五年級(jí)語(yǔ)文自相矛盾常用知識(shí)點(diǎn)

    時(shí)間:2023-12-18 23:52:42 好文 我要投稿
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    五年級(jí)語(yǔ)文自相矛盾常用知識(shí)點(diǎn)

      五年級(jí)語(yǔ)文自相矛盾原文

    五年級(jí)語(yǔ)文自相矛盾常用知識(shí)點(diǎn)

      楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立。

      五年級(jí)語(yǔ)文自相矛盾知識(shí)點(diǎn)

      注釋:

      本文選自《韓非子·難一》

      矛:古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器,矛的基本形制有狹葉、闊葉、長(zhǎng)葉、葉刃帶系和凹口骹式等。

      盾:盾牌,古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀劍用。

      鬻:賣(mài)。

      譽(yù):贊譽(yù),夸耀。

      曰:說(shuō),講。

      吾:我。

      陷:穿透。

      或:有人。

      以:使用;用。

      子:您,對(duì)人的尊稱。

      何如:怎么樣。

      應(yīng):回答。

      利:鋒利,銳利。

      其:助詞。這里指那個(gè)賣(mài)矛和盾的人。

      弗能:不能。

      之:的。

      鬻(yù):賣(mài)。

      者:...的人。

      莫:沒(méi)有什么。

      夫:放在首句,表示將發(fā)議論。

      譯文:

      有一個(gè)楚國(guó)人,既賣(mài)盾又賣(mài)矛。他夸耀自己的盾,說(shuō):“我的盾堅(jiān)固無(wú)比,沒(méi)有什么東西能夠穿透它。”又夸耀自己的矛,說(shuō):“我的矛鋒利極了,任何堅(jiān)固的東西都穿得透。”有人問(wèn)他:“如果用您的矛刺您的盾,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?”那人張口結(jié)舌,一句話也回答不上來(lái)。什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛,不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。

      五年級(jí)語(yǔ)文自相矛盾教案

      知識(shí)目標(biāo):

      學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

      情感目標(biāo):

      通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

      能力目標(biāo):

      朗讀并背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

      教學(xué)安排:

      兩課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      1、猜畫(huà)謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開(kāi)書(shū),快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。

      2、指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

      請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

      3、教師范讀課文。

      4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

      三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

      1、指名讀文章,講一講故事大意。

      2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。

      教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。

      3、他是如何叫賣(mài)的?你知道了什么?

      ①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

      ——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。

      ②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

      ③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周?chē)娜寺?tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:

      自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。

      ④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。

      4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?——“應(yīng)”:回答。“弗能應(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

      5、為什么“弗能應(yīng)也”?——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。

      6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。

      四、布置作業(yè)。

      1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

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