- 相關(guān)推薦
《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄
《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄1
一、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
２、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
３、學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
１、課件，生字卡片。
２、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
師：今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書(shū)：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。
生甲領(lǐng)讀。
順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類。
師：請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的孩子。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。
……
課件出示詞語(yǔ)。
生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。
課件依次出示四句話：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的。
對(duì)，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。
生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。
板書(shū)：高高興興。
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生甲：快快樂(lè)樂(lè)。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第２、３自然段。
（課件出示第２自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？
生甲領(lǐng)讀。
師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔(dān)心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評(píng)議。
師：小松鼠還想到了什么？
（課件出示第３自然段的文字。）
師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔(dān)心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。
生甲：它們?cè)谠运晒?/p>
生乙：它們想了一個(gè)好主意。
師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。
生丙：辦法。
師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹(shù)，一舉兩得。
師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的`地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
（課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景。）
（課件出示第５自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個(gè)個(gè)。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹(shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自己的身體表現(xiàn)出來(lái)？
生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。
師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來(lái)，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第６自然段的文字）
生齊讀。
師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開(kāi)滿各種美麗的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。
師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來(lái)這里安家，它們和睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
師：如果到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【說(shuō)課】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１０課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，根據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。
課堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)并給予積累。
朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自己的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低學(xué)生讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。
【課后反思】
一、尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的情感體驗(yàn)
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，提醒大家注意讀音，學(xué)生的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。
二、巧妙設(shè)疑，激活思維
在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解
在理解課文最后兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的成長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生想象將來(lái)的美好景象，學(xué)生陶醉在這美好的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
【課后評(píng)議】
何花：能夠根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用文本資源，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，學(xué)生能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式幫助學(xué)生識(shí)字。
熊淑美：在課堂上，教師能夠讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，但整堂課安排太滿，內(nèi)容過(guò)量。
萬(wàn)俐：老師在教學(xué)生字時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。
楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，學(xué)生識(shí)字扎實(shí)，能夠幫助學(xué)生記讀音，記字形，而且能充分利用文本，利用課堂資源。
李萍：老師能夠充分利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不僅在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間安排不夠合理。識(shí)字應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、學(xué)生、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制學(xué)生的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說(shuō)注重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。
黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過(guò)于費(fèi)時(shí)，希望能夠直接揭題。在初讀課文時(shí)，學(xué)生還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
曾愛(ài)華：
聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是教師作了比較充分的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰，有不少亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
１、生字教學(xué)比較扎實(shí)：
作為一年的閱讀教學(xué)課，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn)，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。
２、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)生字及閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深入推進(jìn)）。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn)，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果，埋松果，長(zhǎng)松樹(shù)；二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂(lè)。
３、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
教學(xué)中，通過(guò)課件呈現(xiàn)和學(xué)生肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導(dǎo)學(xué)生理解“一棵棵挺拔的松樹(shù)”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái)，體會(huì)“種松樹(shù)”的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴，讓學(xué)生更加親近文本。
當(dāng)然，也有幾點(diǎn)思考，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：
１、把握“多識(shí)少寫(xiě)”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：
多識(shí)少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在倡導(dǎo)“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓呈現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求教師盡量做到先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。
２、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確，要注意課堂的節(jié)奏美：
課堂節(jié)奏前松后緊，以致于學(xué)生朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間安排記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì)更好。
３、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：
教學(xué)中，教師有引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的意識(shí)，如，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“高高興興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松樹(shù)，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過(guò)程有機(jī)地融為一體。
《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄2
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹(shù)。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四．教學(xué)過(guò)程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書(shū)：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。
生開(kāi)始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說(shuō)，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個(gè)聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
（師指導(dǎo)，生記字）
師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù)，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來(lái)我們寫(xiě)字，相信也能把生字寫(xiě)漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說(shuō)。
生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè)。
生把已寫(xiě)好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)。
師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文，大家有沒(méi)有信心？
生大聲說(shuō)：有！
師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽(tīng)，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠，因?yàn)樗谋奶芸蓯?ài)。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹(shù)越來(lái)越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的'心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹(shù)林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五．教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄3
通過(guò)這個(gè)故事我們具體體會(huì)到，人類在向自然索取的時(shí)候，不要忘記回報(bào)社會(huì)和自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“從”、“活”等十一個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等六個(gè)字。并在此基礎(chǔ)上正確流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
本教材內(nèi)容豐富，文章具有趣味性、知識(shí)性、教育性，重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。而學(xué)生均是六七歲左右的孩子。班額大，年齡小，學(xué)生自我約束能力較差，但盡管如此，識(shí)字教學(xué)這一教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是不容忽視的。
為了達(dá)到比較好的識(shí)字教學(xué)效果，我采用了多種識(shí)字教學(xué)形式，例如猜謎、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事、做游戲填松果、小組開(kāi)火車、集體開(kāi)火車等等形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，從而提高課堂識(shí)字效率。例如我以猜謎形式引入課題---《松鼠和松果》，讓學(xué)生對(duì)本課的課題有了初步的感知，通過(guò)讀課題，讓學(xué)生讀清：“松”和“鼠”的`平翹舌讀音;接著讓學(xué)生以便看動(dòng)畫(huà)課件一邊聽(tīng)老師讀課文，不但深深吸引了學(xué)生的注意力而且讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一定的感知;初此之外我還設(shè)計(jì)了課件：
出示文章中認(rèn)讀生字出現(xiàn)過(guò)的句子，讓學(xué)生找出句子中出現(xiàn)的認(rèn)讀生字加深了學(xué)生的識(shí)字印象;這個(gè)環(huán)節(jié)之后的游戲：小松鼠埋松果又讓學(xué)生的識(shí)字興趣再次高漲，不僅對(duì)學(xué)生是一種識(shí)字訓(xùn)練，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的，提高了識(shí)字實(shí)效性。
本次課程整個(gè)教學(xué)流程具體如下：準(zhǔn)備：畫(huà)松果，寫(xiě)卡片;
畫(huà)小黑板田字格;
畫(huà)土坑(小黑板);
power point課件;
一、導(dǎo)入
1. 猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。
引出松鼠(顯示松鼠圖片)
可愛(ài)的松鼠生活在樹(shù)林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事(出示課題)
2. 讀課題 指名讀-------齊讀(糾正發(fā)音)
二、初讀課文
1. 看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)老師讀課文，提問(wèn)：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢?(整體感知)
2. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，模仿剛才老師讀的語(yǔ)氣，自由地讀一讀課文。
注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀流利。
3.小松鼠們聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都很聰明，他們帶著自己最愛(ài)吃的松果來(lái)看大家了，同學(xué)們歡迎他們嗎?出示畫(huà)有松果的卡片。
聰 活潑 忽然 眨 如 總 以 主意
誰(shuí)先來(lái)讀一讀松果上的生字朋友呢?(顯示卡片)
指名讀，老師相機(jī)糾正讀音
開(kāi)火車讀，現(xiàn)在我們的火車又要出發(fā)了，我的火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
齊讀(去掉拼音)
4.現(xiàn)在我們先把這些松果放在一邊，一起來(lái)找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我們捉迷藏，他們躲在課文的句子里，同學(xué)們能不能找出他們呢?
出示a：松鼠 聰 明 活潑 ，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，并說(shuō)說(shuō)這句話中，有哪些字是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。(2~3人)
出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起來(lái)，如果 光摘松果，不栽松鼠， 總 有一天，一顆松鼠也沒(méi)有了!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，并把動(dòng)作做出來(lái)，指名讀，指名找出生字。
出示c：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以 后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪去住呢?請(qǐng)一個(gè)聲音洪亮的同學(xué)大聲讀讀這段話，并找出生字“以”出示d：老師讀：對(duì)，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)。小松鼠有了主意，我們高興嗎?來(lái)!誰(shuí)來(lái)用高興的語(yǔ)氣讀讀這句話?這段話中的生字朋友是誰(shuí)?主、 意
5. 除了在課文里，見(jiàn)到這些字，你還在哪些地方見(jiàn)到這些字呢?
商標(biāo)、街上、報(bào)紙上……以后，我們要多看、多學(xué)，這樣我們就會(huì)在課外記住許許多多的生字!
6.游戲：好了，我們來(lái)放松放松，做個(gè)游戲吧!小松鼠們沒(méi)有學(xué)過(guò)漢字和拼音，它們不知道寫(xiě)上漢字的松果應(yīng)該埋在哪個(gè)坑里，所以想請(qǐng)一(4)班的同學(xué)來(lái)幫一下忙，誰(shuí)愿意幫幫忙啊?(出示有土坑的小黑板)
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
多虧同學(xué)們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應(yīng)的土坑里，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語(yǔ)氣，并說(shuō)你為什么喜歡。
指名讀——說(shuō)原因——齊讀。
四、最后，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“意”。
注意“心”的書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)。教記字口訣：立日加心就是“意”。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并在田字格中描紅。
《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密等詞語(yǔ)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
4、能正確地書(shū)寫(xiě)主、意兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫(huà)好松樹(shù)林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹(shù)。畫(huà)好三只小松鼠。
5、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：這是什么地方？
生：報(bào)告廳。老師板書(shū)這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
師：你是怎么知道的？
生說(shuō)了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)理解聰明這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報(bào)告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到眨眼時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開(kāi)火車，看看誰(shuí)讀得最棒。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？
生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
師：我找到了寫(xiě)松果味道的句子，（出示句子每個(gè)松果都那么香，那么可口。）誰(shuí)來(lái)讀一讀啊？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣啊？（評(píng)議正音）。
師：出示可口這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
師：誰(shuí)喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。但讀的重音落在那么上。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的香、可口讀得重了。
師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來(lái)讀。
又請(qǐng)了幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式每個(gè)------都那么香，那么可口。你還能說(shuō)嗎？
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
生：那就會(huì)一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
生：那就沒(méi)有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請(qǐng)你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹(shù)。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì)死的。
師：嗯，你們說(shuō)的.很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫(xiě)的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)非常不安。
生；他會(huì)很擔(dān)心。
生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話。
學(xué)生很投入地練習(xí)。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請(qǐng)大家不要太難過(guò)了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)一拍腦袋。
師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)做耶。
------
師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
師：請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，場(chǎng)字的發(fā)音是第三聲。
師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
生：細(xì)。
師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示挺拔這個(gè)詞。
師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎么樣的？
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開(kāi)。
師：這些小松樹(shù)怎么沒(méi)有樹(shù)枝啊？
學(xué)生紛紛把手伸展，作樹(shù)枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹(shù)。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹(shù)要長(zhǎng)得挺拔。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師；小松鼠看到松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了，他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)做什么呢？
生：他會(huì)說(shuō)：我再來(lái)不用擔(dān)心了。
生：他會(huì)說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話。
學(xué)生很起勁地練習(xí)。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹(shù)，就是太少了，我們也來(lái)幫助松鼠，多種幾棵樹(shù)好嗎？
學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹(shù)種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林啊？
生：這是一片綠色的松樹(shù)林。
生：這是一片茂密的松樹(shù)林。
師：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是長(zhǎng)得很多。
生：就是長(zhǎng)得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹(shù)林，他們會(huì)做些什么呢？
生：他們會(huì)吃松果。
生：他們會(huì)在這里散步。
生：他們會(huì)在樹(shù)下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口。
生跟著老師一起讀起來(lái)。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報(bào)告廳里的老師聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
師出示主這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫(xiě)好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，豎寫(xiě)在豎中線上。
師：跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在自己的本子一練寫(xiě)兩個(gè)，讓同桌來(lái)評(píng)評(píng)你寫(xiě)得怎么樣？再寫(xiě)兩個(gè)。
師出示意
師：你知道他的名字嗎？寫(xiě)他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫(xiě)在橫中線上。
師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫(xiě)得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)。
師：你能作主意說(shuō)一句話嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
師：同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來(lái)，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們?cè)賮?lái)這里上課好嗎？
生：好。
【《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
南山雙語(yǔ)學(xué)校《松鼠和松果》課堂實(shí)錄09-14
松鼠教學(xué)實(shí)錄03-12
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄05-23
小松鼠的松果的作文09-02
將相和教學(xué)實(shí)錄03-29
陶罐和鐵罐教學(xué)實(shí)錄12-07
約數(shù)和倍數(shù)教學(xué)實(shí)錄03-12