- 相關推薦
數學貼畫教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的數學貼畫教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學貼畫教案1
教學內容：
教材72～73頁
教學目標：
1.知識與技能：在學習2～5的乘法口訣的基礎上，編制6的乘法口訣，在探索規律的基礎上記清6的乘法口訣，并能正確應用。
2.過程與方法：通過學生自己探索和感悟，體驗數學知識的形成過程。
3.情感、態度與價值觀：培養學生合作學習的意識，體驗數學與日常生活的密切關系。
教學重點：
編制6的乘法口訣。
教學難點：
通過學生自己探索和感悟，體驗數學知識的`形成過程。
教學過程：
一、情境創設
談話：數學樂園要舉行書法比賽了，小熊拿到紙以后想：這要寫多少個字呢？小朋友先估計一下，一共多少個方格？
二、問題探究
有什么方法可以很快而且準確知道一共有多少個方格？
用口訣能很快知道，看看用到的是哪句口訣？用1～5的乘法口訣能完成嗎？要怎么辦？
自己填寫算式以及口訣，然后和小組同學交流
巡視指導
歸納板書
三、體驗感悟
完成想一想
68=6（1+7）=6（9-1）
完成練一練第1題算一算。通過填表形式鞏固6的乘法口訣
第2題對口令
第3題找朋友
說明規則，學生做游戲
完成練一練
讓學生理解、掌握口訣之間的聯系，并鞏固口訣
四、實踐應用
有多少個格子？
引導學生歸納，把后面兩幅圖轉化成第一幅就可以計算了。
也就：6+5+7=6+6+6=63
2+4+6=43=62
數學貼畫教案2
一、可取之處
1、發揮學生的主體性，啟發學生學習
在課本第五單元，學生已經有了較為豐富的學習口訣，編寫口訣的經驗，故在本節課中，教師放手，由學生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節課第三環節向學生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環節設置上，通過先向學生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導，啟發學生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對于口訣內容的學習學生會感到教學形式單一，缺乏趣味性，故在教學設計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的興趣。
3、以課堂生成，促進學生學習
學生已有較豐富的口訣編寫經驗，預設中學生應都能順利編寫出正確口訣，但在學生編寫口訣巡視過程中，發現有學生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環節，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處
學生自主學習及合作能力有所欠缺。
在本節課的教學中，多以學生自主學習為主，加上適當的小組合作為輔。預設中，教材內容能在30分鐘內完成，但在實際操作中，由于學生自主學習能力的差異性，在編寫口訣環節用去較多時間，造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環節未能很好展示。
三、改進想法
1、常練習，增強自主學習及合作能力。
在日常教學中，教師要應盡可能多的`做到適時放手，讓學生自主學習能力得以鍛煉，并在學生展示時給予相關自主學習方法的介紹，讓學生由向優秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。
2、精心備，充分調動學生學習狀態。
在教學備課環節，要盡可能精心備，預設出學生會出現的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向學生傳授知識，調動學生的學習興趣。
數學貼畫教案3
教學目標：
1. 結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養估計意識。
2. 經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。
3. 掌握6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。
教學重點：
整理和應用6的乘法口訣。
教學難點：
找規律整理并記憶6的乘法口訣。
教學過程：
一、創設問題情景，體驗估計的策略。
課件演示：將方格圖外觀設計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的`正面共有幾個窗戶嗎？（用高樓的窗戶代替書中的方格，是因為人們習慣上數窗戶都是一層一層地數，不會一列一列地數。后者是九個、九個地數，這不是我們探究6的乘法口訣時所希望出現的。）
師：我們需要搜集哪些相關的數據信息才能做出窗戶有多少的估計呢？
（讓學生明白進行估計的前提條件是：這幢樓有9層，每層都有6個窗戶。）
師：現在，你們能不能動手列一個算式來表示窗戶有多少？
（復習乘法的意義，組織學生交流，明確所列的算式是69）
師：69=？你們能根據這個算式進行估計嗎？
（培養學生列出算式再進行估計的習慣。）
啟發、引導學生進行合理的估計，感受估計的策略。
我們算出了這幢樓一共有54個窗戶。
二、算一算，探究算法的策略。
1. 算一算，把下面的表格填完整。（學生獨立思考，完成。）
2. 交流算法。
算法①：用加法，逐格加6。
算法②：從2至5，用乘法口訣計算；后續的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應加以贊賞與肯定。）
重點引導學生討論、交流：66可以怎么算？
① 56=30，30+6=36；
② 46=24，26=12，24+12=36；
③ 26=12，12+12+12=36；
④ 36=18，18+18=36。
（體驗算法的多樣化，感受數學思考的靈活性，培養與發展數感。）
3．小組探究、交流：69還有哪些算法，能否應用已學過的乘法口訣？
（1） 46=24，56=30，24+30=54；
（2） 36=18，18+18+18=54；
（3） 46=24，24+24=48，48+6=54。
（溝通新舊知識的內在聯系，培養從已知去探索未知的意識和能力。）
三、獨立編制并記憶6的乘法口訣。
1. 由學生獨立編制6的乘法口訣。（學生已具有編制乘法口訣的經驗，應當放手讓他們獨立去編。）
2. 同桌交流
⑴ 66=56+□
67=57+□
68=58+□
69=59+□
⑵ 68=67+□=69－□
（體會5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯系，以及6的乘法口訣的內在聯系；把握聯系既能增強數感，又能加強對乘法口訣的記憶。）
四、課堂練習，鞏固6的乘法口訣。
⑴ 同桌互背6的乘法口訣，然后做對口令的游戲（第73頁第2題）。
⑵ 獨立完成第73頁第3至5題。
重點放在第5題的算法交流上。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學生利用移動方格的形式來計算的方法，起到畫龍點睛的作用。）
⑶ 提出新的問題挑戰，促進知識的遷移。
問題：每塊漢堡6元，買9塊要付多少元？買15塊呢？
1）買9塊漢堡要付54元。69=54（元）
2）買15塊漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的。
五、全課小結。
這節課你有什么收獲和進步？