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幼兒園小班數學優秀教案《掛燈籠》
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班數學優秀教案《掛燈籠》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動目標：
1、嘗試用AABB、ABB、AAB等方法間隔排序掛彩燈。
2、知道燈會是元宵節特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的快樂。
學習重點：用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈。
學習難點：能用間隔的方法自創排序規律。
活動準備：教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、PPT
幼兒學具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠。
活動過程：
（一）觀察討論
【通過觀察討論，初步了解元宵節的習俗，有過元宵節的愿望】
1、討論：再過幾天，我們又要迎來中國的傳統節日元宵節，這一天我們除了吃
湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節？
小結：元宵節是中國的傳統節日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真快樂。
（二）感知理解
【這環節根據小班幼兒做事的目的性不夠強，在自主操作中比較容易隨意，及小班幼兒在模仿中學習的特點，因此引導幼兒在理解排序基礎上模擬嘗試，理解用AABB、ABB、AAB的方法間隔排序掛彩燈的方法】
1、觀察：這些人在干什么？他們是怎么掛燈籠的？
小結：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的燈籠整齊又好看。
2、出示AABB半成品范例：我也學著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和
哪一串燈籠的方法是一樣的？接下去該怎么掛？（請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導幼兒觀察討論：他掛得對嗎？為什么？再接下去該怎么掛？）
幼兒可能：關注燈籠的大小、顏色等，但不能發現間隔排序的規律。
教師預處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發現并理解。
小結：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。
3、出示ABB半成品范例：這串燈籠是怎么掛的？接下去掛什么燈籠？
小結：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規律，但方法是不一樣的。
4、設疑：如果你掛，你準備怎么掛？
（1）請個別幼兒先說再掛（引導幼兒想好后操作）
（2）根據幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規律，如2個1個、2個1個等
（三）操作實踐
【這環節引導幼兒在模擬嘗試基礎上嘗試創造，兩個環節鋪層遞進，共同為目標服務。】
過渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小朋友們來幫忙吧！
1、幼兒操作，老師觀察指導：
（1）關注幼兒用了什么間隔規律來掛燈籠的？提示幼兒堅持一種規律排到底？
（2）指導幼兒對自己用的排序方法，用一個一個的表達方式用語言表達出來。
（3）引導幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。
2、集體討論：
（1）你是怎么掛燈籠的？（引導幼兒用一個一個的表達方式用語言表達出來）誰和他用了一樣的辦法？
（2）假如接下去還可以掛，應該掛什么燈籠？
（3）有沒有不一樣的掛燈籠方法？（引導幼兒發現序列不一樣和用的燈籠不一樣均可）
小結：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。
3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠？那就試試吧！
（1）引導幼兒用和剛才不一樣的規律掛燈籠，并用一個一個的表達方式用語言表達。
（2）對于能力弱的幼兒加強重點指導，引導幼兒先想好方法再掛燈籠。
（3）對于掛得快的幼兒引導幼兒邊點邊唱邊檢查。
4、討論
（1）你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠？集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣？
（2）還有不一樣的掛燈籠方法嗎？看看是什么？（引導幼兒集體觀察發現，并用語言表達出來）
5、拓展回憶：除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊？
我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告訴大家。
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