《過秦論》導(dǎo)學(xué)案

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《過秦論》導(dǎo)學(xué)案

《過秦論》導(dǎo)學(xué)案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．疏通文意，積累文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確翻譯重要句子。

　　2．熟讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法。

　　3．吸取秦由盛而亡的歷史教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)“以民為本，關(guān)注民生”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：結(jié)合具體語境準(zhǔn)確翻譯重要句子。

　　難點(diǎn)：對(duì)比論證。

　　【問題導(dǎo)學(xué)】

　　一、【說一說】結(jié)合歷史知識(shí)在組內(nèi)說說秦朝滅亡的原因。

　　二、【讀一讀】借助課下注釋和工具書，疏通文意，把注釋中關(guān)鍵字詞的注音及詞義謄寫到課文中對(duì)應(yīng)詞語旁的空白處，在此基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文（至少三遍），熟讀成誦。

　　三、【畫一畫】在課文中圈畫通假字、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞并做解釋，組內(nèi)交流。

　　（學(xué)科小先生組織該活動(dòng)，評(píng)出最佳表現(xiàn)者，在課堂上代表小組發(fā)言。）

　　四、【做一做】回答以下問題，理清思路。

　　1．誦讀課文第一段，說說商鞅變法采取了那些措施。（摘錄原文）

　　2．誦讀課文第二段，概述九國諸侯的強(qiáng)大表現(xiàn)在哪些方面。

　　3．誦讀課文第三段，寫出秦始皇的對(duì)外政策和對(duì)內(nèi)政策。（摘錄原文）

　　4. 誦讀課文第四段，說說陳涉是怎樣一個(gè)人，他是怎樣亡秦的。（摘錄原文）

　　5. 誦讀課文第五段，說說作者是從哪些方面將九國之師與陳涉作對(duì)比的。（摘錄原文）

　　6. 寫出課文的.中心論點(diǎn)：

　　五、【填一填】

　　1．《過秦論》中描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：

　　2. 《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的反抗力量所采取的措是：

　　3. 《過秦論》中用描寫秦始皇據(jù)險(xiǎn)固守的語句是：

　　4．寫秦始皇自以為江山永固的語句是：

　　5．古人云：以史為鑒，可以知興替。賈誼在《過秦論》中認(rèn)為秦王朝滅亡的主要原因是：

　　【合作探究】

　　一、結(jié)合具體語境，圈畫重點(diǎn)字詞，解釋詞義，準(zhǔn)確翻譯句子并說明句式特點(diǎn)。

　　1．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭割地而賂秦。

　　2．及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。

　　3．躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。

　　4．天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

　　5．一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？

　　6．仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

　　二、為了使文章主旨鮮明，具有無可辯駁的說服力，作者無論敘述還是議論時(shí)都采用了帶有夸張意味的對(duì)比手法。文中設(shè)計(jì)了哪些對(duì)比？請(qǐng)一一找出，說說它們的作用。

　　【我的困惑】

《過秦論》導(dǎo)學(xué)案2

　　【學(xué)習(xí)主題】

　　1、文言字詞的積累。

　　2、語言特色的分析。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　熟讀文本，疏通文意，復(fù)習(xí)重要文言知識(shí)點(diǎn)。

　　【合作探究】

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)，完成下面填空：

　　按表達(dá)方式可將全文分為兩個(gè)部分：

　　（一）記敘部分（1-4段）：寫

　　第一層：（1-3段）：寫

　　第二層：（4段）：寫

　　（二）議論部分（5段）：寫

　　2、本文題為“過秦論”，是一篇論說文，但全文卻用了十之七八的篇幅來敘事，試討論分析為什么這樣安排。

　　3、作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？

　　4、本文的語言有什么特色？

　　【拓展導(dǎo)學(xué)】

　　閱讀下文，回答后面的問題。

　　（甲）賈生名誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ小峭⑽緸楹幽鲜兀勂湫悴拧Ｕ僦瞄T下，甚幸愛。孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而常學(xué)事焉，乃征為廷尉，廷尉乃言賈生年少頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時(shí)賈生年二十余，最少，每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對(duì)，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。（《史記屈原賈生列傳》）

　　（乙）嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識(shí)不足也。古之人有高世之才，必有遺俗之累；是故非聰明睿智不惑之主，則不能全其用。古今稱苻堅(jiān)得王猛于草茅之中，一朝盡斥去其舊臣而與之謀。彼其匹夫，略有天下之半，其以此哉？愚深悲生之志，故備論之。亦使人君得如賈生之臣，則知其有狷介之操，一不見用，則憂傷病沮，不能復(fù)振；而為賈生者，亦謹(jǐn)其所發(fā)哉。（《賈誼論》）

　　1、下列與“以能誦詩屬書聞?dòng)诳ぶ小钡摹皩佟焙x相同的一項(xiàng)是（）

　　A.（張）衡少善屬文B.屬于作文以記之

　　C.以東屬于（孫）權(quán)D.游俠私劍之屬

　　2、“聞河南守吳公治平為天下……”中“聞”所領(lǐng)的文字是（）

　　A.河南守吳公治平為天下第一

　　B.河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑

　　C.河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而常學(xué)事焉

　　D.河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而常學(xué)事焉，乃征為廷尉

　　3、下列各句中的“頗”含義不同于其他三項(xiàng)的是（）

　　A.賈生年少頗通諸子百家之書B.頗似楚漢時(shí)

　　C.二十尚不足，十五頗有余D.頗思投筆去

　　4、給下列句子選擇正確的譯文。

　　（1）聞其秀才（）

　　A.聽說他是秀才。B.聽說他才學(xué)優(yōu)秀。

　　C.聽見說那個(gè)秀才。D.聽說那人才學(xué)優(yōu)秀。

　　（2）人人各如其意所欲出（）

　　A.人人感到像說出了他們想說的`話。B.人人都按照他的意思說出想說的話。

　　C.人人都說出了自己意思中的話。D.人人都說出了皇上想聽到的話。

　　（3）為賈生者，亦謹(jǐn)其所發(fā)哉（）

　　A.為賈生著想的人，在行為方面也應(yīng)該謹(jǐn)慎啊。

　　B.像賈生這樣的人，在立身行事方面也應(yīng)該謹(jǐn)慎啊。

　　C.像賈生這樣的人，對(duì)（周圍）所發(fā)生的事要謹(jǐn)慎啊。

　　D.為賈生著想的人，對(duì)（賈生周圍）發(fā)生的事要謹(jǐn)慎啊。

　　5、作者引用苻堅(jiān)得王猛這個(gè)事例的目的是（）

　　A.贊揚(yáng)王猛明智，善于發(fā)現(xiàn)苻堅(jiān)這樣的人才。

　　B.贊揚(yáng)苻堅(jiān)聰明，善于發(fā)現(xiàn)王猛這樣的人才。

　　C.說明只有盡斥舊臣才能充分發(fā)揮人才的作用。

　　D.說明只有聰明通達(dá)頭腦清醒的君主才能充分發(fā)揮賢才的作用。

　　6、讀李商隱《賈生》詩，選擇正確的一項(xiàng)是（）

　　賈生

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

　　可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

　　A.本詩主旨與甲文相似，贊揚(yáng)賈生因才能而受到重用。

　　B.本詩主旨與乙文相似，既贊賈生之才能，又指出其不足。

　　C.本詩主旨與兩文都不相同，諷刺賈生只會(huì)談鬼神之事。

　　D.本詩主旨與兩文都不相同，諷刺封建統(tǒng)治者不能真正重視人才。

　　【總結(jié)反思】

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、辨析詞類活用現(xiàn)象

　　（1）甕牖繩樞之子

　　（2）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從

　　（3）序八州而朝同列

　　（4）且夫天下非小弱也

　　2、確定文言句式

　　①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

　　②……為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

　　③為天下笑者，何也？

　　④陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。

　　⑤謫戍之眾，非抗于九國之師也。

　　⑥威振四海

　　⑦躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

　　⑧身死人手

　　⑨委命下吏

《過秦論》導(dǎo)學(xué)案3

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　《過秦論》是部編版高中語文選擇性必修中冊(cè)第三單元第三課的第一篇課文。歷史上有一些朝代，“其興也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的歷史教訓(xùn)令后人感嘆不已，常引以為鑒。這一課的兩篇課文，分別對(duì)秦朝和后唐滅亡的歷史教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，得出了各自的結(jié)論。閱讀課文時(shí)，注意聯(lián)系作者所處的時(shí)代背景，把握文章的主要觀點(diǎn)及寫作意圖。

　　閱讀這篇文章的時(shí)候，我們首先要注意體會(huì)本文鋪陳歷史，形成對(duì)比和反差，水到渠成地得出結(jié)論的特點(diǎn)，感受其一氣貫注，氣勢(shì)充沛，鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解重要的文學(xué)常識(shí)，掌握通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等文言知識(shí)。

　　2、把握文章內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)，吸取秦朝、后唐滅亡的歷史教訓(xùn)。

　　3、賞析文章的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)舉例論證、對(duì)比論證等論證方法。

　　4、學(xué)習(xí)文章將“史”和“論”相結(jié)合的寫法及借古諷今手法。

　　【使用說明】

　　1、閱讀整篇文章，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、要求字跡工整，思路清楚。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：積累重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解作者居安思危、憂國憂民的思想。

　　【情景導(dǎo)學(xué)】

　　歷史的長河，總是在時(shí)間的隧道里向前延伸，總是在時(shí)代的波濤中顛簸前行……黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角鉦鳴，幾多經(jīng)驗(yàn)，幾多教訓(xùn)，留與后人評(píng)說。秦王嬴政，長劍一舞，漫天浮云消逝，迎來了大一統(tǒng)的時(shí)代，但他辛苦建立的帝國大廈，卻在農(nóng)民起義的大潮中傾覆；后唐莊宗，也曾義憤填膺，也曾意氣風(fēng)發(fā)，也曾躊躇滿志……但在伶人的笙歌中迷失了自我，“君臣相顧”，無處安身……“智勇多困于所溺，禍患常積于忽微”，歷史的天空，警報(bào)依然在徹響……

　　【預(yù)習(xí)】

　　文才超眾的漢賦作家——賈誼

　　賈誼(前200—前168)，洛陽(今屬河南)人。西漢政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。21歲時(shí)被漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。三年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過秦論》、《陳政事疏》(也稱《治安策》)、《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，對(duì)后世散文創(chuàng)作有很大影響。

　　《過秦論》寫于漢文帝即位初期。當(dāng)時(shí)西漢王朝剛剛建立，面臨的任務(wù)是如何鞏固已經(jīng)取得的政權(quán)，不重蹈秦王朝滅亡的覆轍。當(dāng)時(shí)有許多政治家都思考和研究過這個(gè)問題，如陸賈、張釋之、賈山等都曾著文陳述己見。其中最著名的是賈誼的《過秦論》。“過秦”，就是“言秦之過”，即“指責(zé)秦政之失”，從而提醒漢朝統(tǒng)治者以秦史為鑒。

　　論

　　論是一種論文文體，《韻術(shù)》曰：“論者，議也。”《昭明文選》所載：“論有兩體，一曰史論，乃忠臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。”如《史記》后的太史公曰……。“二曰政論，則學(xué)士大夫議論古今時(shí)世人物或評(píng)經(jīng)史之言，正其謬誤。”如《六國論》《過秦論》等。

　　知識(shí)梳理

　　一、辨識(shí)通假

　　1、贏糧而景從()

　　2、非及鄉(xiāng)時(shí)之士也()

　　二、一詞多義

　　1、固秦孝公據(jù)崤函之固（形容詞作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)）固守以窺周室（形容詞，牢固地，牢牢地）臨不測(cè)之淵，以為固（形容詞，堅(jiān)固）汝心之固，固不可徹（《愚公移山》）（形容詞，頑固）

　　2、制趙奢之倫制其兵（動(dòng)詞，統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)率）秦有余力而制其弊（動(dòng)詞，制裁，制服）乃重修岳陽樓，增其舊制（《岳陽樓記》）（名詞，規(guī)模）

　　3、度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（名詞，規(guī)章，制度）試使山東之國與陳涉度長絜大（動(dòng)詞，量）一年一度秋風(fēng)勁（《采桑子重陽》）（量詞，次，回）感慨今昔，因自度此曲[《揚(yáng)州慢（淮左名都）》]（動(dòng)詞，譜寫，作曲）關(guān)山度若飛（《木蘭詩》）（動(dòng)詞，越過）

　　4、亡秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)（動(dòng)詞，丟失，失去）追亡逐北，伏尸百萬（名詞，逃兵，逃跑的人）吞二周而亡諸侯（使動(dòng)用法，使……滅亡）河曲智叟亡以應(yīng)（《愚公移山》）（同“無”，沒有）

　　5、遺秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)（動(dòng)詞，失去）蒙故業(yè)，因遺策（形容詞，遺留下來的）夜不閉戶，路不拾遺（俗語）（名詞，丟失的東西）是以先帝簡拔以遺陛下（《出師表》）（動(dòng)詞，給予）

　　6、因因遺策（動(dòng)詞，沿襲）因利乘便（介詞，趁著）因河為池（介詞，憑借，依據(jù)）

　　7、之不愛珍器重寶肥饒之地（結(jié)構(gòu)助詞，的）趙奢之倫制其兵（指示代詞，這些）商君佐之（代詞，他，指秦孝公）有甯越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬（指示代詞，這些）

　　三、詞類活用

　　1、序八州而朝同列()

　　2、然陳涉甕牖繩樞之子()

　　3、子孫帝王萬世之業(yè)也()

　　4、有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意()

　　5、南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡()

　　6、天下云集響應(yīng)()

　　7、贏糧而景從()

　　8、內(nèi)立法度()

　　9、外連衡而斗諸侯()

　　10、追亡逐北()

　　11、外連衡而斗諸侯()

　　12、吞二周而亡諸侯()

　　13、卻匈奴七百余里()

　　14、序八州而朝同列()

　　15、約從離衡()

　　16、且夫天下非小弱也()

　　17、以弱天下之民()

　　18、以愚黔首()

　　19、士不敢彎弓而報(bào)怨()

　　四、古今異義

　　1、于是秦人拱手而取西河之外

　　2、南取百越之地，以為桂林

　　3、山東豪俊遂并起而亡秦族矣

　　4、寬厚而愛人

　　五、文言句式

　　1、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。()

　　譯文：

　　2、陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。()

　　譯文：

　　3、為天下笑者，何也？(被動(dòng)句)

　　譯文：

　　4、躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。(省略句)

　　譯文：

　　整體感知

　　全文可分為二個(gè)部分：

　　第一部分：（第1-4段），敘述秦王朝興亡的過程。

　　第二部分：（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

　　文章論述了秦朝興衰的原因。指出其滅亡的原因是不施行仁義。其目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免重蹈秦朝的覆轍。這篇文章表現(xiàn)出賈誼對(duì)農(nóng)民起義的力量和意義有所認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)治者施暴政于人民表示反對(duì)，這些方面都有一定的進(jìn)步意義。

　　①____________ ②____________

　　第三單元第11課過秦論

　　探究案

　　班級(jí)：小組：姓名：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解賈誼以及《新書》的相關(guān)知識(shí)，了解秦滅亡的歷史。

　　2、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，疏通文意，劃分結(jié)構(gòu)層次,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系。

　　3、體會(huì)文章極力鋪張渲染的特點(diǎn),學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對(duì)比論證的論證方法。

　　4、了解借古諷今、實(shí)施仁政的意義。

　　【使用說明】

　　1、閱讀整篇文章，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、要求字跡工整，思路清楚。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、素養(yǎng)目標(biāo)的審美鑒賞與提高。

　　2、素養(yǎng)目標(biāo)的文化傳承與理解。

　　【情景構(gòu)建】

　　精讀析文合作學(xué)習(xí)

　　任務(wù)探究一千古文章帝王師

　　——賞析文章內(nèi)容

　　[任務(wù)導(dǎo)引]

　　《過秦論》先講述秦自孝公以至始皇逐漸強(qiáng)大的原因：具有地理的優(yōu)勢(shì)、實(shí)行變法圖強(qiáng)的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾世秦王的苦心經(jīng)營等。然而“其興也勃焉，其亡也忽焉”，強(qiáng)大的秦王朝在時(shí)代的狂潮中不堪一擊，歷史的教訓(xùn)應(yīng)該認(rèn)真汲取。

　　[任務(wù)設(shè)計(jì)]

　　1、文章第1段主要寫了哪些內(nèi)容？是從哪幾個(gè)方面來寫的？

　　_______________________________________________________

　　2、在秦國強(qiáng)大的同時(shí)，各國諸侯采用了什么方法“弱秦”？

　　_______________________________________________________

　　3、九國的強(qiáng)大是從哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？

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　　4、作者寫陳涉起義一事突出了什么內(nèi)容？有什么目的？

　　_______________________________________________________

　　5、對(duì)于秦朝滅亡的原因，眾說紛紜，賈誼認(rèn)為是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　_______________________________________________________

　　任務(wù)探究二匠心獨(dú)運(yùn)鑄佳篇

　　——賞析文章的表達(dá)技巧

　　[任務(wù)導(dǎo)引]

　　文章列舉大量事實(shí)進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論，收到了水到渠成之效，具有很強(qiáng)的邏輯力量。本篇精彩處還在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比，幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢(shì)磅礴，說理透徹。

　　[任務(wù)設(shè)計(jì)]

　　6、“席卷”“包舉”“囊括”都有“并吞”的意思，“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有并吞天下之心”好嗎？

　　_______________________________________________________

　　7、本文從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的國君(如秦穆公)寫起？

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　　8、本文多處運(yùn)用了對(duì)比手法，試找出并分析其作用。

　　_______________________________________________________

　　第三單元第11課過秦論

　　訓(xùn)練案

　　班級(jí)：姓名：小組：小組評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

　　1、在下面一段文字的橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。

　　收藏是分群體的,商人、畫家、鑒賞家等不同的群體,①__________,收藏對(duì)他們的意義也不同。多數(shù)人將名家之作視為珍品,并賞之、敬之、供之,而徐悲鴻在收藏中體會(huì)到,名家之作②__________。他認(rèn)為,一些名家畫作在章法、筆墨、投色、造型等方面,也難免有不佳或未足之處。因此他將“古法之佳者守之,垂絕者繼之,不佳者改之,未足者增之”這些改良中國國畫的理念,引入到對(duì)藏品的“改良”中,在鑒賞的基礎(chǔ)上,③__________,以求藏品達(dá)到至美,一如他在美術(shù)創(chuàng)作中的主張。

　　2、下列對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()

　　A、文章的語言獨(dú)具特色,如辭賦一般,辭采華麗,千變?nèi)f化,多用對(duì)偶句與排比句,句子長短相間,讀來朗朗上口。

　　B、文章先敘述史實(shí),說明秦由興到衰的過程,再列舉大量的事實(shí)進(jìn)行論證,最后得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論,收到了水到渠成之效,具有很強(qiáng)的邏輯力量。

　　C、文章最后一段從領(lǐng)袖的地位和指揮作戰(zhàn)能力、軍隊(duì)的裝備和素質(zhì)四方面將九國之師和陳涉之眾進(jìn)行對(duì)比,指出后者遠(yuǎn)不如九國的力量強(qiáng)大,結(jié)局卻是“成敗異變,功業(yè)相反”。

　　D、全文在敘述的基礎(chǔ)上,總結(jié)了秦朝滅亡的'原因,申訴了作者關(guān)于治國應(yīng)施行仁義的主張。作者的目的是借古諷今,勸后世帝王以秦朝為鑒,施行仁義,以免重蹈秦朝的覆轍。

　　3、下列各組句子中,加粗詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()

　　A、此四君者,皆明智而忠信秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),而天下諸侯已困矣

　　B、收天下之兵以致天下之士

　　C、南取百越之地,以為桂林、象郡鑄以為金人十二,以弱天下之民

　　D、蒙故業(yè),因遺策然后踐華為城,因河為池

　　4、下列各句中加粗詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()。

　　A、以致天下之士致:招納

　　B、伏尸百萬,流血漂櫓櫓:船槳

　　C、隳名城,殺豪杰隳:拆毀

　　D、非亢九國之師也亢:高,強(qiáng)

　　賈誼論

　　蘇軾

　　非才之難，所以自用者實(shí)難。惜乎！賈生王者之佐，而不能自用其才也。

　　夫君子之所取者遠(yuǎn)，則必有所待；所就者大，則必有所忍。古之賢人皆負(fù)可致之才，而卒不能行其萬一者，未必皆其時(shí)君之罪，或者其自取也。

　　愚觀賈生之論，如其所言，雖三代何以遠(yuǎn)過？得君如漢文猶且以不用死然則是天下無堯舜終不可有所為耶仲尼圣人歷試于天下荀非大無道之國皆欲勉強(qiáng)扶持庶幾一日得行其道將之荊，先之以再有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齊，三宿而后出晝，猶曰：“王其庶幾召我。”君子不忍棄其君，如此其厚也。公孫丑問曰：“夫子何為不豫？”孟子曰：“方今天下，舍我其誰哉？而吾何為不豫？”君子之愛其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足與有為，而可以無憾矣。若賈生者，非漢文之不能用生，生之不能用漢文也。

　　夫絳侯親握天子璽而授之文帝，灌嬰連兵數(shù)十萬，以決劉呂之雌雄，又皆高帝之舊將，此其君臣相得之分，豈特父子骨肉手足哉？賈生，洛陽之少年，欲使其一朝之間，盡棄其舊而謀其新，亦已難矣。為賈生者，上得其君，下得其大臣，如絳灌之屬，優(yōu)游浸漬而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后舉天下而唯吾之所欲為，不過十年，可以得志。安有立談之間，而遽為人痛哭哉！觀其過湘為賦以吊屈原，縈紆郁悶，趯然①有遠(yuǎn)舉之志。其后以自傷哭泣，至于夭絕，是赤不善處窮者也。夫謀之一不見用，則安知終不復(fù)用也。不知默默以待其變，而自殘至此。嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識(shí)不足也。

　　古之人，有高世之才，必有遺俗之累。是故非聰明睿智不惑之主，則不能全其用。古今稱符堅(jiān)得王猛于草茅之中，一朝盡斥去其舊臣而與之謀。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉！愚深悲生之志，故備論之。亦使人君得如賈生之臣，則知其有狷介②之操，一不見用，則憂傷病沮，不能復(fù)振。而為賈生者，亦謹(jǐn)其所發(fā)哉！

　　（選自《古文觀止》，有刪改）

　　（注）①趯然：超然遠(yuǎn)去的樣子。②狷介：性情正直，潔身自好，不與人茍合。

　　問題：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、文章第一段開門見山，提出了作者的觀點(diǎn)：賈誼是輔佐帝王的人才，卻未能施展自己的才能。

　　B、第三段作者用孔子、孟子的事例意在說明像他們這樣努力勤勉、自愛其身，還不能得到重用，那才可以說是沒有遺憾。

　　C、作者在文中批評(píng)賈誼不善于靜待時(shí)變，自我摧殘，志向遠(yuǎn)大而氣量狹小，才力有余而見識(shí)不足，有理有據(jù)，令人信服。

　　D、作者寫作本文的目的就是通過賈誼的事例告誡我們，像賈誼一類的人必然會(huì)因不合時(shí)宜而陷入困境，我們應(yīng)該有節(jié)制地發(fā)泄自己的情感。

　　四、技法點(diǎn)撥—品味“鋪陳”的特點(diǎn)

　　【技法指引】鋪陳，用來強(qiáng)調(diào)、就是詩經(jīng)中的“賦”，漢儒云：“賦之言鋪，直鋪陳今之政教善惡。”直書其事，反復(fù)敘說，明明一句話可以說完，反而反復(fù)去說。

　　【文本分析】本文講究鋪排渲染,例如開頭寫秦孝公的雄心,連用“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”等四個(gè)短語;中間寫九國之師攻秦,四君、六國、謀臣、策士、武將,一一列名,顯得很有氣勢(shì)。行文多用駢偶,朗朗上口。它的駢偶不同于后來的駢體文以“四六句”為基本形式,而是非常靈活,有時(shí)字?jǐn)?shù)不完全相等,如“履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下”;有時(shí)駢語包含在散句之中,如“然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固”。如此變化多端,不顯得單調(diào)。

　　【遷移運(yùn)用】

　　請(qǐng)以“語文,心中的一泓清泉”為話題,運(yùn)用“賦”的手法寫一段或幾段文字,要求語言優(yōu)美,200字左右。

　　五、明晰主旨

　　六、拓展閱讀

　　大風(fēng)悲歌

　　湘水悠悠，一葉扁舟，承載著一個(gè)憂郁的青年男子。船舷劃開的水波，勾起了他對(duì)屈原的懷想，兩行清淚濺起了湘水朵朵漣漪。這是西漢的天空，無論如何，漢朝的天空下，容不得一個(gè)才華出眾的青年在長安城里棲身。

　　這青年就是賈誼。賈誼是漢代難得的青年才俊，他博學(xué)多識(shí)，才華橫溢，二十出頭便入長安，被文帝召為博士。賈誼才思敏捷，聰慧過人，每次文帝將詔書交由博士們商議，未及大家發(fā)言，賈誼的滔滔宏論就讓大家無言以對(duì)。

　　西漢初，朝中大臣大多是靠打仗封賜官職，個(gè)個(gè)行伍出身，文化水平低下。文帝是在眾大臣鏟除諸呂集團(tuán)陰謀后擁立為代王的。文帝雖然對(duì)那些大臣們主張的“無為而治”不滿意，但思謀著自己今天地位的來源也就只好聽之任之了。

　　就在這個(gè)時(shí)候，賈誼出現(xiàn)了。猶如雞群中的一只丹頂鶴，大江中的一葉孤帆，賈誼也實(shí)在耀目得與眾不同，因此，賈誼深得文帝稱許，破格提拔他為太中大夫，讓那些老博士們臉面無光。起初，大家還能容忍，漸漸地，有人就開始排擠他了，尤其是周勃、灌嬰等老重臣對(duì)賈誼極為不滿。周勃是西漢開國功臣之一，是周亞夫的父親，他甚至貶低賈誼，說是洛陽人年紀(jì)輕輕，讀了一點(diǎn)書就覺得自己了不起了，還想專權(quán)！本來漢文帝欲擢升賈誼為公卿大夫，也只好改做長沙王的太傅了。長沙地界蠻荒地濕，盜匪橫行。說是去任太傅，其實(shí)和被貶官?zèng)]有二致。所以，在去任途中，船過湘水，自然聯(lián)想到了屈原遭貶被放逐湘水，最終抱石自沉汩羅江的情形，難免傷心落淚。

　　說實(shí)在的，文帝對(duì)賈誼的才略是十分賞識(shí)的，當(dāng)時(shí)的許多律令改革，都采納了賈誼的建議。但他是眾大臣和同姓諸侯王擁戴起來的，要知道“水可載舟，亦可覆舟”，文帝不可能為了賈誼而貿(mào)然得罪這兩大集團(tuán)，只好將賈誼改任長沙王的太傅。這也是文帝采取的一個(gè)不得已的折中辦法，既封了大臣們的口，也不至于留任朝中給自己惹來麻煩。

　　賈誼的悲劇既有現(xiàn)實(shí)的一面，也有他自身的缺失。也許因?yàn)檫^于一路坦途，缺乏遭受挫折的思想準(zhǔn)備。在他深得文帝賞識(shí)的時(shí)候，有些操之過急，沒有把握住分寸和時(shí)機(jī)，沒有看清朝中舊勢(shì)力的強(qiáng)大影響，沒有看到內(nèi)在的隱患，而是一味地露出了鋒芒，這鋒芒在不自覺間已扎傷了周圍的人。扎了無名小卒、蝦兵蟹將無關(guān)緊要，可他偏偏扎傷的是功臣和諸侯王。因此，賈誼越是深得文帝寵幸，越發(fā)遭到大臣們的排擠、仇視和厭惡，讓自己陷于孤軍作戰(zhàn)的境地。他們視賈誼為“專欲擅權(quán)，紛亂諸事”的初學(xué)少年。“眾口鑠金，積毀銷骨”，風(fēng)吹得多了，皇帝也難免耳根軟。改他做太傅也算是幸運(yùn)的了，否則，治你個(gè)“莫須有”，又算得了什么？難怪蘇東坡認(rèn)為賈誼有王佐之才，卻不善于自用，“志大而量小，才有余而識(shí)不足”。

　　賈誼一走，文帝幾乎被一幫沒有文化的大臣包圍了。無人和他談古論今，說天道地，也就是如今人們慣用的一句話“沒有共同語言”。他覺得心里十分煩悶，于是，就又召回了賈誼。賈誼本以為文帝該重用他了，誰知卻是竹籃打水，讓他空歡喜了一場(chǎng)。文帝召他回京，卻是向他詢問有關(guān)鬼神的事情。但無論如何，賈誼不想失去這次機(jī)會(huì)，他一心想離開那個(gè)蠻荒之地。于是，他和文帝專心地談?wù)撈鸸砩竦氖虑閬怼ＹZ誼獨(dú)到的見解使文帝聽得入了迷，竟然忘了君臣之分，將身子移得越來越靠近賈誼。此后，文帝感嘆自己不如賈誼。文帝一高興，就將賈誼改做了梁懷王的太傅。梁懷王是文帝最小的兒子，深得文帝喜愛。讓這樣一個(gè)才華出眾的老師教自己的兒子，也算是文帝的私心了。“名師出高徒”，兒子怎么會(huì)不成材呢？只要賈誼盡心盡力，有朝一日，總會(huì)東山再起的。

　　繩子偏從細(xì)處斷。梁懷王出獵，偏巧從馬上摔下，當(dāng)場(chǎng)而亡，賈誼剛剛尋找到的一座步入坦途的橋梁斷了，他覺得自己的希望破滅了。于是，整日陷入郁悶憂愁的境地，不到兩年哭死在了湘江邊，成了屈原之后，湘水的第二個(gè)冤魂！

　　有時(shí)我在想，賈誼的哭死，不是作秀，就是后人的牽強(qiáng)附會(huì)。我覺得最主要的原因是：懷王的死斷送了賈誼的坦途，讓賈誼賴以扶搖直上的梯子折斷了，賴以庇蔭的大樹轟然倒塌了，從此，即將步入仕途的希望破滅了。他是在哭自己的命運(yùn)和遭際，就如老母雞孵了一冬的小雞將要破殼見日月的時(shí)候卻破裂了。他能不在乎嗎？賈誼的確是過于在乎自己了，過于看重仕途了。在一個(gè)人把仕途看得比命還重的時(shí)候，那他自然就不要命了，無論以什么方式。我為賈誼悲哀！

　　七、素材積累—賈誼名句

　　1、前事之不忘，后事之師也。

　　2、君國子民者，反求之己，而君道備矣。

　　3、世人不以肉為心則已，若以肉為心，人之心可知也。

　　4、善不可謂小而無益，不善不可謂小而無傷。

　　5、秦王足己不問，遂過而不變。二世受之，因而不改，暴虐以重禍。

　　6、斬木為兵，揭竿為旗。

　　7、仁義恩厚，人主之芒刃也；權(quán)勢(shì)法制，人主之斤斧也。

　　8、夫民者，萬世之本也，不可欺。

《過秦論》導(dǎo)學(xué)案4

　　【學(xué)習(xí)主題】

　　文言知識(shí)的積累。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、熟讀文本，疏通文意，復(fù)習(xí)掌握第一段，第二段的文言知識(shí)點(diǎn)。

　　2、熟讀文本，疏通文意，預(yù)習(xí)第三段知識(shí)點(diǎn)。

　　【合作探究】

　　一、初讀文本，疏通文意，落實(shí)字詞。

　　1、請(qǐng)解釋第3段的重點(diǎn)詞句。

　　及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

　　二、小組討論，梳理文意，回答問題。

　　1、第三段秦國處于什么階段？寫在位的秦國國君是誰？采取了什么政策？結(jié)果如何？

　　2、首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個(gè)意思，卻連用四句來表達(dá)，為什么？

　　3、試用幾個(gè)詞來概括秦始皇的.對(duì)內(nèi)政策。寫秦始皇對(duì)內(nèi)政策這一層的目的是什么？

　　【拓展導(dǎo)學(xué)】

　　1、末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？

　　2、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？

　　【總結(jié)反思】

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1、寫出下列句中的通假字：

　　①合從締交

　　②威振四海