- 部編版三年級上冊灰雀教學實錄 推薦度：
- 相關推薦
部編版三年級上冊教學實錄
部編版三年級上冊教學實錄1
想起安徒生說過的一句話，他說：“擁有生命，就是幸福的。”同學們想想小女孩兒的生命被奪去了，那她還能得到自己渴望的幸福嗎?部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》教學實錄，值得一看。
李鎮西老師說：“教育實錄體現了原汁原味的現場感”，課堂實錄在寫法上有兩種形式，一種是對話式，另外一種式敘事式，我決定先從對話式入手，對我的課堂進行一次絕對真實的文字呈現，因此就本周的公開課寫一寫我的課堂實錄，希望我能像李鎮西老師說的那樣真正做到自己打磨自己。
一個星期前，接到學區通知，讓我給新上崗的特崗教師上一節示范課，雖然自己已工作三年，自己也是從特崗教師成長起來的，但是第一次外出做課還是有些緊張，思慮良久，我決定選擇一篇家喻戶曉的童話故事——《賣火柴的小女孩》，這篇課文雖然眾所周知，但還需要我在備課時深刻挖掘寫作背景。
課前交流：
師：同學們，上課之前我們先來交流一下。相互認識認識好不好?
生：好
師：那我提一個話題吧，我們來聊一個高興的話題。說一說過年可以吧?好啦，我們隨便聊，比如說你從哪兒過的年，有什么高興的事兒?
生：過年的時候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常熱鬧。
生：我過年的時候媽媽給我買了新衣服，還給我做好吃的。
師：好了，同學們!你看剛剛一說到過年，大家特別高興，是不是?那時間差不多了，我們課前先聊這些。同學們，你們準備好上課了嗎?
生：準備好了!
教學過程：
師：同學們，在剛才短暫的交流中，我就感受到了咱們過年的時候都很幸福。可是，在100多年前。有一個美麗的小女孩兒，卻凍死在了舊年的大年夜。相信這個故事大家并不陌生，那今天咱們就一起再次走入安徒生的這部經典童話作品。來。放開聲音，一起讀課題，開始：《賣火柴的小女孩》。請大家看看課文，快速瀏覽一下，然后結合預習，來說一說課文主要講了一件什么事兒?
生：大年夜，一個《賣火柴的小女孩》因寒冷點燃了火柴，在幻想中看到了火爐，圣誕樹和她的奶奶，第二天賣火柴的小女孩兒凍死了。
師：看得出他理解的非常充分，還有想說的嗎?
生：在一年最后的一夜大年夜有一個小女孩兒，出來賣火柴，可是她一根也沒賣出去，卻已經在大街上凍死了。
師：看來呀，同學們課文都預習的很充分，那咱們就一起先走進小女孩兒的現實生活。
板書：現實
師：請大家默讀課文的一至四自然段。邊讀邊體會。注意用一個詞把你的感受批注在課文旁邊，然后交流，明白了嗎?
師：雖然大家用的詞語不同，但是我感受出來了感受都很真切，剛才有幾位同學都用到了可憐這個詞，你們和安徒生的感受是一樣的，哪個句子寫出來了他的可憐?
生：可憐的小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
師：那么同學們，我們就把目光聚集到“可憐”這個詞上。同學們閱讀一至四自然段，選擇一句你認為小可小女孩兒最可憐的句子來回答。放開聲音，自己先練一練。
生讀：可憐的小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
生讀：可憐的小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣
師：加入了平時的感受是嗎?我們過年的時候，很歡樂，很幸福，可是，可憐的小女孩兒，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走，小女孩兒是怎么樣的?
生：饑寒
師：一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢，他沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。文章的特里行間都透露出小女孩兒的可憐，有同學提到了這句話。誰想再來讀一讀。
生讀：可憐的小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
師：讀得很動情，同學們最后一句，我這兒啊，還有一句。請大家自己比較著讀一讀，體會出有什么不同。
生回答：原文的句子好，“一個”可以突出小女孩非常的可憐。
師：這位同學通過比較，從普通的詞中品出了更多的滋味。對讀文章幫助是極大的呀。你來試試。
師：那這是怎樣的一整天啊，小女孩有怎樣的經歷呢?那就讓我們跟隨在小女孩的身邊去看一看吧。
課件：凜冽的寒風抽打著小女孩兒那瘦弱的身軀。她手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦的在街上走著，邊走邊叫賣。也許他來到了一位抱著孩子的貴婦人面前，你看到了一幅什么樣的畫面?也許她一邊哭喊著一邊追趕一輛拉著一位紳士的馬車。那事情又會怎樣的發展呢?也許無助的小女孩只能來到一家雜貨鋪的門口叫賣。你又看到了怎樣的一幕呢?請大家選取你看到的一幕，寫下來。
生：也許他來到了一位抱著孩子的貴婦人面前，貴婦人惡狠狠的看了小女孩一眼說：“快走開，不要嚇到我的孩子”
生：也許她一邊哭喊著一邊追趕一輛拉著一位紳士的馬車，求紳士買一根火柴，紳士沒有理會她，坐著馬車離開了。
師：那咱們就合作的來讀一讀，再現小女孩的這一整天。
PPT：師生合作讀、配樂
師：在這寒冷的清晨，小女孩兒開始沿街叫賣。
生：也許他來到了一位抱著孩子的貴婦人面前，貴婦人惡狠狠的看了小女孩一眼說：“快走開，不要嚇到我的孩子”
雪更大了。在夜色中依稀可見那個瘦小的身影。
生：也許她一邊哭喊著一邊追趕一輛拉著一位紳士的馬車，求紳士買一根火柴，紳士沒有理會她，坐著馬車離開了。
師：雪花費揚著。夜幕終于無情地降臨了。
生：也許無助的小女孩只能來到一家雜貨鋪的門口叫賣，雜貨鋪的老板，潑出一盆臟水，罵道：“走開，臟東西，別耽誤我做生意”，小女孩絕望極了。
師：同學們就是這樣，整整的一天啊，來，同學們，讀這一整天。
生：一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢，他沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢。
師：是啊，大年夜應該是一家團圓的日子呀。那你想不想勸小女孩兒回家呀?
生：想
師：同學們看一看第四自然段，再想一想你想不想勸小女孩兒回家呀?
生：不想，因為爸爸回答她，她的家里沒有溫暖，沒有愛。
師：同學們你們都是有愛心的。可是在當時小女孩兒全身都要凍僵了。只有手中的.那一把火柴。最后終于鼓起勇氣沖破了一根，同學們結合課文來說說，小女孩兒 幾次擦燃了火柴，在一次次的火光中，他都看到了些什么?
板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
師：你看，這是小女孩兒的現實，這是他的幻想。看一下你發現了什么?
生：溫暖 幸福
生：前面是美好的幻想，后面是無情的現實。一般的人冬天都在家里烤著溫暖的火爐，而他卻在街上受凍，感到他怎么樣對他們的可憐。
師：我們來合作的讀一讀，女同學一起來讀幻想的部分，男同學讀現實的部分可以嗎?
女：她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
男：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
師：小女孩趕緊點燃了第二根，第三根火柴，在火光中，走來了噴香的烤鵝，出現了美麗的圣誕樹，但隨著火柴的熄滅，又瞬間消失了。小女孩兒她太知道。這種感受的，轉瞬既逝了。你當他唯一疼她的奶奶出現時她會怎樣說呀，誰想來讀?
生：“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”
師：這句話注意下這一段的標點。安徒生在這一段里連續用了四個感嘆號。那你想讀初。女孩兒什么樣的心情?
生：難過
師：小女孩兒用乞求的語氣想把奶奶留住，于是她擦燃了手中所有的火柴。看到了一生中最美的畫面。再來讀讀課文中的第11段。
生：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光，做個跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，叫美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們兩個在光明和快樂中飛走了，越飛越高。飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
生，第一個幸福是小女孩幻想中的幸福，第二個，是小女孩和奶奶飛到沒有痛苦的地方去了。
師：同學們，一個人死了應該是很悲痛的。這是安徒生的這句話中悲痛出來了嗎?
生：沒有。
師：你讀出了什么?
生：我讀出了她很幸福，她在奶奶的關愛下和奶奶飛走了。
生：第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。那暖暖的火爐沒有了，噴香的烤鵝沒有了，美麗的圣誕樹也不見了。奶奶也走了。她心里所有的幻想都破滅了。
師：這個小女孩兒。坐在墻角里，那暖暖的火爐沒有了···噴香的烤鵝沒有了···美麗的圣誕樹也不見了···奶奶也走了···他心里所有的幻想都破滅了···我看很多同學的眼中含著淚。誰能來說說為什么?
師：讀到這兒，我也想起安徒生說過的一句話，他說：“擁有生命，就是幸福的。”同學們想想小女孩兒的生命被奪去了，那她還能得到自己渴望的幸福嗎?
預設：祝福 心情 惋惜 憐憫。
師：我想這就是這篇童話經久不衰的原因和魅力吧。同學們這節課學完了在下課之前呢?我想把臺灣作家張曉風。的一首詩獻給大家。作為今天學習的結束。因為安徒生的許多作品都值得我們讀一讀。
課件：如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;知果有人25歲了，還沒有品味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
這節課總體來說，我上的有些匆忙，主要是教學內容安排過多，使朗讀教學有一點匆匆忙忙的感覺，就有點像蜻蜓點水一樣，不夠深入，有些學生只能淺顯地感悟句子的意思，不能深入到文本的內部。學生所受到的震撼和碰撞不是很強烈。尤其是到課程后半部分體會“兩個幸福”的含義是沒有引導學生深入的去閱讀，只是找了一名同學簡單回答一下，作為重點內容，卻沒有突出重點，所以，我覺得以讀促悟就顯得格外重要，這也正是我今后所努力的方向。
部編版三年級上冊教學實錄2
教學內容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
教學目標：
1、通過唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生感受歌曲的深刻內涵，學習蝸牛身上的高貴品質;
2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演，使學生自主參與音樂活動，培養學生協作能力;
3、通過解決歌曲的重點與難點，讓學生感受切分節奏和符點節奏的音樂表現。
教學分析：
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛。可以借助故事教唱，以音樂表演的方式激起學生的學習熱情。
教學準備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。
教學過程：
一、播放《春天在哪里》帶學生走入教室。
二、引入教學：
教師：“春天到來的時候植物們都開始發芽了，這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋。”(出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)
三、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
1、聽音樂，講故事。“那蝸牛與黃鸝鳥之間發生了什么事情呢?我們來聽一聽。”
2、學生講故事，做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。
3、(出示歌詞)帶有節奏的朗讀，選一位同學帶讀，教師打節奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的`節奏。
4、聽音樂，模仿動作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來呢?”學生跟琴演唱。
6、教師范唱。請學生分析演唱的不同點，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔任的角色：“講故事的人”、“蝸牛”、“黃鸝鳥”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂劇表演
小組討論表演形式。
1、先隨音樂全班一起表演;
2、請表演出色的學生來臺上表演。
五、拓展
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?
2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖，讓學生發現蝸牛堅持不懈的精神。
六、小結與下課
說一說：將課堂上學到的東西回家講給父母聽。
部編版三年級上冊教學實錄3
一、課前讀書匯報
生：課前活動，三名學生匯報讀書情況。
師：表揚肯定
二、導入新課
師：課前資料展示：列寧——————圖片，及相關文字介紹。
生：觀看圖片師：談話導入新課
生：齊讀課題——————《灰雀》。
師：出示灰雀圖片。
生：與灰雀打招呼。
三、出示學習總目標：
1、自由讀文、讀準字音，讀通句子。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、生：自讀學習目標
四、第一板塊的學——讀通課文
師：出示學習要求：
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文（出示目標）
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文約5分鐘（自主學習）
師：出示詞語（交流展示）
生：指名讀。（檢測是否讀準字音）
生：說說自己知道的一些詞語的意思。（例如白樺樹胸脯婉轉）
師：出示長句子。
生：指名讀。（檢測是否讀通）
五、第二板塊的學——了解課文大意
師：出示學習要求
（1）找到各段開頭的時間詞語
（2）想一想，每個時間發生了什么事
（3）把在這些時間里發生的事連起來說一說
生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······
生：練說主要內容。
六、第三板塊的`學——學習第一自然段
師：出示灰雀圖片。
生：填空：三只（）的灰雀。練說。
師：過渡談話：課文中是怎樣描寫三只灰雀的？
師：出示學習目標1
（1）、找找課文中描寫灰雀的語句，用橫線劃出來，自由讀一讀。
（2）、生：自主學習
生：交流匯報——讀一讀描寫灰雀的句子
師：出示2、你喜歡灰雀的什么？從哪寫詞、句看出來？
生：自主學習（學生圈點勾畫）
生：交流匯報——匯報、朗讀
師：出示3、除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？找出句子，體會列寧對灰雀的喜歡。
生：自主學習（學生圈點勾畫）
生：交流匯報——匯報、朗讀
師：課件出示句子找出重點詞讀一讀。
七、拓展訓練
師：小練筆：說一說，寫一寫
1、——真惹人喜愛（顏色、動作）
2、我非常喜歡——（每天…、都要…常常）
生：匯報交流
八、指導寫字
師：板書。散步
生：分析字形，書空、組詞。
板書設計：
【部編版三年級上冊教學實錄】相關文章：
部編版三年級上冊灰雀教學實錄12-20
編部版六年上冊語文的知識點09-24
部編版五年級上冊語文知識點12-18
西師版神奇的玻璃家族教學實錄03-03
部編版小學二年級上冊看圖寫話10-14
部編版四年級上冊第七單元作文寫信03-11
部編版五年級語文上冊知識點匯總大全03-13
西師版三峽情教學實錄12-18
三年級上冊《我們的民族小學》教學實錄03-06