【精華】小學數(shù)學教案模板合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學數(shù)學教案6篇，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教案 篇1
教學目的：
1、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重、難點：
8的乘法口訣的編寫過程
教學準備：
多媒體課件、螃蟹圖片
學生已有知識分析：
這部分的內(nèi)容是在提出實際問題后，讓學生在自己填表的基礎上，利用編制1-7乘法口訣的經(jīng)驗，直接編出8的乘法口訣。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示教學課件
A、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53 口訣： 75口訣： 37口訣：
76口訣： 63口訣： 77口訣：
B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示準備題。
小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）
出示一個
我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）
這里有幾個小的正方體？同學們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學們一起來數(shù)）有幾個？？（8個小正方體）
現(xiàn)在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數(shù)一數(shù)有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）
1、教學例1、（多媒體出示例1）
出示一個 請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）
有幾個小正方體？（8個）
那么這里有是幾個8？（1個8）
1個8 是多少呢？？（8）
1個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）
出示兩個 請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）
（指名回答）有幾個小正方體？（16個）
那么這里有是幾個8？（2個8）
2個8 是多少呢？？（16）
2個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）
老師已經(jīng)寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？
請各小組一起交流，并把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）
（指名同學說說自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）
訂正時并板書：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我們已經(jīng)學習過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）
2、自編8的乘法口訣。
（1）小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經(jīng)驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）
板書：18＝8 一八得八
28＝16 二八十六
38＝24 三八二十四
48＝32 四八三十二
58＝40 五八四十
68＝48 六八四十八
78＝56 七八五十六
88＝64 八八六十四
（并出示電腦的口訣）表揚同學
3、練習記憶口訣
A、齊讀口訣
B、指名讀口訣
三、組織練習，鞏固新知
1、出示課件（做一做）
請同學們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！
集體訂正：
出示1只螃蟹圖片 18（指名回答并列出算式并要說出運用了哪個口訣）
出示2只螃蟹圖片28＝16
出示3只螃蟹圖片38＝24
出示4只螃蟹圖片48＝32
出示5只螃蟹圖片58＝40
出示6只螃蟹圖片68＝48
出示7只螃蟹圖片78＝56
出示8只螃蟹圖片88＝64
2、請同學們完成下面的口算題
83、5、7、4、6、8
教師巡視
集體訂正（指名回答）
3、完成口算題
84 8 3 82 87
81 8 5 88 86
教師巡視
集體訂正（指名回答）
4、完成闖關題
82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝
83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝
教師巡視
集體訂正（指名回答）
5、完成練習聰明的你想到了嗎？
A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36
82 83 66
28 38 49
44 64 94
46
教師巡視
集體訂正（指名回答）
※課間休息：游戲?qū)诹睢?/p>
同座位兩人，一人說口訣，一人根據(jù)口訣說出相應的乘法算式。
四、全課總結(jié)。（播放歌曲）
提問：今天同學們學的開心嗎？有什么事讓你覺得高興的？（今天你得到了什么收獲？請告訴你的同學！（指名回答）
課后問題：
前面的四個組，每個都座了8個同學，但是最后一個組只座了5個同學，班上有幾個同學應該怎樣算呢？請同學們回去思考！
小學數(shù)學教案 篇2
一、學 科小學數(shù)學
二、課例名稱 噸的認識
三、執(zhí)教教師
四、指導教師
五、課 型 新授課
六、年 級 三年級
七、教材版本 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書
八、教學設計
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
學情分析：
噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調(diào)動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
九、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用克作單位呢？
2、引入噸。
（1）感受幾個大型動物的體重。 （幻燈片）
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）
讓學生感受這些物品都很重。
提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）
教師揭示課題：噸的認識。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、噸在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？
說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）
學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。
學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。
學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內(nèi)，這個電梯的載客人數(shù)應是多少？
師生共同計算，得出答案。
追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？
讓學生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）
3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）
學生獨立計算，指名匯報。
4、數(shù)序日記。（幻燈片）
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數(shù)學日記寫得怎么樣？
學生改正用錯了的單位。
啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？
（四）總結(jié)全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內(nèi)交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
十、教學反思：
噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。
1、在生活的大背景中認識噸。
生活是數(shù)學的源泉，生活中的數(shù)學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。
噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。
應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。
噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。 噸是一個離學生的.經(jīng)驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學生已有的生活經(jīng)驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。
一、在生活中認知。
在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數(shù)學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經(jīng)驗。
首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學有密切的聯(lián)系。
其次，基于生活經(jīng)驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經(jīng)驗的基礎上建立1噸的觀念。
第三，在生活中應用深化了 噸的認識。數(shù)學來源于生活又應用于生活，生活是數(shù)學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。
二、在體驗中感悟。
體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。
其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。
其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。
三、在文化中升華。
任何教學都要承擔傳承文化的重任，數(shù)學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內(nèi)涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內(nèi)容，精致的教學語言以及恰當?shù)挠哪c綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學的生動與有趣。其次，課的結(jié)束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數(shù)學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數(shù)學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。
小學數(shù)學教案 篇3
教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。
教學目標：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片
教學過程：
一、情境引入
（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）
[評析：小朋友搭積木的情景，既復習了7的乘法口訣，又調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）
3.填表找規(guī)律。
大正方體的個數(shù)
小正方體的個數(shù)
（1）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生在小組內(nèi)說說，再全班交流）
（2）能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎？
板書：1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）
指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。
（1）師生對答8的乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）
（3）結(jié)合完成“想想做做”第2題
口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
[評析：讓學生動手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。]
三、鞏固應用
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續(xù)完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成，再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題
（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）
[評析：看圖提出數(shù)學信息，可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考。]
三、總結(jié)延伸。
學了這節(jié)課，你有什么收獲？（學生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）
[評析：在兒歌中結(jié)束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。]
總評：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
小學數(shù)學教案 篇4
[教學目標]：
1.結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量互相依賴的變量。
2.在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。
[教材分析]：
教材通過讓學生觀察表格、圖像、關系式，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的變化，為后面學習正比例、反比例打下基礎，同時體會函數(shù)思想。
教材呈現(xiàn)了三個具體情境，鼓勵學生在觀察、思考、討論和交流中，體會在生活情境中，存在著大量互相依賴的變量：一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化，兩個變量之間存在著關系。這三個情境分別用表格、圖像和關系式呈現(xiàn)變量之間的關系，以使學生體會表示變量之間關系的多種形式。
[學校及學生狀況分析]：
我校是一所民辦實驗小學，學校的數(shù)學的課堂教學中以學生為本，突顯人文性，這樣學生喜愛學習數(shù)學，敢于在課堂上表現(xiàn)自我，學生有較好的思維能力，探索能力和合作能力。
[教學過程]：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。
2、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。
3、師：身高、體重都會變化，這些都是變化的量。(板書課題)
二、觀察表格，感知變量。
1、出示小明的體重變化情況表。
師：這是小明的體重變化情況表。
(1)從表中你知道了什么信息?
(2)上表中哪些量在發(fā)生變化?
(3)師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計圖。
(4)說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。
2、說一說。
(1)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的增加而增加。
(2)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的減少而減少。
3、師：通過你們舉的例子，可以發(fā)現(xiàn)什么?
三、通過讀圖，感受變量。
1、師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。
2、出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。
3、讀懂統(tǒng)計圖。
(1)從圖中你知道了什么信息?
(2)一天中，駱駝體溫是多少?最低是多少?
4、感受量的周期變化。
(1)一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(2)第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系?
(3)第二天，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?
(4)師：每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?
四、建立模型，感悟變量。
1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關系的情境。
2、你能用式子表示這個近似關系嗎?
即氣溫h=t÷7+3。
3、理解式子中量的變化。
師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣溫大約是多少?
如果蟋蟀叫了14次，這時的氣溫大約是多少?
如果蟋蟀叫了28次呢?
你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?
4、舉出而變化的例子。
5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。
五、課堂鞏固，加深理解。
1、連一連，把相互變化的量連起來。
路程 正方形周長
邊長 購賣數(shù)量
總價 行駛時間
2、說一說，一個量怎樣隨另一個量變化。
(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數(shù)。
(2)一個長方形的面積是24平方厘米，長方形的長與寬。
六、全課小結(jié)，談談收獲。
小學數(shù)學教案 篇5
教學內(nèi)容：
教材104~105頁
教學目標：
１.使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
２.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
３.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
教學重、難點：
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學過程：
一、活動引入新課
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）
二、自主探索，獲取知識
（一）教學例題1
請同學們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？
學生討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學生說）
（依次板書：一定可能不可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學生摸出３個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）
2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論
請學生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）
3、活動
（二）教學例題2
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學生舉例幾個）
2、自已閱讀書本例題2
誰理解題目意思了，解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁練習二十四第一題。
三、全課，課外延伸
這節(jié)課我們學習了有關可能性的知識，把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學們先下位和你的好朋友說一說。（學生說）
學生說完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學反思：
小學數(shù)學教案 篇6
【教學內(nèi)容】
國標版四年級（下冊）第22～25頁。
【教學目標】
1．在觀察、操作、分析、討論等活動中，了解三角形的各組成局部，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關系；
2．在探索活動中提高觀察能力、推理能力，并發(fā)展空間觀念。
【教學重、難點】
理解三邊關系。
【教學過程】
一、初步認識三角形。
1．舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？
2．認識三角形的各局部名稱
（1）回憶：我們已經(jīng)初步認識了三角形，關于三角形你已經(jīng)知道了什么？
（2）補充：頂點
3．揭題：三角形還有什么特點呢？今天這節(jié)課我們就來深入地研究三角形。
二、探索三邊關系。
1．理解“圍成”的含義。
（1）提問：圍一個三角形就要用到幾根小棒？
（2）生圍
（3）小結(jié)：相鄰兩根小棒的頭和頭相連了，就說是圍成了三角形。
（4）質(zhì)疑： 三根小棒是不是一定能夠圍成三角形呢？
（5）小組合作研究
（6）交流：有時三根小棒能圍成三角形，有時不能圍成三角形。
2．探究第一個條件：
（1）質(zhì)疑：為什么有時能夠圍成三角形，有時卻不能圍成三角形呢？
（2）討論：紅、黃兩邊的長度要符合怎樣的條件，才干和藍邊圍成三角形？
（3）交流并檢驗
（2）小結(jié)：要圍成一個三角形，紅邊和黃邊的長度和就必需要大于藍邊。
3．探究第2個條件。
（1）固化條件1：4組判斷
（2）質(zhì)疑：藍邊10厘米，紅邊3厘米、黃邊15厘米能圍成三角形嗎？
（3）操作并得第2個條件：要圍成三角形，紅和黃的長度和要比黃邊長。
4．探究得第3個條件：
（1）設疑：會不會有了這兩個條件還不夠？還要滿足其他的條件？
（2）討論并驗證
（3）小結(jié)：還要符合第3個條件，黃邊和藍邊的和要大于紅邊。
5．形成結(jié)論。
（1）問題：要圍成一個三角形，三條邊要同時滿足幾個條件？
（2）小結(jié)：三角形中任意兩條邊的長度和都大于了第三邊。
6．優(yōu)化判斷
（1）固化結(jié)論：要圍成三角形3邊要符合什么條件？（2題）
（2）優(yōu)化判斷：
長邊+短邊＞中邊 長邊+中邊＞短邊 短邊+中邊＞長邊
a.問題：哪一個條件符合了？
b.判斷說理
c.方法：只要算一次就能判斷。只要短邊之和大于長邊這個條件符合了，就能圍成三角形。
（3）鞏固
三、全課總結(jié)。
四、解決實際問題。
路線判斷。
五、拓展提高。
固定邊7厘米、3厘米，配一條活動邊。活動邊可以是幾厘米？
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