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五年級數學上冊《小數乘法》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的五年級數學上冊《小數乘法》說課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級數學上冊《小數乘法》說課稿1
五年級上冊數學整數乘法運算定律推廣到小數說課設計
各位老師，各位評委，早上好！。今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第九冊第12頁整數乘法運算定律推廣到小數。我將分別從教材分析、學情分析、教學目標、教學流程和板書設計、教學反思這六個個方面闡述本課。
一、說教材：
《整數乘法運算定律推廣到小數》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元小數乘法中的第五個知識點的教學內容：應用乘法運算定律，使一些小數乘法計算簡便。教材分兩個層次編排：1、結合具體算式說明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用2、應用乘法運算定律進行小數的簡便運算。首先給出三組算式，讓學生觀察、計算，找出每組中兩個算式的關系。接著用歸納的方法類推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用。”通過這兩個層次的活動，逐步培養學生合情推理的能力，使學生體會到，一些比較復雜的小數乘法算式，如果能用運算定律進行變換，就可以使整個計算就變得簡便。
二、說學情：
學生在四年級學習了整數加法以及整數乘法的一些運算定律，體驗到運用運算定律，可以使一些計算變得簡便，所以學生有運用運算定律的意識和能力。學生在學習了連乘、乘加和乘減運算之后，迫切想知道整數乘法運算定律在小數乘法中是否還適用，能否可以給他們的運算帶來簡便，于是學生對這部分新知的學習產生了強烈的求知欲望。而從學生已掌握的知識來看，他們已經完全具備把整數乘法的運算定律推廣到小數這一新知遷移的條件。因此，學生學習小數乘法的簡便運算這一內容內有動力、外有條件。
三、說教學目標
知識技能
1、初步體會整數的運算定律在小數中仍然適用。
2、能運用乘法運算定律使小數計算簡便。
過程與方法
1、讓學生經歷自主探究的過程，培養學生的觀察比較的能力，培養合理運用所學的知識解決新問題的能力。
2、發展學生思維的靈活性，培養學生感悟、運用知識的能力。
3、通過復習舊知識、自學教材中三個關系式，觀察與分析，將舊知識推移到新知識里，培養學生遷移類推的能力。
情感、態度與價值觀
1、引導學生積極參與探索、思考的過程。
2、培養學生獨立思考、認真審題靈活運用運算定律簡算的習慣和能力。
教學重點：
通過導學案，讓學生經歷自學，觀察與發現規律，解讀例題，思考與運用規律的數學活動過程，初步理解整數乘法的`運算定律對小數乘法同樣適用，能主動運用有關的運算定律進行小數的簡便計算。
教學難點：學生通過觀察能找出正確的簡便算法。
教學方法：本節課根據教學的需要和學生的學習情況，我將采用提問法、講授法、演示法等教學方法；學生應用觀察法、發現法、探究法、歸納法等學習方法。
教學準備：課件、數字卡片、小數乘法運算定律探究報告單
四、說教學過程：
根據小學高段學生學習能力和分析理解能力強的特點，我采用復習、探究、猜想、驗證、應用、提升六個學習階段完成本課教學設計。
一、引探準備
師：孩子們，今天我們先來進行課前比賽，看誰的知識學得棒。
第一輪：看誰算得對（口算）。
25×4 2。5×4 25×0。4 0。25×4
125×8 12。5×8 125×0。8 0。125×0。8
學生開火車口答
（復習整數和小數乘法，為后續學習打下伏筆）
第二輪：看誰算得巧
25×73×4 68×125×8 125×（10+8）
學生獨立完成，請學生上臺板演
師：說說你是怎樣算的？運用了什么定律？
25×73×4
=25×4×73…（乘法交換律）
=100×73
=7300
（師板書運算定律）。
二、獨立探究：
1、激疑
師：（在原式上加小數點變為小數乘法）學生發現整數乘法變成了小數乘法。
0。25×7。3×4 6。8×1。25×8 1。25×（10+8）
提問：你準備怎樣算？學生仿照上面的整數簡便運算直接用了相同的簡算方法。
2、質疑
師：對于小數乘法，能應用整數乘法運算定律嗎？
生：（齊聲）能
五年級數學上冊《小數乘法》說課稿2
教材分析
1、本部分內容實在學生掌握了整數四則運算，小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學的。由于小數與整數有密切的聯系，所以這部分內容在編排上和講解上都注意聯系整數運算，一邊是學生把整數運算的知識遷移到小數運算中。
2、教學的主要內容和教材編排的特點。小數乘法的意義是在整數乘法的意義、小數的意義、分數的初步認識（包括求一個數的幾分之幾的應用題）的基礎上進行教學的。小數乘法的意義比整數乘法的意義有了進一步的擴展。它包括兩種情況：小數乘以整數，這同整數乘法的意義相同；一個數乘以小數，則是求一個數的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數乘法的計算法則和整數乘法的計算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數點的位置。小數乘法的計算法則是在整數乘法積隨因數的.變化的規律，小數點的位置的移動引起小數大小的變化的基礎上教學的。
學情分析
學生在以前的學習中掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上已經具備了一些知識和方法。在這種情況下進一步學習小數乘法的意義比整數乘法意義有了進一步的擴展。小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相似。唯一不同的是要確定小數點的位置，這也許是有一定難度的，需要結合例題的講解來掌握其方法。
學習目標
1、使學生理解小數乘以整數的意義；
2、掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進行計算。
教學重難點
1、以練習為主；
2、小數乘法的意義和計算法則。
教學活動過程
（一）、復習。
1、口算：
2、4擴大（ ）倍是24；72縮小（ ）倍是7、2；
5、24擴大（ ）倍是524；702縮小（ ）倍是0.702；
0.056擴大（ ）倍是56；5320縮小（ ）倍是5.32；
2、下面各數，把小數點去掉，各擴大了多少倍？
6.3 3.04 0.9 0.35 0.008
3、下面各數，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？
4 58 6340 5000 3090
4、說出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計算。
（二）、新授
1、提示課題
今天我們從這節課開始學習小數乘法（板書）
2、出示復習題，師生共同觀察討論
（1）算出積填在空格里
（2）觀察因數變化與積的變化關系
從左到右觀察比較，提問：兩個因數有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？
從右到左觀察比較，提問：兩個因數又起了什么變化？積又起了什么變化？
從而引發學生得出：一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……
3、教學例1
花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？
（1）讀題，理解題意，根據題列式
用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5
提問：這幾個加數有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？
用乘法計算：1.5×5
提問：1.5×5表示意思？（5個1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）
（2）引導學生思考得出：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的簡便運算。
（3）小數乘以整數的計算方法
①提問：小數乘法中含有小數位，能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法呢？采用什么方法呢？
②指導學生看書，講解解題思路
1.5擴大10倍 > 15
× 5 ×5
7.5縮小10倍 > 75
1.5里有一位小數，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來要求的積擴大了10倍，根據是前面所復習的因數與積的變化規律，為了使原來的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數點向左移動一位，這樣乘得的積就應有一位小數。
③共同小結：
為什么要把1.5擴大10倍？（把小數轉化成整數）為什么要把積縮小10倍？（使原來的積不變）小數乘以整數的計算步驟怎樣？（先把小數擴大成整數，按照整數乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數，點上小數點）
指出：實際計算時，不必寫出思維過程
（三）鞏固練習
1、根據小數乘以整數的計算方法邊說邊填
2.5> （ ） 5.8 > （ ）
× 7 × 7 × 3 ×3
（ ） < （ ） （ ） < （ ）
2、直接說出積是多少
3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2
× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5
得出：一位小數乘以整數，計算方法也整數乘法相同，只是乘得的積是一位小數。
3、試算“做一做”
提問：你會做嗎？
學生計算后繼續提問：你是怎樣算的？第一個乘數是幾位小數？積是幾位小數？第一個乘數小數位數與積的小數位數有什么關系？為什么？
4、總結出計算方法：
小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看第一個乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。
五年級數學上冊《小數乘法》說課稿3
今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。
首先，我要對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用。
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：
1、使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。
2、通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。
3、滲透理論來源于時間和轉化的思想。
三、說教學重、難點。
本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1、教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則
2、教學難點：確定積的小數點的位置
為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。
四、說教法。
我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。
五、說學法。
我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的學答向學問轉變成為學習真正的主人。
最后我具體來談談這一堂課的.教學過程。
六、教學過程。
在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極*、主動*。
1、導入新課。
由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。
2、講授新課。
在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。
3、課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。
4、板書設計。
我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。
5、作業布置。
針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
七、結束。
各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體完成教學。教師的導立足于學生的學，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
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