手法，你看我們課本第6頁有一張圖，第6頁有一張畫像，第6頁吧？（有學生說第5頁）噢，教材不一樣啊！我的是老版本了，都是上一年剩下的，上一年剩下的給我們了，就是在第5頁上，居里夫人的畫像，嗯，這句話我們來品味一下。居里夫人出場，作者用了一種手法，來描寫居里夫人這個人物，這種手法叫什么？這是一種描寫手法。（有學生在下面說“外貌描寫”）對，外貌描寫（板書），外貌描寫，那么，一會兒，我要告訴同學們，它實際上也是一種，還有一種叫法，叫什么描寫？（有學生在下面答“肖像描寫”）肖像描寫，外貌描寫，神情描寫，是吧？都是屬于一類的，那么，我要是和這一比較你就知道了，我們和第1句比較一下，“100年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸。”寫這句話有什么用嗎？寫這句話有什么用呢？（有學生嘀咕“對比”）邵炯！
邵炯：反襯。
師：反襯？
邵炯：居里夫人發現鐳影響非常之大。
師：影響之大，這時候“法國科學院人聲鼎沸”，就是人們發出的聲音就像是什么一樣？“鼎”是什么意思？（生答“一種容器”）見過“鼎”嗎？鼎是巨大的，我們叫有四個腳，有兩個耳朵，（有學生“是三個腳”）有的是三個腳，最大的那個鼎，司母戊大方鼎，四足兩耳，鼎是用來干什么的？（有幾個學生在下面回答）古代祭祀用的，有多種用途，現在說法國科學院人們發出的聲音，就像是那個大鼎里面的水怎么？燒開了沸騰起來，寫這些人人聲鼎沸，目的就是為了寫誰啊？（有學生答“居里夫人”）居里夫人，對了，你剛才說的是反襯，反襯我覺得是不是換一種說法，我們學過的，對了，叫側面描寫。是不是？好，坐下。（板書“側面描寫”）
師：他在側面描寫居里夫人，他寫的是人們那種巨大的熱情關注，實際上是來寫居里夫人她的“驚人發現”，實際上有個地方也是有個詞也是應該說也是側面描寫？哪個詞？（有學生說“肅然無聲”）“全場立即肅然無聲”，“肅然無聲”，“肅然”其中包含著什么？（學生答“敬意”）敬，崇敬，對居里夫人的崇敬，那么，這都是側面描寫，我們說外貌描寫，那么另外一種說法叫？（學生答“正面描寫”）叫正面描寫，（板書“正面描寫”）所以這里面呢，開始居里夫人出場用正面描寫與側面描寫相結合的手法，使居里夫人的形象躍然紙上，呈現在我們面前。正面描寫有個特點，（板書“要言不煩”）正面描寫要言不煩，這個語言呢非常地簡要，一點都不繁瑣，側面描寫呢，也是非常簡潔。我們再來品味一下這句話：“那雙微微內陷的大眼睛，則讓你覺得能看透一切，看透未來。”想一想，大家自己感覺一下，那種看透一切，那種看透一切、看透未來的眼神，那個眼神中間是充滿了什么？肯定是充滿了什么？一個詞，她既然能夠看透一切，讓人感覺到看透未來，充滿了什么？有一個詞叫（學生小聲答“智慧”）對了，充滿了智慧，充滿了智慧，我們特別在說一個人有智慧的時候，有一個非常意味深長的詞，叫什么智？（有學生答“睿智”）對，睿智，秦昊，來寫一下“睿智”，來，我幫你一起寫，（“秦昊”有點茫然，有學生說是“侯修遠”）是，哦，叫錯了，叫“侯修遠”，是吧？（侯修遠到黑板前來寫）來我幫你寫，你會開始嗎？對，這樣寫一次，因為我經常也不會寫這個字，但是，我們大家都比劃一下。（侯修遠寫下“睿”的最上部分）好，接下來是一橫，谷，谷子的“谷”，那個，那個“五谷豐登”那個“谷”，那個是一橫，下面是什么？（侯修遠答“目”）對，很好！好，這個字寫得挺漂亮！好了，最上一部分我們都會寫，加上一橫，然后呢，“五谷豐登”的“谷”上面的，只不過下面是什么？（學生答“目”）目，只有人的目光中、眼神中能夠流露出來一個人的智慧的光彩。所以，在這里啊，一個非常堅毅睿智的形象就鮮活地展現在了讀者的面前，這就是語言的魅力！我們呢，要慢慢品味，品味重點詞語。好了，下面同學們呢，默默地看，迅速地來瀏覽第3段，第3段要是用一句話概括的話，注意啊，要能夠用上原文的關鍵詞，用一句話概括，這是一個問題啊，概括。另外呢，你覺得其中哪一句話對自己有那么一點點觸動，或者是哪個詞語，大家可以談。
（接下來學生看，想。）
師：好了，咱們請葉雯來概述一下。
（葉雯回答）
師：我再給你個建議，就是用一句話。
葉雯：居里夫人是發現放射性的關鍵人物。
師：你抓住了一個重要的詞，就是“關鍵”。抓住了這個“關鍵”（教師有意加強這個詞的發音，學生會心）詞，說得好，坐下。第一句話“關于放射性的發現，居里夫人并不是第一人”，這作者要實事求是地講，第一人是誰啊？（學生答）對，是德國科學家倫琴，發現了X光。這是人工放射性，那是在哪一年？（學生答：1896年）在她前兩年，1896年。但她是關鍵的一個人，可以總結一句話叫“居里夫人是放射性發現的關鍵人物”。剛才葉雯同學啊，她可能懂得一種方法，就是來解讀一段話的時候，有一個方法，要抓哪一句啊？（生答“第一句”）對，第一句。那么寫文章呢，也要寫好每段話的第一句，第一句往往是統領全段的。那么就要講了，這個“關鍵”，整段話就要想：為什么她是關鍵人物？下面我們要研討一個問題：在這段話當中，居里夫人對我們來說，有什么啟發？她的哪些做法、哪一點做法，能夠啟發我們？誰來說一下？同學們自己有新的發現就可以講，哦，俞剛，你講一講。
（俞剛講聽不太清楚）
師：“做任何事都要踏踏實實”，好的，你把這段話節奏慢一點再讀一下。
俞剛（讀）：“別人在海灘上撿到一塊貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”
師：好的，請坐。俞剛同學說這個告訴我們“做事要踏踏實實”，有沒有同學從這里讀出了另外一種味道？另外一種味道？陸云峰。
（陸云峰答）
師：她非常有一種精神叫，剛才你說的叫，研究。你說的那個詞更準確，叫什么？探究。哦，你把這段話再讀一下。
（陸云峰讀剛才俞剛讀的那段話）
師：好，坐下。同學們看到這段話里面，大家齊聲讀一下啊，這里面含有許許多多的味道，“別人在海灘上撿到一塊貝殼，一二！”
（學生齊聲讀剛才那段話）
師：這里面有一個關鍵的一個字，就是居里夫人非常善于怎么？（學生嘀咕）用原文當中有一個字，（學生嘀咕）哎，原文當中一個字（板書），叫什么呀？問！“問”前面有一個字叫什么？（學生答“尋”）尋！你看，別人摸瓜她要尋那個藤，有一個成語叫什么？哎，順藤（生答“摸瓜”）摸瓜。別人是先得了瓜了，別人不管這個藤在什么地方，但是，居里夫人不一樣，她是要，別人摸瓜，她是要尋找那個藤，這個藤到底是長在哪兒呢？長在什么地方？別人摘葉，別人摘什么葉？摘樹葉，楓葉紅了，摘一片楓葉做書簽，她問的是葉子長在樹上，樹長在哪里？所以她要問樹的什么？（生答“根”）根！居里夫人有一個非常不同尋常的性格優勢，那就是什么？非常善于（學生下面答“問”）問，但是，我一看這段話是不是跑題了，我們也來個順藤摸瓜，我們往上再探究一下，大家看上面一句話“這都還是偶然的發現，居里夫人卻”，哎，這個詞啊，這是跟誰比較的？（學生答“倫琴”）跟那個德國科學家倫琴，還有法國科學家（學生答“貝克勒爾”），這個貝克勒爾曾經和居里夫婦一同獲得什么？（學生答“諾貝爾物理學獎”）諾貝爾物理學獎，她和這兩個人，大科學家比較起來，你看，“居里夫人卻立即提出了一個新問題”，居里夫人非常善于什么？（學生答“刨根問底”）哎，刨根問底，就是非常善于發現問題，提出問題，她就問了：“其他物質有沒有放射性？物質世界里是不是還有另一塊全新的領域？”所以，居里夫人她的美麗，她的魅力，就在于她有不同尋常的性格當中的一面。記得愛因斯坦講過一句話，他說呀，發現問題，提出問題永遠比什么重要？（學生答“解決問題”）哎，解決問題，比分析問題、解決問題重要，那么，有這樣一個故事，就是英國有一個哲學家，叫羅素，聽說過吧？哎，羅素呢，曾經問一個大學者叫穆爾，他說：誰是你最優秀的學生啊？穆爾回答說，是維特根斯坦。那么，因為只有維特根斯坦在聽我的課的時候啊，有一種神色，就是眼神當中充滿了什么？（學生答）充滿了什么？一個詞，充滿了迷茫，眼神當中充滿了迷茫，也就是說，他心中有什么呀？問題，有問不完的問題，后來又有人問維特根斯坦，說羅素后來為什么退步了，維特根斯坦就回答說，因為羅素沒有什么了？（學生答）沒有問題了，所以有這樣一個說法，說教育最大的問題啊就是學生怎么？（學生答）沒有問題，所以要知道這個“問題”啊，它是前進的號角，提問呢是一種智慧的表現，有問題的學生一定是有收獲的學生。哎，這一點呢，我們慢慢地就會體會到。我看了一些文章啊，就是說美國和中國的學生，中國學生呢，大部分情況下就是以不提問問題顯示自己知道得多，而美國學生呢，往往以提問題而顯示自己知道得多，這可能也是兩種，我覺得不能歸咎于兩種思維方式，有些傳統的東西在作祟，哎，所以，我們從居里夫人身上呢，要發現她對我們有用的一點點就可以了。同學們，在課下呢要善于去發現問題，去提出問題，哪怕這個問題呢有點幼稚，哪怕這個問題暫時解決不了，現在世界上有許許多多的謎，永遠無法解決，但是不要緊，只要人類還在思考，人類就有什么？（學生答“未來”）哎，就有未來，就有希望。好的，有沒有同學還覺得哪一點對自己有觸動，這段話？覺得哪一點？對自己有一點點觸動，可以談一談。曹雅麗，你來說一下自己的感受吧？
（曹雅麗說，斷斷續續）
師：你有沒有一點點疑問？瑪麗是終日在煙熏火燎中，同學們會寫這四個字啊，要會寫，哎，煙熏火燎中，攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。有沒有疑問？（下面有學生答“有”）陳程，你說一下？
陳程：煙熏火燎怎么還長得白呢？
師：煙熏火燎應該怎么？（陳程回答）應該變黑了是吧？你的問題是什么呢？再說一下，（陳程回答），沒有聽清楚，你坐下。就是煙熏火燎怎么？（學生答）使人變黑，然后你的問題呢？（陳程：她怎么長得很白呢？）她怎么長得很白呢？（其他學生笑）終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。她怎么會，什么地方說她白呢？（學生答“白凈端莊的臉龐”）白凈端莊的臉龐，就是說為什么呢？大家說為什么？白種人，煙熏火燎是不是就一定要燎得黑呢？呵呵，也不一定，啊，大家問這個問題，有點意思，好，坐下。這說明看得比較仔細，想得比較全面。好的，同學們下去以后呢，一個是完成作業，另外呢，就是這篇文章后面的段落，有問題打問號，發問。好，下課吧。
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