小班數(shù)學教案《給實物匹配點卡》及教學反思

    時間:2024-03-06 12:06:53 數(shù)學教案 我要投稿
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    小班數(shù)學教案《給實物匹配點卡》及教學反思

      身為一名人民老師,我們要有一流的教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小班數(shù)學教案《給實物匹配點卡》及教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小班數(shù)學教案《給實物匹配點卡》及教學反思

      活動目標:

      1.學習按數(shù)量的多少排序。

      2.為實物匹配相應的點卡,說出幾個什么可以用幾點表示。

      3.讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

      4.發(fā)展目測力、判斷力。

      活動準備:

      教具:實物卡片5張,點卡5張(塑封)。

      學具:每人一套實物排序卡和點卡(塑封),用回形針別好,放在桌子中間的小籮筐里。

      活動過程:

     一、集體活動。

      1、點數(shù)5 以內數(shù)量。

      師:今天我?guī)砹嗽S多小圖片,請大家一起來看一看吧。

      (1)、師(出示獅子卡片)問:圖片上有什么呀?

      幼(1):有獅子。

      師:有幾只獅子呀?

      幼(2):有兩只獅子。

      (2)、 師(出示小魚卡片)問:這張圖片上又有什么呢?他們有

      多少呢?

      幼(3):有四條魚。

      師:真的有四條魚嗎?大家一起來用手數(shù)一數(shù)。

      幼兒手口一致地數(shù)數(shù)1條、2條、3條、4條。

      (3)、以同樣的方法出示青蛙卡片、小鳥卡片、蜻蜓卡片。

      師:這些動物卡片想和你們一起做游戲,大家愿意嗎?

      幼:愿意。

      2、按量排序。

      師(出示標記圖)這是一張標記圖,圖上有小旗,還有格子。你們知道小旗和格子是用來干什么的嗎?

      幼:排隊。

      師:小朋友真聰明。那從哪里開始排呢??

      幼:從小旗開始排。

      師:現(xiàn)在我們要來給這些動物卡片排排隊了,記住哦,得從小旗開始,按卡片上的動物數(shù)量從少到多排一排。那么哪張卡片排在最前面呢?哪位小朋友愿意到前面來排一排?

      幼;蜻蜓排在最偍面。

      師:為什么呀?

      幼:蜻蜓最少,只有一只。

      師:哪張卡片排在蜻蜓的后面呢?(指名幼兒上前操作,強調邊排邊說什么排在蜻蜓的后面)

      師:你們看他排得對嗎?

      幼:對,兩只獅子排在一只蜻蜓的后面,1的后面是2。

      師:接下來該怎么排了呢?指名幼兒前來操作。

      幼兒依次給卡片排隊。

      師:我們?yōu)閯游锟ㄆ藕藐犃耍F(xiàn)在請小朋友一起說一說它們是

      怎么排隊的?

      3、送圓點。

      師:接下來我們要給動物送圓點朋友,一只動物送幾個圓點呀?幼:1個。

      師:我們要邊送邊說:一只蜻蜓,我送你1 的點卡。那兩只獅子呢?三只青蛙呢-----?

      請幼兒前來送點卡,邊送邊說。

      師:現(xiàn)在讓我們一起來說一說幾只什么我送你幾的點卡行嗎?

     二、操作活動。

      1.提出要求。

      師:今天,老師也給你們準備了許多材料,有的小朋友是水果卡片,有的小朋友是動物卡片(分別出示一下卡片), 請你們先給水果卡片或動物卡片排好隊,再給它們送上點卡,記住了,要邊排邊說,邊送邊說,聽明白了嗎? 那就一起去操作吧。

      2.幼兒操作,教師指導。

      幼兒的表現(xiàn):大多數(shù)孩子能按要求去操作,也有個別孩子先送了點卡。師:寶貝,你在給誰送點卡?(此時,教師的及時指導可以引導孩子去思考解決問題的方法。)

      3.活動評價。

      師:誰愿意到前面來向大家說說自己是怎么操作的,行嗎?

      幼兒(甲):一個西瓜排在最前面,兩個菠蘿排在一個西瓜的后面…… 一個西瓜送你一個圓點,兩個菠蘿送你兩個圓點……

      三、活動結束。

      今天,小朋友們都很棒,不僅給動物卡片和水果卡片排好了隊,還給它們送上了圓點朋友。

      教學反思:

      蒙臺梭利早已揭示:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對兒童而言,動作就是思維。”孩子們在游戲活動中表現(xiàn)得很積極,很愉快。活動中,教師始終以幼兒為主體,為幼兒提供了感性材料,幼兒通過動手、動腦、動口,在探索中獲得經驗,充分享受活動帶來的樂趣。

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