《夏感》課堂實錄

時間：2025-07-01 15:01:42 好文我要投稿

相關推薦

《夏感》課堂實錄

《夏感》課堂實錄 1

　　一、教學目標：

《夏感》課堂實錄

　　1、品析優美的語句，掌握生動的詞匯。

　　2、體會文章生動、準確的語言特點，感受文章的語言魅力。

　　3、體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和對勞動的贊美之情。

　　二、教學重點：感受夏天的特點，體會作者的思想感情

　　三、教學難點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

　　四、教學設想：倡導自主、合作、探究的課堂學習方式，實現讀寫結合。

　　1、反復誦讀，感知景物的特點和作者的思想感情。

　　2、創設氛圍，充分發揮學生的主動性，放手讓學生去談。

　　3、體驗總結，滲透學法指導，學以致用，進行讀寫結合的有益嘗試。

　　五、教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，《水滸傳》智取生辰綱里有這樣一首童謠(投影)，師讀，你們知道這是描述的哪個季節嗎?特點是什么?

　　生：夏季，炎熱。

　　師：你們覺得夏天還有哪些特點?你們喜歡夏天嗎?

　　生：……

　　師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，喜歡它，有100個理由，不喜歡它，也會有101個理由。有一個當代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來欣賞他的散文《夏》。(板書夏梁衡)

　　二、整體感知，感受夏畫

　　同學們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開，鳥語花香;秋天，秋高氣爽，丹桂飄香;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢?下面就讓我們一起走進文本，捕捉夏天特有的畫面，感受夏。

　　思考：1、作者筆下的夏天充滿著怎樣的旋律?

　　2、你能概括出作者從哪些方面表現夏天的旋律的嗎?

　　師：同學們朗讀課文之后，覺得哪些詞語需要注意一下

　　生自由說，1-2名學生

　　師：老師這里也總結了一些，請同學們關注，掌握，齊讀。

　　師：同學們，你們說說作者筆下的夏天的主要旋律是什么?

　　生：緊張，熱烈，急促。師板書

　　師：哪位同學可以讀出夏天的特點?

　　師：生個別讀，師提要求，齊讀(老師覺得還可以讀的感情更強烈些)

　　師：大家能概括出作者從哪些方面表現夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎?

　　生：討論后明確(教師巡視，發現準確的答案)，夏天到了(夏天的景色)，夏天的色彩，夏天的旋律。

　　師：夏天到了，從哪里可以看出來?(學生小組活動，討論，整理)

　　生1：芊芊細草長成了一片密密的厚發。從稀疏的草到現在的草十分茂盛。

　　師：細草長成厚發，真是春季的草色遙看近卻無，初夏現在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。

　　生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。色彩越來越濃。

　　師：說的真好。色彩上從春天也發展到了夏天。

　　生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

　　師：這是從哪個角度寫的夏天。

　　生齊說：昆蟲。師追問：潛的動作?蟬兒為什么能潛在樹葉間?

　　生思考回答：體現了夏天的熱，樹葉的茂盛，符合夏天的特點，夏天確實到了。

　　生4：還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，麥子的香味。

　　師：火紅的太陽說明了什么問題?為什么大地是金黃色的?

　　生5：火紅的太陽說明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現金黃的色彩。

　　師：是的，說的很對。我們一起來朗讀，同學們有沒有發現，在作者的描繪中，對麥子的描寫顯然要比其他景色的描寫更豐富詳細，這是為什么呢?

　　生思考后回答這是夏天最具特點的景象。

　　師：是啊。要表現夏天的特點就需要選擇最具夏天特點的景物來描繪，而且要詳細描寫，這其實啟發我們，在平時的作文中，應該選擇最具典型性的素材來表現中心，注意詳略得當。

　　師：同學們，從暮春到初夏，夏天的味道越來越濃烈，萬物勃發，十分熱烈，正如文中所說“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。

　　面對這樣的景色，作者驚喜嗎?

　　生：驚喜。

　　師：我們可以讀出這種驚喜的感覺嗎?

　　生個別讀，師指導，讀出輕重緩急，讀準重音，讀出驚喜之感。齊讀。

　　師：我覺得作者用“夏天到了”還不能完全體現那種驚喜之情，同學們可以試著改一改標點，讓感情更加強烈嗎?

　　生6：加感嘆號，還可以將夏天后面加上逗號。

　　師：真聰明，是的，我們平時在作文中也應該學習這種方法。短句可以有一種氣勢磅礴的情感體現。

　　師板書

　　師：第三小節說夏天的色彩是金黃的。同學們，一年四季的色彩都是金黃的嗎?

　　生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的(紅色的，枯色等等)，冬天是白色的。

　　師：夏天的色彩主色調為什么是金黃色的呢?

　　生：麥子是金黃色的

　　生：文中說夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。

　　師：她們這時是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發，向秋的重點做著最后的沖刺。同學們百米沖刺需要什么?

　　生：力量，要快速。

　　師：是的，這寫出了植物的力量之美，熱烈而急促。

　　師：文章第四節說了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎?生自由讀，討論，交流。

　　生1：人們的每一根神經都被繃緊。從側面說明緊張。

　　生2：田間揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，快割，快割，快打，快打。

　　師：這是農民勞動的場面，充滿著緊張，我們可以讀出這種緊張嗎?

　　生個別讀，師指導，齊讀。

　　生3：半夜醒來。。。。。。澆水

　　師：哪些詞可以看出農民確實很緊張?

　　生：還要，又得

　　師：這里還有個可是是什么意思?

　　生：這里的可是不是轉折的意思，而是是不是的意思。

　　師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個忙碌的`收獲的季節。

　　師：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢?

　　生：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　師：夏天為什么是黃金的季節?黃金是什么色彩?黃金貴重嗎?

　　生：黃色，貴重，價值高。

　　師：這就說明夏天在農民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺。因此作者要大聲贊美這個黃金的夏季，贊美夏季的景美，更重要的是贊美夏天的人勤。(板書：黃金的季節-----高聲贊美)

　　師：讓我們一起贊美夏。齊讀(贊美時感情要真摯，不要急)

　　師：文章234小節依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的特點，我們可以看出文章的結構是?

　　生：總分總

　　師：但能和第一段夏天的旋律形成對應關系嗎?

　　生：不能，應該要調整。

　　師：不錯，學貴有疑，在學習中，我們應該要多問幾個問什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評的精神，善于懷疑與批評的人是有思想的人，善于懷疑與批評的民族是強大的民族。

　　三、夏季探美，欣賞夏語

　　作者贊美了這個黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說，文章描寫生動細膩，句子蘊含哲理，富于激情。下面請同學們自由朗讀課文，畫出文中你認為表現夏的特點精彩的句子，試著從詞語使用，修辭，寫作手法，思想感情等方面體會妙處。(投影)

　　學生自由朗誦、回答。教師適時點撥。指導朗誦，讀出情感。(自由讀，齊讀相結合，進一步體會情感)

　　示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個熱鬧的夏天

　　1、火紅的太陽。。。。。艦船

　　比喻，烘烤，撲打

　　師：從修辭和詞語的角度分析了這句話，齊讀，指導，讀出夏天的氣勢，補充還寫出了麥浪翻滾的氣勢

　　2、金色…….香味

　　生：視覺觸覺嗅覺幾個方面寫出夏天的特點

　　3、林帶上。。。長墻

　　生：從色彩上寫出從春天到夏天植物的變化，黛色長墻寫出夏天草木蔥蘢，

　　師：老師覺得這句話里還有一個字用得比較好“凝成”凝聚好像講所有的綠色都凝聚過來(齊讀)

　　4、夏天的旋律是緊張的。。。。。快打

　　生：快割，快打反復的修辭手法，寫出夏天的緊張

　　師：可以讀出那種緊張的感覺嗎?(生1讀)可以讀的更緊張嗎?生2讀，師：真的是非常緊張，同學們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因為一件事后面還跟著一件事，我們接著往下讀(齊讀)他們早起晚睡。。。。。夏秋兩季，哪些詞語可以看出農民確實很緊張忙碌

　　生：還要，又得

　　5、你看，麥子。。。。活力

　　生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫面感。照應前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。運用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發的旺盛的生命活力。還運用了比喻的修辭手法：舉著喇叭筒的高粱。

　　師：指導學生齊讀，做動作

　　6、那春天的。。。。。到了

　　生：田野上滾動從平面上鞋夏天的磅礴之勢，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。

　　四、比較閱讀，體味夏情

　　示例：(祥子)一出來，才曉得自己的錯誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽光也更厲害了許多：沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅;由上至下整個的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。 ——摘自老舍《駱駝祥子》

　　(學生匯報)

　　這與我們第2節中描寫的“夏”截然不同!為什么兩位作家對夏的描寫不一樣呢?表達了作者怎樣的情感呢?(學生來說)【出示投影】

　　六、布置作業，自主學習

　　1. 練筆：我心中別樣的夏天

　　2. 積累寫“夏”的詩句

　　附：板書設計

　　夏

　　緊張夏天到了

　　熱烈 { 夏天的色彩是金黃的黃金的夏季——高聲贊美

　　急促夏天的旋律是緊張的

《夏感》課堂實錄 2

　　一：激趣導入：周五下午天氣陰悶熱。

　　師：同學們剛從寢室到教室，可以談談感受？（用一個詞、成語）

　　生：炎熱、悶熱、

　　生：揮汗如雨

　　生：汗流浹背

　　生：天陰了想下雨。

　　生：我也看到南方烏云密布，但是可別下雨我們要回家了。

　　（此話一出，全班響應。）

　　生：我認為下點小雨也好，天就會涼了。

　　生：雨中回家也是一種享受。

　　師：風雨無阻回家的你們也是馬路上一道亮麗的風景線。你們用自己的青春，活力給大地增色。這時的回家是有詩意的，你能說句詩意的話嗎？

　　生：連天不知春去，一雨方覺夏深。

　　生：贊美夏雨

　　生：夏天的顏色

　　生：清涼夏天

　　生：悶熱的夏天

　　生：夏天的童話

　　生：夏天吹過，滿地柔情

　　生：怦然心動的夏雨

　　生：夏天的味道

　　生：品味夏季生命

　　生：多變的夏日

　　師：夏天是一個熱烈奔放的季節，夏天是一個激情似火的季節，我們拿起手中的筆記錄生命中2011——夏之悟。建議同學們：

　　1、抓住夏天的景物特寫，寫出特色

　　2、運用聯想、想象使文章更豐富

　　3、調動多方感官來感悟夏天。

　　（教師巡視，學生寫作。）

　　師：夏是熱情如火的女子，夏是激情迸發的男子，那我們同學們把自己最靚麗精彩的一面展示給大家。

　　生劉靜：我對著夏季的感受是《雨，夏不停》

　　寫春，可以寫那如發的柳，似線的雨，和那花兒嬌美的容顏。寫秋，可以寫那秋風蕭瑟，寫那一地傷感的落葉。寫冬，自然要寫那紛紛揚揚的雪花。可寫夏？！在這樣陰雨連綿的天氣里，我實在是提不起興致。

　　可總不能不寫的，那我只能小敘一下這擾人的雨了。

　　已是五月快要近了尾聲，可那顆焦灼的太陽卻遲遲不到，在這等待的日子里，實在見識了老天爺的變幻莫測。且不論昨天還晴空萬里，卻說今日又是陰雨連綿。若是春日里得了這雨，我興許還會借題發揮又喋喋不休的講起那春雨柔柔的在眼前滑過了，可這是連續幾天一直連續不斷的夏雨，就真的讓人心煩，實在無語了。

　　心本是熱的，可經過了這濕冷的空氣和那冰涼的雨水的雙重打擊，那心卻也是冷冰冰的，似結了霜般的盛滿心碎。本是天邊的一朵云，卻化成這大地無限蒼涼。本是云下一滴淚，卻化作了這墨色長空下不起眼的雨水。

　　雨，還是一直下個不停，可我卻不在覺得煩悶了，也許是這雨持續的太久，祈禱雨停的時間太漫長沖淡了那悠長的感傷。

　　雨，夏不停。

　　生：劉靜的語言很美，如：本是云下一滴淚，卻化作了這墨色長空下不起眼的雨水。她把雨水比作淚水，并且寫得很有詩意。

　　生：她的語言美我應學習，但我覺得她的字里行間透著一種消極情緒。

　　師：劉靜很有文采，但太沉默，你應快樂積極面對學習生活。

　　劉鴻艷：我對夏的認識是：

　　夏天，一個驕陽似火，烈日炎炎的季節，然而夏天又是一個變幻莫測的季節。因為在這一個季節中，天氣時好時壞，就拿前幾天傍晚時候的景象來說。上午還是艷陽高照，下午卻是狂風怒號。一時間天陰沉下來，布滿烏云，天黑的不得了，緊接著就是一場狂風暴雨。在這一風雨交加之中，夏讓我感受到了它的到來，它的存在。

　　然而夏天也是一個比較美麗的季節。在空曠的天空之下我們可以自由的遐想，自由的遨游。在一片陽光燦爛的天空下。

　　夏天，地球上的萬物生靈都在為自己而忙碌著，給夏天添了一份光彩。夏天的雨來臨，讓我感受到了夏天的魅力，夏天與其他三季的不同。

　　夏天雖沒有春天的溫暖和諧；沒有秋天的碩果累累；沒有冬天的銀裝素裹；但夏天卻有自己獨特的一面，那就是有一張陰晴多變的花臉。

　　生：盼望著，盼望著，春天去了，夏天的腳步近了。夏天對于我們來說是十分快樂的`，因為夏本身就是快樂的，只不過是它把快樂渲染給了我們。

　　夏作為一年四季中最熱鬧的季節，帶給我們無限生機與活力。

　　生：我最喜歡《夏雨》

　　天氣格外的晴朗，烈日炎炎，使人汗流浹背。天空中的云向下壓下來，讓人有些喘不過氣來。天空中的烏云一層層的疊加著，天空與地面的距離越來越近，終于最下面的烏云支撐不住了。隨著一聲撼天動地的雷聲，雨開始落下來了。豆粒般大小的雨點落在了屋頂上、房檐上、地面上，發出“吧嗒”、“吧嗒”的聲音。響聲越來越大、越來越密集，四面八方的烏云聚攏了來，滂沱大雨從天而降，一條條水柱從天而降，四周一片朦朧。煙霧籠罩下的房屋似動非動，晶瑩剔透，如海市蜃樓一般。

　　電閃雷鳴，風雨交加的景象持續了許久。

　　生：夏雨，我因“你”而快樂：

　　看，像牛毛，像花針，像細絲密密斜織著。雨，一絲涼感輕輕撥動我的心弦，開啟了封塵的回憶。走進了相伴三年的校園，走進歡樂的教室。

　　綻放春的生機，點燃夏的活力，轉眼間在這里我們已有三個夏天。這里留下我們執著的夢想與頑強拼搏，留下我們晶瑩的汗水與淚水。

　　在“你”的飄灑中，寄托了我們的理想與無盡的牽掛。也許“我們”再也沒有機會相遇，每當想起“你”，心中總會充滿快樂。因為我們都曾為一個夢想執著不變，因為我們共同擁有烈火如歌的誓言，這里留下我們最美好的回憶。

　　“啊”……每當想起你，我心愛的小雨滴，讓我無法忘記你。

　　生：斟一杯香茗，獨倚窗臺，看煙雨繚繞，觀雨打芭蕉，清風陣陣，沁人心脾，思緒如凌亂的雨絲，隨風飛揚。

　　走進古老的街巷，斑駁的墻壁烙著時代的印記，細雨洗滌的一塵不染，散發著古老與神秘。

　　生：他寫的讓我想起了戴望舒寫的《雨巷》。

　　生：我寫的是《夏過的雨》

　　夏的影子很長很長……

　　初夏，必然要帶來一場雨。也許是疾風驟雨，也許是斜風細雨。雨來臨之前，天氣十分燥熱，赤日炎炎，沒有人能想到，它是這么善變。本來是十分晴朗的艷陽天，瞬間便烏云密布，天色變得極其昏暗，不知是誰將它惹怒，頓時電閃雷鳴，大雨接踵而至。

　　就這樣一直下一直下，風一直刮一直刮，沒有人知道，它什么時候會停。隔窗傾聽雨打玻璃聲，一頭鉆進被窩，進入夢鄉中，沒有人會在意窗外是怎樣的雷聲隆隆……

　　天又恢復了以往的燥熱，于是人們又進入忙碌中。也許沒有人會記得那場雨，只有草木還存有雨的記憶，但也被遺忘于沉默里，不留一點痕跡。

　　丁樂樂：我印象最深的是昨夜的雨：

　　傾盆大雨像瀑布一樣順流而下從高處散落到底處，像是順應了天的旨意，給大地增添肥料一樣，使原本呼吸困難的感覺變得通暢了。

　　看那雨勢越下越大，吸引了人山人海的人們都來欣賞，這雨讓人懼怕，沒有風作伴它還是風采依舊，精彩沒有褪色。

　　傾盆大雨終于消停了，天空容下了雨的氣氛，烏云也全部消散了，一切情景在雨過天晴之后都煥然一新。

　　夏天因為這場雨變得涼爽極了，一切都是茫茫然，變得生機勃勃了。是否雨滴的落下，是你對夏天的留戀呢？讓這一切都順其自然吧！

　　生：下雨了。今天的雨帶給我們的只有悲傷和孤寂，雖然雨帶走了昨天的酷熱，但是讓我感覺不到絲毫的愜意，何況這是即將逝去的雨！

　　雨后的空氣帶著雨水的濕潤，浸著泥土的芬芳，冷冷的風再吹來，依然還能感受到風的冰涼，這哪里是夏的到來，明明是春天的繞梁。

　　生：我也喜歡夏雨：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，描寫了夏天獨特的美，在夏天下雨是必不可少的。有時是，柔風細雨，有時是，瓢潑大雨，有時是……，雨在夏季是最尋常的。

　　夏雨來臨，也給人們帶來新的希望。夏雨把一切沖刷的那么綠、那么凈，柳葉都綠的逼你的眼。

　　夏雨來臨，讓田里的麥苗喝足了水。伸了伸懶腰，看著麥田里的積水，農民伯伯笑彎了腰，看到的不止是麥苗，而而是希望，而是麥收。

　　夏天的雨是漂浮不定的，一天里天氣會變好幾次，像是娃娃臉一般。夏給人的感覺是憂傷的，也許是因為雨的緣故吧。下雨時的天氣變化帶給了人們憂傷，雨后又放晴，心情如日中。

　　生：春悄無聲息地走了，夏悄無聲息的來了，像牛毛，像細絲，像花針的小雨給夏添了幾分色彩。也發送給人們一條信息，夏天來了。

　　“槐柳成陰雨洗塵，櫻桃奶酪并嘗新”正如詩中所說，小雨洗去了樹葉的塵灰，櫻桃成熟了。雨后，空氣是較清新的。因為雨吸附了空氣中的灰塵。雨；也撫摸了大地，和大地進行了親密的接觸。雨的性格也是我最值得欣賞的因為他默默無聞，不求回報。它滋潤了田間的小麥，它給人們帶來新空氣，它留給人們一個回憶。但是呢，雨也是無情的，它說下就下，有時候弄得人毫無防備，就成了落湯雞。

　　春天的雨和夏天的雨是不同的。它們有著自己的性格，所以被不同的人所喜愛。

　　師：同學們用自己的文字記載了對夏雨的喜愛。我想還有用不同形式寫不同內容的作品。

　　生：我寫的是《夏來，知多少》

　　夏天的顏色已經褪去，留下的只是美好回憶。淡淡的夏天帶來更多的困倦，如爐火般的太陽帶來滿頭大汗，連風都是熱的。知道嗎？夏天來了。

　　微風過，小荷翻，榴花開欲然。經過下雨的洗禮，鮮艷的花朵上沾染了雨珠之后，顯得更是美麗，晶瑩剔透的雨露在綠葉上滾動，更是那么活潑。

　　“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”的確，夏蟬在樹上鳴唱，青蛙在河里嬉鬧，黃鸝在樹上啼叫……可我們未曾感到春去夏來。

　　又是一個驕陽似火的夏天，又是一個赤日炎炎的季節。我知道了，夏來了。

　　生：我用詩歌的形式寫的《夏夜獨歌》

　　傍晚的清風拂面而過，微雨在這似火的夏日尤顯清涼，池塘的陣陣蛙聲又喚起來了荷花也輕柔的綻放，婉轉的河水靜靜的流淌只為那大海的召喚。

　　在這冷風凄凄的寂靜夏夜里，那繁星滿天閃爍，載著那美輪美奐、天馬行空的夢想，沉醉在睡夢中沉淀……

　　仰望星空，那輪孤傲的的殘月在夜影之下盡顯無限滄桑，是啊！回眸凝望，多少個年年歲歲，多少個黯夜獨吟，卻尋不到、看不見那個代替他的輪回……

　　黎明后的未來啊，請伴夜獨歌前行。