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培養(yǎng)記憶智能的方法
良好的記憶力是職校生畢業(yè)后工作之必需。記憶是認識的基礎，學生要在地理課上獲得感性認識和理性認識，都必須以記憶大量地理知識為前提。在培養(yǎng)學生的地理記憶時應注意以下幾點：
(1)明確記憶內容。教師在課堂上應突出重點記憶內容。例如西歐國家，與其要求學生將英國、法國、西班牙、荷蘭等國不分主次全部記住，不如要求學生只掌握一二個國家的概況，例如記住英國和法國，記住這兩個國家的旅游勝地和民情，其他國家一般了解就行了。
(2)理解后再記憶。在講授長城的位置和所跨越的省份時，如果教師只讓學生死記硬背，就很容易出現(xiàn)錯誤、遺漏，如能讓學生認識理解秦始皇修筑長城的目的和意義，也就不難記住應掌握的知識了。
(3)選擇適當?shù)挠洃浄椒ā?/strong>對于同一內容的知識，用視覺汲取能記憶25％，用聽覺獲取能記憶25％，用視覺和聽覺結合起來能記憶65％。最好能夠用眼耳手同時發(fā)動，這樣能獲得更好效果。記憶的方法很多，如分類歸納記憶，比較記憶，提要記憶，推理記憶，聯(lián)想記憶，論證記憶等這就要求教師在教學中，根據(jù)不同內容指導學生運用不同的記憶方法，例如，記憶各國游覽圣地可用分類歸納記憶法；記憶北歐各國民俗可用比較記憶法；記憶各大洲自然概況，可用論證記憶法。
地理教學的記憶任務繁重，記憶能力的培養(yǎng)也就顯得重要。記憶能力的培養(yǎng)貫穿地理教學全過程，記憶能力的培養(yǎng)應注意以下幾點。
a．積極開展回憶活動
實踐證明，地理教學中反復單純識記的記憶效率，不如在初步識記后采用回憶識記的記憶效率。回憶不是機械記憶，而有各種智力活動參與。回憶能發(fā)現(xiàn)記憶上的漏洞，能有的放矢地補充識記。回憶識記可以借助填充地圖為工具。
b．壓縮記憶信息單位數(shù)目
把一組有內在聯(lián)系的地理信息整理成內部聯(lián)系緊密的一個地理信息結構，只要回憶活動涉及結構中的某一點，就能憑借結構再現(xiàn)所有信息，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。各種地理知識結構就是很好的記憶信息組塊。示意圖、聯(lián)系圖、表格等也能起到地理信息組塊載體的作用。
c．廣泛開展聯(lián)想 地理學科綜合性強，教學內容之間有千絲萬縷的聯(lián)系。相似聯(lián)想用于記憶一類相似的地理教學內容。例如，從多雨的乞拉朋齊聯(lián)想到多雨的火燒寮。接近聯(lián)想用于記憶非類似但有某方面相接近的地理教學內。例如，從自流盆地構造聯(lián)想到儲油盆地構造。相反聯(lián)想用于記憶相反的教學內容。例如，從“中高周低”的亞洲地勢聯(lián)想到“周高中低”的北美洲地勢。對比聯(lián)想用于區(qū)分易混淆的地理教學內容。例如從礦由內涵聯(lián)想到礦產內涵。關系聯(lián)想用于記憶有因果關系的地理教學內。例如從雨帶推移聯(lián)想到河流汛期的推移。特色聯(lián)想用于記憶各有特色的地理教學內容。例如，從中國西北的“干”聯(lián)想到中國青藏高原的“冷”。
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