二年級下冊數學說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊數學說課稿1
各位老師：
大家好！我今天說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第六單元中的《有余數的除法》。下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程幾方面對本節課的是設計進行闡述。
一、 教學目標
1.通過創設情境和動手操作，讓學生感知有余數除法的意義。能在有余數除法的算式中表示商和余數。
2.引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。
3.激發學生學習的興趣，感受數學與生活的密切聯系。
確定此目標基于以下三點：
一是基于對《數學課程標準》的理解。《課標》中指出，數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，是學生掌握恰當的數學學習方法。
二是對教材的分析。本節課的教學內容是人教版小學數學二年級下冊第六單元中“有余數除法”的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的.作用。在教學本課時，我著重抓住“余數的認識及其含義”這個知識點進行教學。為了讓學生鞏固這個知識點，在新知授完以后，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目。
三是對學情的分析。有余數的除法是在學生已經初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對低年級學生來說，是有些困難的。
基于以上幾方面的思考，我將本節課的重點確定為：知道什么是余數以及有余數除法算式的書寫。教學難點確定為：理解余數的含義和實際意義。
二、 教法
《課標》中指出，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。使學生 理解和掌握基本的數學知識與技能。本節課我采用講授法，引導觀察法、直觀操作法進行教學。
三、 學法
《課標》中指出，引導學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程。本節課我將指導學生采用自主探索、觀察發現、知識遷移等方法進行新知的探究。
四、 說教學過程
本節課分為四個教學環節。
第一個環節是復習引入，通過復習表內除法的意義為學習新知做鋪墊。
第二個環節是動手操作，自主探究。在這一環節主要是通過談話和動手操作，讓學生初步感受“余數”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數的除法是一個新的知識點，在學生感受以后，直接出示算式，并引導學生讀出算式。再指導學生說出算式個部分的名稱。
第三個環節為鞏固練習，新知運用。在練習的過程中加深學生對有余數除法意義的理解，培養學生對知識的運用與理解。
第四個環節是課堂總結，理解升華。課堂總結是學生對知識系統掌握的情況，同時又能培養學生的概括能力和語言表達能力。
五、課后反思
本節課在處理分一分的環節時，學生出現了多一個和少一個的兩種說法，課前預設不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數。這樣處理水到渠成，容易理解。
二年級下冊數學說課稿2
【設計意圖】
綜觀本節課的教學設計，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯系。突出了實物感知，動腦數數，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中，認識了“千”“萬”，建立了良好的數感。鼓勵學生嘗試用數字刻畫出事物。始終注重培養學生的感知新知能力，板書簡潔有效，學生印象深刻。增加了運用，盡量讓學生去說數的過程，體現學生的主體地位。另外積極有效的評價手段激勵學生學習積極性。
【教學內容】
北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動的形式呈現教材，從標題來看，具有情境性與活動性。從內容看，學生學習了有價值的數學，教材在創設數學活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關系的價值。
【教學目標】
1． 通過事例體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。激發學生學習數學的興趣。
2． 通過熟正方體等活動認識新的'計數單位千、萬，并了解單位之間的關系通過估一估、擺一擺等活動對大數有具體的感受發展學生的數感。
3． 培養學生克服數學活動中的困難，感受克服困難與運用知識解決問題的成功體驗。
【重點】
感受大數，認識“千”，“萬”。
【難點】
充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進位關系。
【教具準備】
課件 大正方體
【教法】
著名物理學家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過程，充分發揮學生的主體性，變被動聽為主動探究，學生積極動腦、動口、動手。本節課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。
【學法】
學生是主體，本節課讓學生在觀察中體會大數，在動手操作，實踐感知大數，培養動手能力，體驗數感。
【教學程序】
課標指出教學不僅要考慮數學的自身缺點，更應遵循學生學習數學的心里規律，強調從學生已有生活經驗出發，將數學活動置身于實施的生活背景之中，為他們提供觀察操作，實現的機會。根據本節課的教學內容設置了如下四大環節。
一） 聯系生活，體驗新知
1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發學生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學生讀數，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學生讀一讀，相機滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學生在讀數的過程中體會生活中處處有大數。
2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說一說。
3．請同學匯報。
今天我們就來認識這些大數，板書課題：生活中的大數。
二） 動手操作，探索新知
1、出示：由1000個正方體組成的大正方體，請同學們估一估，數一數這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經歷數的過程，出現了100，600，1000的結果，先聽學生匯報自己數的結果。不馬上否定學生的結論。
2、屏幕演示數的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個 。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成，帶領學生一起數，100、200、300……1000 讓學生理解10個10是一千。
3、認識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個。二個呢？三個呢？（課件出示）……九個呢？那么十個呢？生：一萬。
4、進一步理解“千”“萬”的實際含義。
1）我們的數學書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實際操作一下，讓學生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。
2）出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬。請學生閉眼想一想那個場面。說感受。生：壯觀 熱鬧
5、填寫數位順序表
1）卡紙出示沒填完的數位順序表，我們以前學過哪些計數單位？生：個位，十位，百位。
2）通過今天的學習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學生填寫完整。告訴學生萬后面還有很多數位，以后再學習。
3）體會相鄰計數單位之間的進率。如十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。他們的進率都是10。
三） 應用新知，學以致用
我們運用今天的新知來解決問題。
1、數一數，說一說，有多少個小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）
1）請學生先獨立數，試做，2）請學生說一說是怎么數的？其他同學認真傾聽。
2、紅色涂出238個小方格。
1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規律。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形。
2）涂出238個小方格。要求一眼就能看出來。
3）作品展示。
四） 回顧評價
1．回顧一下本節課學習的內容
2．關于大數的知識，你還想知道哪些？
【布置作業】
完成一課三練的17頁。
二年級下冊數學說課稿3
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校指導交流。
我是一小二年級的數學老師，我叫XX。今天上午我上的這一節課是人教版二年級數學下冊圖形的運動這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內容與20xx年課標之前的實驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內容，而把這部分的內容后移至第二學段學習。因此，本節課的教學內容主要是通過觀察、操作等活動，直觀的認識圖形的平移與旋轉，為后續的學習積累豐富的感性經驗。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象，感受圖形的運動在生活中的應用，體會到數學與現實生活的密切聯系，感受數學美。
對于二年級學生來說，平移與旋轉的現象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經有比較感性的意識，但受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。這就需要直觀形象的支持，在教學中為學生提供豐富的機會，在觀察與動手操作中進行思考和發現，直觀感受圖形運動的特征，逐步加深理解。
本節課的教學目標主要有以下三個方面
1、借助日常生活中的平移和旋轉現象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀區分這兩種簡單的圖形變換，會辨認簡單圖形平移后的圖形。
2、經歷觀察、操作等活動過程，培養觀察能力、想象能力和創造能力，發展初步的空間觀念。
3、感受圖形的運動在生活中的運用，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。
其中，理解圖形的平移和旋轉現象，辨認簡單圖形平移后的圖形是本課的重點也是難點。為了達到這一教學目標，我在教學中做了如下設計。
首先，由轉動的小風車引入游樂園主題圖，從學生熟悉的生活實際入手，借助游樂設施直觀形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過程中喚醒學生已有的生活經驗。在分一分中感受其特征，在說一說中例舉生活中的現象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過對比制造思維沖突，讓學生明確平移時圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發生了變化，可以上下、左右、斜著移動，但要沿著直線方向移動。而后我又設計貼小汽車這一實踐活動來鞏固認知。“貼一貼”要求任意兩個小汽車圖案通過平移能相互重合。這部分的教學放手讓學生去嘗試，我給出的.學具小汽車也有大小不同的，學生可能會貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導學生在匯報展示的環節對這些作品進行分析與判斷，深化學生對圖形平移的認識。
旋轉這部分的內容我們把學習的主動權完全交給學生，以小組合作的方式組內探討再匯報。由于教材對這部分內容要求較低，只要求學生從日常生活中的典型實例初步感受旋轉運動的特點即可。所以，在這部分的教學中，圍繞“你發現了什么？”“這種運動方式有什么特點？”“蕩秋千是旋轉現象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉現象”等幾個核心問題，學生自由發言、補充、總結，初步理解旋轉現象。
用身體做運動這個小活動的設計意圖是帶領學生感知平移或旋轉時身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動作在描述時確實是不夠嚴謹，只做了幾個簡單的動作，作為課堂趣味小活動，稍事休息，再繼續習題的鞏固。
練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現象，找到通過平移能重合的圖形，以及找出簡單圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類題。其中后兩題有一定的難度，學生很容易忽略圖中的細節，一旦出現錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進行分析與判斷，幫助學生加深理解。
利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內容一方面使學生感受數學知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學生欣賞美、感受數學美、從而激發學生的創造熱情。
學生暢所欲言進行本節課的總結之后，我留了一道“讓扣子動起來”的作業題，學生可以借助繩子或其他物品，制作一個小玩具，讓扣子進行旋轉或平移。然后再觀察扣子旋轉時上面的雙面膠紙片的運動軌跡，從而直觀感知點的旋轉，初步從圖形運動的角度來認識平面圖形，為后續學習做好鋪墊。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
二年級下冊數學說課稿4
一、說教材
《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置；二、認識東南西北；三、認識平面圖。本節課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：
知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空
間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。
教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法
1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。
2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。
三、說學法1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。
四、說教學過程
本節課打算設計以下幾個教學環節：
(一)初步體驗，激發情趣。
(二)深入探究，體會領悟。
(三)聯系生活，靈活運用。
(四)總結評價，交流收獲。
第一環節：初步體驗，激發情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題；4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的'位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。
第二環節：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個；
2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多)；
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。
這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。
第三個環節：聯系生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：
1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：
A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；
B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。
2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。
4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？
5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。
第四環節；總結評價，交流收獲。
總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲。
二年級下冊數學說課稿5
一、說教材
我說課的內容是人教版小學數學教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。
二、說教學目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：
１、讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
２、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。
３、通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。
三、說教學重難點及關鍵
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
四、說教學過程
根據教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程
（一）嘗試“平均分”
第一環節：分一分
1、請同學們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個環節的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學生分得兩份相等。）
2、現在請同學們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數同樣多
分成3份，每份的根數同樣多
分成6份，每份的根數同樣多
分成9份，每份的根數同樣多
（在這一環節中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學生充分的操作體驗活動，學生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學生可以尋求同學和老師的幫助，這一環節的主要目的是讓學生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學生有一個感性的認識。同時幫助學生逐步回憶起上學期學過的相同的加數相加的情況。） 最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環節，說一說
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設計意圖： 這一層次安排了觀察、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學生實際生活中聽說過的'見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點，是學生在交流中互相借鑒、互相補充、調動了學生的學習主動性，提高了學生獨立獲得知識的能力）
第三環節，演一演
1小朋友，我們來分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個盤子里，每個盤子放幾個？
（設計意圖：學生對平均分有了初步的了解，這一環節，我們通過練習來讓學生對平均分進一步的理解，將學生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗）
2同學們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份
（設計意圖：這一環節對演一演的第一環節進行了鞏固，讓學生充分學習平均分，讓學生在練習中掌握平均分的知識，通過份數變化，觀察分的結果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識
第四環節，想一想
1出剛才我們看過的圖片，寫出算式
（設計意圖：本環節對所學的知識即刻進行了鞏固，讓學生在平均分的基礎上掌握除法，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。）
2練一練
（1）球平均放在2個盒子里，每個盒子放幾個，并填上真確的答案
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數
（3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫出算式）
（4） 比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？
（設計意圖：學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟。”因此，我在本環節設計了各種形式的練習，調動學生的各種感官進行參與，發揮學生在學習中的主動性，留給學生充分的時間與空間，以增強學生對前后的體驗與認識，發展學生的創新意識與實踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
二年級下冊數學說課稿6
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說教材
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。它的穩定性在實踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎和思維規律，以及我校協同教育實驗的有關理論，我確定本節課的教學目標如下：
1、 學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。
2、 養學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。
3、 養學生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協作能力。
重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。
為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，本節課準備的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說教法、學法
瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的。”因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發
現問題，“創造”新知識，并在這個過程中培養學習興趣，發展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發式、討論式、活動式的教學，實施小組協同教學模式，體現如下的教學理論：
（1）主客體發展統一論。學生是教育的客體，又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學習，是學習的主人。因此，教學活動應充分發揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。
（2）“四有”有機結合論。“協同學習”強調系統內在的自主組織性，協同教育以學生的自我發展為核心，在課堂教學中通過教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學生的“四自”（自定向、自運作、自評價、自激勵）能力，使學生得到自我發展。
（3）“協同效應”強化論。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過組織小組學習，強化師生、生生的協同效應，促進良好學習狀態的產生，提高教學的效益。
三、 說教學過程
根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結合本校的協同教學實驗，我把本節課分為四個聯合會進行教學。
第一階段：學習準備，目標定向
這一階段，教師通過創設情景激情引趣，復習舊知，提問設疑等手段，引起學生對學習的注意，為學生學習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導。在《三角形的認識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識
（電腦演示），這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯系，因此，當老師出示紅領巾問：紅領巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來學習“三角形的認識”（板書），對于三角形你認為應該學些什么？由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環節就充分體現了學生的主體性。
第二階段：操作實踐，探求新知
荷蘭數學教育家弗賴登塔爾把數學學習看作一種活動，他反復強調：“學習數學的惟一正確方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學，重點是培養學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象、發展空間觀念。
1、 引導操作，學習新知
在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學生有了活動、實驗的基礎，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。
（ ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數學，“任何的一個數學知識都能找到它的生活原理。”學生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學生對三角形的認識呢？我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再現在學生的面前，并提出了這樣的一
個問題：“為什么日常生活中我們經常會用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動錄像得以證實，這樣，就把教師“教數學”變成了學生創造性地學“數學”，把“現成”的數學變成了“活動的”、學生自己重新構建的數學。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的'內涵和外延。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著，再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類。這節課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。
至此，學生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統一整理已學的知識，再讓他們在組內說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過對教學內容進行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應用知識的同時，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性，聰明才智能和學習興趣，得到了充分的發揮和鍛煉。
第四階段：總結評價，系統建構
這一階段的總結評價是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態度上的總結與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價能力。此外還應對本節學習的知識質穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網絡，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
二年級下冊數學說課稿7
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我叫***，來自*******小學。
我說課的內容是北師大版小學數學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。
一、教材分析：
本節課的內容是比較萬以內數的大小，比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。本節課力求把學生以往對萬以內大數比較方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，結合情境先教學“四位數與三位數的比較”，再教學“兩個四位數的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬以內數的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。
基于以上對教材的認識，根據數學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能用符號表示萬以內數的大小。
2、通過活動，讓學生經歷探索比較數的大小的過程。
3、通過游戲、活動，培養學生小組合作精神，樹立學習數學的自信。
本節課的教學重點是比較萬以內數的大小的方法。教學難點是培養學生的遷移能力，發展數感。
教具準備有：教學課件、數字卡片等。
二、教法與學法：
在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數學活動，豐富學生對生活中大數的認識，培養學生的.數感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數大小的方法，充分體現了學生學習的自主性。
三、教學流程：
根據《數學課程標準》對該部分知識的教學建議，結合學生的實際情況，本節課的教學我設計了如下四個環節：
（一）創設情境，引入新課。
（二）實踐活動，探索新知。
（三）猜數游戲，應用新知。
（四）課堂評價，總結延伸。
下面我就這四個環節做一下具體的闡述：
（一）創設情境，引入新課。
針對低年級學生的年齡特點，我設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧。”
這一環節的設計旨在調動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。
（二）實踐活動，探索新知。
本環節主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學生對新知的自主探索。
活動1“購買電器”：
課件出示一些商品及價格。
1、同學們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數應用到數學中，使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，同時發展學生的數感。
2、學生根據商品的價格進行比較，并將結果寫在紙上。
3、呈現學生反饋材料，交流比較大小的方法。
4、引導學生尋找規律，總結出萬以內數的大小的比較方法。以上活動旨在讓學生探究出比較萬以內數大小的方法。讓學生在探究中得到發展，并關注學生的學習過程。學生在教師的組織、引導下，親身經歷、主動參與、積極思考，在探究的學習過程中，對于出現的不同觀點，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要及時教育學生不能取笑他人。學生通過小組合作、討論交流，最后得出比較較大數的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學生學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。
活動2“中大獎”：
在商場里有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數碼相機 4300元、浴霸 345元、臺燈 99元）
此次活動旨在讓學生學會用符號表示萬以內數的大小，培養學生分析、解決問題的能力，并讓學生獨立思考，觀察比較，把所學知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用。增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情。
（三）猜數游戲，應用新知。
兩人一組，一人想數，一人猜。想數的人只能說“是”或“不是”，猜數的人提問，直到把數猜中，猜的次數盡可能少。
通過游戲，不僅增強了學生的數感，培養了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現數學教育要面向全體學生，一方面體現學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數學的應用。
（四）課堂評價，總結延伸。
這節課你有哪些收獲？你覺得自己表現得怎么樣？生活中還有哪些大數呢？舉例說明，并比較。
通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，并學會評價自己，培養良好的學習情感。幫助學生認識自我，建立自信。
二年級下冊數學說課稿8
結合實際 用活教材：我根據學生的年齡特點，將教材中的“捐書活動”設計成“射氣球活動”，并創設了小豬和小狗在動物樂園進行射氣球比賽的情境，從整體上設計了這樣的教學流程：
一、創設情境 生成問題
二、自主學習 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結
第一環節 創設情境 生成問題
開課伊始，我用課件為學生演示動畫，并結合演示創設這樣的情境：你們玩過射氣球的游戲嗎？今天，我們一起到動物樂園去參加小動物們的射氣球比賽。接著演示小豬和小狗的比賽過程，請同學們仔細觀察，然后分別說出小豬和小狗在三次射氣球比賽中分別得了多少分。學生回答后，將這些數據生成統計表，接下來讓學生觀察小豬和小狗得分統計表，說說從統計表中了解了哪些數學信息，能提出哪些數學問題？
我有這樣的預設，學生提出的問題可能是一步加法計算問題，可能是減法計算問題，可能是更復雜的計算問題。
這時候教師就要根據實際情況，恰當的進行引導，使學生提出加法問題。
這樣的設計意在激發學生的學習興趣，讓孩子們經歷數據產生的過程，為提出問題奠定基礎。
第二環節 自主學習 探求方法
這一環節是全課的關鍵環節，突出重點解決難點都是在這個環節中完成，所以我精心設計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個小環節。
1、體驗估算
我設計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數學問題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰能贏呢？讓我們先來估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發言。
學生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏了2局多11分，輸的那局只輸了3分，所以小豬贏了）用的是比較相差數法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏了）用的是求近似數法。
這樣的設計為學生創設了說的氛圍，培養了學生的估算意識和語言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話切入：同學們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個估計的結果到底對不對呢？讓我們一起來算一算，課件出示小豬射氣球分數的統計表，問：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會列算式嗎？學生會列出算式118+104+95，這時接著問，這道算式你會算嗎？讓學生趕快拿出練習紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設計是讓學生體會計算的必要性，產生進一步學習的需要，激發了學生探索的熱情。
3算法交流
學生在計算時，我要注意巡視指導，對學生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學到黑板上板演計算方法，同時說一說自己是怎樣想的。
我預設可能出現的計算方法有豎式法（學生板演講解這種方法時，要明確豎式計算應注意的.問題，相同數位對齊，滿十向前一位進一。如果學生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學生理解。）口算法，脫式法。學生板演計算方法時也要按這類書寫，這樣便于區分比較，如果學生的計算方法很單一，我就用啟發式的語言引導他們探索出更多的計算方法。
接下了我說了這樣的過渡語：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學生就會說出自己喜歡的計算方法和原因。
這個環節我這樣設計的意圖是讓學生嘗試計算的過程，體驗算法的多樣化，使不同的學生獲得不同的發展。
第三環節 鞏固新知 拓展思維
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學生能根據剛才所學內容快速準確的計算出正確結果。兩次計算的結果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學這樣做109+(102+98)，一定要請他說一說為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒有同學這樣計算，我就引導學生動腦筋想一想，有沒有更簡便的計算方法，引出上面的算式。
這樣的設計鞏固了學生對連加法計算方法的掌握，同時又向學生滲透了“湊整”的簡算意識。
接下來是拓展延伸
我用課件創設了小猴挑戰，宴請賓朋，買巧克力的情境，完成一組練習題的內容。首先是小猴子挑戰，小猴子想請同學們幫他想一想怎樣射氣球才能戰勝小豬取得勝利呢？學生可能很快就用估算的方法說出答案，教師給予肯定后讓學生列豎式計算去驗證自己的想法對不對，并在小組中交流，驗明正誤。然后讓學生匯報小猴子怎樣射氣球，得了多少分取得的勝利。因為答案有很多個，這時正好理解小猴子“至少”打哪三個氣球才能獲勝和最多得了多少分？
接下來是宴請賓朋，小猴子在同學們的幫助下獲得了勝利，他想在動物樂園召開盛大的慶功會，還邀請了很多嘉賓，他想請同學們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個數字，目的就是讓學生注意連續進位加滿十進一。
最后是買巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類，他想請同學們幫他想想應該怎么買巧克力？目的是為了讓學生知道同一個問題有不同的解決方法。
這樣一組練習題的設計，從情境上和前面的教學情境緊密聯系，鞏固了學生對新知識的掌握，讓學生體會到生活中處處有數學。
第四環節 暢談收獲 歸納總結
在這個環節，讓學生自由發言，說一說這自己的收獲，可以說知識上的收獲，可以說情感上的收獲，可以說學習方法態度上的收獲，這樣的設計重視了知識的反饋，給學生再一次展示自己的機會。
以上便是我對《射氣球活動》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動態生成的，在教學中，我會根據學情及時調整我的教學設計，使我們的課堂永遠充滿生命的活力！讓每一個個性生命在數學課堂上因我們而精彩！
二年級下冊數學說課稿9
尊敬的各位評委、老師們：
我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。
一、選擇教學內容的思考
“找規律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環規律。
二、選擇多媒體環境下教學方式的思考
選擇多媒體環境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學的三維目標和重點所決定。
1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。
2、培養學生的觀察、操作及推理能力。
3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。
而本節課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。
二是從教學對象的實際水平出發。
雖然學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗，但是大部分學生對循環排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環的過程。
三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用
結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
（一）創設情境，引入規律
（二）自主探究，尋找規律
（三）動手操作，鞏固規律
（四）總結反思，升華規律
第一部分：創設情境，引入規律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規律，為下一環節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發現了哪些有規律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發了學生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規律
我說：“在我們的周圍中有許多有規律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律。”我先請學生獨立觀察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環排列規律。
當學生對循環規律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發現規律。“工人師傅在鋪地磚的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學生通過觀察知道規律的多樣性，有順時針循環排列的，也有逆時針循環排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規律。“要想按前3盤擺放的規律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環規律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。
事實上這部分正是本節課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。
第三部分：動手操作，鞏固規律
此環節為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的.三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規律的作用，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。
第四部分：總結反思，升華規律
我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發現生活中更多更美的有規律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。
四、教學效果預測：
我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發現物體的循環排列規律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優勢。
今天，我說課到此結束，謝謝大家！
二年級下冊數學說課稿10
“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。
第一部分 教材分析
這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。
《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。
教學目標：
知識目標：掌握長方形、正方形的特征。
能力目標：培養學生有序地觀察和動手操作能力。
情感目標：學會與他人合作、交流；滲透數學美的觀點，培養學生愛數學的情感。
教學重點：長方形和正方形特征的認識。
教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。
教具準備：
計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺
學具準備：
小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。
第二部分教法選擇
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的`重要方式”。因此，本節課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循（從）感知→（經）表象→（到）概括這一認知規律，讓學生在探究交流中掌握知識。
第三部分學法指導
1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方形、正方形的特征。
2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。
第四部分教學程序
根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節課的教學過程設計如下：
一、創設情境，引入新課。
一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起！已經能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節課的學習目標：通過這節課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。
這一環節的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數學，這樣激發了學生的學習興趣，為后面的探索學習創造了一個良好的環境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。
邊 角
長方形 有( )條邊，
對邊（ ） 有( )個角，都是( )角
正方形 有（）條邊，
每條邊（ ） 有( )個角，都是( )角
2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。
3、小組匯報。
請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。
首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：
第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。
通過數一數，發現長方形和正方形都有4條邊。
通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。
這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。
第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片
在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：
先上下對折，發現長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。
再左右對折，發現長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。
從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。
在研究正方形時學生這樣折：
把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，說明正
方形4條邊都一樣長。
第三種情況：學生選用的是釘子板。
通過數格子，發現了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。
二年級下冊數學說課稿11
一、說教材
1、教材內容
說課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡析
這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學課程標準，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學目標
（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。
（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉情的教育。
（3）能力目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。
5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。
6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；
二、說教法
教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。
1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。
2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。
三、說學法
1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的'一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一
四、說教學過程
本節課，我設計了三個環節：
1、填寫單式統計表
（1）我給學生提供了一組數據，我們班在一年級時每位體重情況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，并教給學生簡單的整理數據的方法。
（2）向學生提供我們班在二年級時，學生的體重情況的數據，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理數據的方法。
2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析復式統計表
（1）讓學生學會怎樣填寫復式統計表。
（2）會讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據數據填寫統計表，是對本節學習知識的直接運用。第二題根據數據填寫復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數，填寫復式統計表，并進行簡要分析。鍛煉學生的綜合能力。
二年級下冊數學說課稿12
教學目標
1．使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義.
2．掌握讀法法則，會讀萬以內的數.
3．培養學生抽象概括能力.
教學重點：掌握萬以內數的讀法．
教學難點：中間、末尾有零的萬以內數的讀法．
教具學具準備
方格紙（繪圖紙）、計數器、
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數，引導學生讀數．（題目自擬）
2．學過的計數單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學例5．
（1）指導學生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）
使學生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數單位．
（2）總結學過的計數單位．
2．教學例6．（適時出示課件“計數器”）
（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數．從一千起，一個一個地數到一千零二十．
教師提示學生從一百數到一百二十時注意什么？
（2）從一午九百九十五起，一個一個地數到二千零五．
①啟發學生觀察萬位在右起第幾位？
②數到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？
（3）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬．
使學生明確：千和萬兩個相鄰數位的十進關系．
（4）在計數器上邊撥珠邊數數．
① 從三千九百九十，一個一個地數到四千零八．
② 從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十．
③ 從八千五百，一百一百地數到九千五百．
3．教學例7．（適時出示課件“計數器”）
（1）在計數器上出示 745、280、609，啟發學生試讀，并說一說怎樣讀的'？
（2）在計數器上出示 3745、20xx、6009．
①出示數位順序表．
②撥上3745，讀出它的組成．
③撥上20xx，讀出它的組成．
④撥上6009，讀出它的組成．
（3）讀數注意什么？
使學生明確：讀數時首先判斷最高位是什么位．
中間有一個或兩上0都讀一個“零”．
末尾不管有幾個零都不讀．
（4）引導學生歸納總結萬以內數的讀法．
（5）出示萬以內數的讀法，引導學生閱讀．
（6）做一做．
讀下面的數，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結．
隨堂練習
1．（1）一個數，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
（2）一個四位數，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
二年級下冊數學說課稿13
“十年的變化”一課是北師大版小學數學二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說教材、說教法與學法、說教學過程等三個方面來進行闡述。
一、 說教材
教材分析
本課是在學生已經掌握百以內加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內加法的計算應該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內數的進位加法中連續進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在注重學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行“連續進位加法”的`教學。
教學目標：
1、知識與技能
（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
（2）能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力。
3、情感態度與價值觀
（1）培養學生良好的思考問題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
（2）通過情景對比，激發學生的環保意識。
教學重點：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學難點：三位數加法中的連續“進位”方法。
二、說教法與學法
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比，激發學生的環保意識，引出知識點，讓學生通過觀察提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。整個課堂我創設小動物參與的環節，目的是為了激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍。
三、說教學過程
根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：
（一） 創設情景，引入課題
（二） 自主探究，合作交流
（三） 聯系實際，鞏固應用
（四）全課總結，暢談收獲
下面我就這四個教學過程做具體的闡述：
（一） 創設情景，引入課題
開課伊始，我通過情景創設十年前逛動物園的情境，與今天學生再逛動物園的情境作對比，激發學生的環保意識，從而引入今天的知識點，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。
1．出示青山縣野生動物園相關數學信息。
（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發現了什么？為什么會有這么大的變化呢？ （2）提出數學問題。
2． 自主探究，合作交流。 (1)學生獨立計算。 (2)四人小組內交流算法。 (3)全班匯報。
學生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書，講解)
4．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題) 6.. 趣味練習，評選動物園環保之家（板演）
(三)聯系實際，鞏固應用
這一環節設計了“幫森林醫生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環節，目的是為了對今天學習的連續進位的加法進行鞏固練習。
二年級下冊數學說課稿14
一、說課標
新課標指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
根據新課標的要求和教材內容，我確定的三維目標是：
(一)知識與技能：
1.會認15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法
1.運用漢字構字規律和自己積累的方法自主識字。
2.朗讀重點詞句，在讀詞讀句中認識、鞏固生字，積累詞語。
3.明確默讀要求，采用分層默讀的方法進行訓練。
(三)情感態度價值觀
1.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
2.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
二、說教材
《卡羅爾和她的小貓》是人教版義務教育教材二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”專題中第四篇課文。本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。表達了卡羅爾對小貓的喜愛之情，贊揚了卡羅爾有一個善良的童心。課文篇幅雖長，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，有較強的吸引力，很貼近學生的生活實際。
這篇故事篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識字的安排和課后思考練習的編排可以看出，本文是作為“略讀課文”來編的，也是新教材在小學階段出現的第一篇略讀課文，學習本課時一定要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的'內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。因此，本課的教學重點我確定為：會認15個生字;學習默讀課文。難點為：朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
三、說學生
對于二年級的學生，相似的生活經歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。本文是一篇略讀課文，對于略讀課文學生是第一次接觸，教學時，教師要指導學生學習默讀，放手讓學生自讀，在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣。
四、說教法
明確默讀要求，采用小組合作交流的形式，分層次默讀的方法進行訓練，并抓住重點進行匯報。放手讓學生自讀，在自讀自悟的基礎上，與別人交流自己感興趣的內容，既促成學生有效理解課文內容，又激發他們對動物的喜愛之情。
五、說學法
尊重學生不同的學習形式和學習方法，運用構字特點和自己積累的方式自主識字;掌握基本的默讀方法，初次默讀課文，整體感知全文;二次默讀課文，畫出覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味;分組交流，分享各自的閱讀感受;三次默讀，感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶;積累詞語或自己喜歡的句子或段落。
六、說程序
因為本課是一篇略讀課文，所以計劃一課時完成教學，主要分五個環節進行組織教學：
(一)創設情境，激趣導入
通過欣賞圖畫，看圖說話，導入新課，激發學生學習課文的熱情。
(二)自主默讀，認讀生字
明確默讀要求，初讀課文，整體感知;讀準字音，讀通句子。
(三)品讀佳句，感悟表達
采用分層次的方法進行默讀，劃出覺得有趣的句子或段落，品讀有趣的句子或段落，體會其中的趣味;積累優美詞句。
(四)課堂小結，升華情感
歸納總結，深化主題。
(五)課后延伸，鞏固拓展
鞏固所學知識，激發課外閱讀的興趣。
二年級下冊數學說課稿15
一、創設情境，激發興趣
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學生回憶已經學過的關于方向的知識，為學習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學習新知
場景圖中已經游覽了5個地點，還剩4個地方就是本節課教學的重點，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學中，我主要分為兩步來進行：第一步，直接告訴學生超市和公園的位置，讓學生直觀地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學生根據前一步獲得的學習經驗，說說體育場、人民橋位于學校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學有三個注意點，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經認識的東、南、西、北的基礎上進行的，所以要關注學生是否正確掌握了這些方向的互相關系和排列順序。第二，在引導學生認識“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”時，要讓學生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點，讓學生回答“體育場和人民橋各在學校的哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學生可能會說成：體育場在學校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關系弄倒了。
這一部分的教學，我主要采用了“聯系生活，直觀教學”的方法。因為“認識方向”是《數學課程標準》發展學生空間觀念的加強內容之一。學生的空間觀念來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是學生理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養學生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現實世界中有關空間的問題。利用學生已有的知識積累，結合學生的生活經驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結合教室內學習小組間的'位置關系，以及學生間的位置關系等，讓學生置身于直觀而又現實的情境之中，通過學生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學生空間觀念的形成。
“試一試”讓學生在已經標注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導學生整理已經認識的八個方向，并在填寫的過程中進一步感受這些方向之間的位置關系和排列順序。在教學中，可以讓學生先找出圖中已經標出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環節中，我準備組織學生共同探討，合作解決問題。讓學生有更多的機會展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發揚團隊精神，增強合作意識，發展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學中，要引導學生運用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關場所關系展開描述，從而使學生進一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學生制作方向板時，既要指導學生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學生學會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學生走出教室，選定校園里的某個地點繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學生將知識轉化為生活技能，感受數學的實際應用價值。
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