小學數(shù)學教案

    時間:2022-05-10 15:09:58 數(shù)學教案 我要投稿

    【精品】小學數(shù)學教案合集五篇

      作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的小學數(shù)學教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【精品】小學數(shù)學教案合集五篇

    小學數(shù)學教案 篇1

      [教學目標]:

      1.結合具體情境,體會生活中存在著大量互相依賴的變量。

      2.在具體情境中,嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關系。

      [教材分析]:

      教材通過讓學生觀察表格、圖像、關系式,嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的變化,為后面學習正比例、反比例打下基礎,同時體會函數(shù)思想。

      教材呈現(xiàn)了三個具體情境,鼓勵學生在觀察、思考、討論和交流中,體會在生活情境中,存在著大量互相依賴的變量:一個量變化,另一個量也會隨著發(fā)生變化,兩個變量之間存在著關系。這三個情境分別用表格、圖像和關系式呈現(xiàn)變量之間的關系,以使學生體會表示變量之間關系的多種形式。

      [學校及學生狀況分析]:

      我校是一所民辦實驗小學,學校的數(shù)學的課堂教學中以學生為本,突顯人文性,這樣學生喜愛學習數(shù)學,敢于在課堂上表現(xiàn)自我,學生有較好的思維能力,探索能力和合作能力。

      [教學過程]:

      一、創(chuàng)設情境,導入新課。

      1、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。

      2、用手勢表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。

      3、師:身高、體重都會變化,這些都是變化的量。(板書課題)

      二、觀察表格,感知變量。

      1、出示小明的體重變化情況表。

      師:這是小明的體重變化情況表。

      (1)從表中你知道了什么信息?

      (2)上表中哪些量在發(fā)生變化?

      (3)師生共同畫一畫小明的體重變化情況折線統(tǒng)計圖。

      (4)說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的。

      2、說一說。

      (1)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的增加而增加。

      (2)我發(fā)現(xiàn)( )隨( )的減少而減少。

      3、師:通過你們舉的例子,可以發(fā)現(xiàn)什么?

      三、通過讀圖,感受變量。

      1、師:駱駝被稱為“沙漠之舟”,它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化。

      2、出示駱駝體溫隨時間的變化統(tǒng)計圖。

      3、讀懂統(tǒng)計圖。

      (1)從圖中你知道了什么信息?

      (2)一天中,駱駝體溫是多少?最低是多少?

      4、感受量的周期變化。

      (1)一天中,在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?

      (2)第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關系?

      (3)第二天,在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?第三天呢?第十天呢?

      (4)師:每天駱駝的體溫總是怎樣變化的?

      四、建立模型,感悟變量。

      1、出示叫的蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關系的情境。

      2、你能用式子表示這個近似關系嗎?

      即氣溫h=t÷7+3。

      3、理解式子中量的變化。

      師:如果蟋蟀叫了7次,這時的氣溫大約是多少?

      如果蟋蟀叫了14次,這時的氣溫大約是多少?

      如果蟋蟀叫了28次呢?

      你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的?

      4、舉出而變化的例子。

      5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個量隨另一個量變化而變化,這些量就是變化的量。

      五、課堂鞏固,加深理解。

      1、連一連,把相互變化的量連起來。

      路程 正方形周長

      邊長 購賣數(shù)量

      總價 行駛時間

      2、說一說,一個量怎樣隨另一個量變化。

      (1)一種故事書每本3元,買書的總價與書的本數(shù)。

      (2)一個長方形的面積是24平方厘米,長方形的長與寬。

      六、全課小結,談談收獲。

    小學數(shù)學教案 篇2

      【教學內(nèi)容】

      《義務教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2~3頁。

      【教學目標】

      1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

      2.通過形式多樣的游戲與練習,讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會到數(shù)行結合的思想,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

      3. 體會生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學的價值,培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。

      【教學重點】

      使學生經(jīng)歷確定位置的全過程,從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

      【教學難點】

      在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

      【教學過程】

      一、從實際情景入手,引入新知,使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置

      1.談話引入。

      今天有這么多老師和我們一起上課,同學們歡迎嗎?

      老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長,可以嗎?

      2.合作交流,在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。

      (1)出示要求:以小組為單位,想一想,可以用什么方法表示出班長的位置,把你的方法寫或畫在紙上。

      匯報:班長的位置在第4組的第三個,他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

      哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

      請班長起立,他們的描述準確嗎?

      剛才同學們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置,有的同學說第幾組,第幾行,第幾排……)

      看來在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。

      板書:列 行

      老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行…

      班長的位置在第4列、第3行。

      還有其他的表示方法嗎?

    小學數(shù)學教案 篇3

      教學目標:

      1.會用遷移的學習方法,主動探索8、7、6加幾的計算方法。

      2.會用多種方法來口算,體驗算法的多樣化,優(yōu)化大數(shù)加小數(shù)的口算方法。

      3.在交流、合作中,初步具有數(shù)學交流能力和合作的意識。

      教學思路:在多種方法的基礎上,進一步理解湊十法。

      教學過程:

      一、游戲激趣,復習鋪墊

      新的一年快到了,老師想帶大家去兒童樂園,想去嗎?這里有幾張入場券,成功闖過下面三關的小朋友就能拿到免費的入場券。

      (1)第一關(拆一拆)

      10(8,)10(7,)10(6,)

      (2)第二關(算一算)

      9+4=9+5=9+8=

      9+6=2+9=9+3=

      說一說9+4的計算過程。

      (3)第三關(說一說)

      8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

      二、情境引入,自主探究

      1.教學例1

      恭喜大家!這么多人都拿到了兒童樂園的入場券,沒拿到的,也別泄氣,后面還有機會。你們知道兒童樂園都有什么好玩的嗎?

      碰碰車8元激流勇進7元水上滾球5元

      旋轉木馬6元觀覽車4元過山車9元

      請在上述項目中選擇不同的兩項,算一算一共需要多少錢。

      (1)要求玩碰碰車和水上滾球一共多少元?怎樣列式?(8+5)

      (2)8+5=□你是怎么算的?(有困難的小朋友可借助小棒)

      (3)交流:說一說,你是怎么算的?

      學情預設:

      ①從8開始,接著數(shù)9、10、11、12、13;

      ②從1開始數(shù),1、2、3、4、5……、13;

      ③用小棒從左邊拿出2根放在右邊湊成10,10與3合起來是13;

      ④用小棒從右邊拿出5根與左邊湊成10,10與3合起來是13.

      (4)擺一擺

      請用小棒操作的同學到臺前擺給大家看一看。

      追問:為什么要從左邊拿2根放在右邊?為什么要從右邊拿5根放在左邊。

      (5)體驗算法:出示兒童樂園的游戲項目:

      碰碰車8元激游勇進7元水上滾球5元

      旋轉木馬6元觀覽車4元過山車9元

      請選擇不同的兩項,在自己的練習本上算一算一共需要多少錢。并說一說你是按什么方法算的。

      學情預設:

      ①玩碰碰車和激游涌進一共多少元?8+7=□

      ②玩碰碰車和旋轉木馬一共多少元?8+6=□

      ③玩碰碰車和水上滾球一共多少元?8+5=□

      ④玩碰碰車和觀覽車一共多少元?8+4=□

      ⑤玩激游涌進和觀覽車一共多少元?7+4=□

      ⑥玩激游涌進和水上滾球一共多少元?7+5=□

      ⑦玩激游涌進和旋轉木馬一共多少元?7+6=□

      ⑧玩旋轉木馬和水上滾球一共多少元?6+5=□……

      (6)優(yōu)化算法

      ①7+6=□,請你想一想,怎樣算比較快?

      為什么把6拆成3和3.

      ②回顧比較9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點和不同點。

      相同點:都可以用湊十法。

      不同點:9加幾是把9湊成10,把第二個加數(shù)分成1和幾;

      8加幾是把8湊成10,把第二個加數(shù)分成2和幾;

      7加幾是把7湊成10,把第二個加數(shù)分成3和幾;

      6加幾是把6湊成10,把第二個加數(shù)分成4和幾;

      ③優(yōu)化算法:

      在做8、7、6加幾時,可用“拆小數(shù)、湊大數(shù)”或“拆大數(shù)、湊小數(shù)”的方法,大家認為哪一種方法方便就用哪一種方法計算。

      (7)你覺得玩碰碰車和過山車一共多少元?

      8+9=□(說一說你的算法)

      學情預設:

      ①把9分成2和7,2和8湊成10,10和7合起來就是17

      ②因為9和8=17,所以8+9=17

      小結:在做計算時,可用“湊十法”來計算比較快,也可用“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律來計算。

      三、鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維

      1.摘星星

      8+7=★4+8=★8+3=★2+8=★

      8+6=★9+8=★8+5=★8+8=★

      (1)指名算,劃線的要求說說你是怎樣算的?

      (2)生獨立在書上算

      (3)校對

      2.想想填填。

      8○6=149○8=178○4=13

      8○6=29○8=112○7+7

      6+5○=105+8○7+6

      四、歸納小結,完善認知

      小朋友們,今天我們學習了什么知識?做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下?

    小學數(shù)學教案 篇4

      設計說明

      1.提倡算法多樣性。

      《數(shù)學課程標準》中明確提出:重視口算,加強估算,提倡算法多樣性,讓學生體驗解決問題策略的多樣性。因此,在解題過程中,不僅要讓學生了解算法的多樣性,更要讓學生理解算法的合理性,使學生在解決問題的過程中獲得思維上的發(fā)展。

      2.引導學生關注和理解他人的算法,優(yōu)化算法。

      在計算過程中,會出現(xiàn)多種算法,注意引導學生關注別人的不同算法,并引導學生對不同算法進行歸納,優(yōu)化算法,選擇自己喜歡的方法進行計算,獲得思維上的發(fā)展。

      課前準備

      教師準備 PPT課件

      學生準備 紙卡 圖片

      教學過程

      ⊙創(chuàng)設情境,導入新課

      師:同學們,你們喜歡看《歌手大賽》這個節(jié)目嗎?

      (播放一段歌手大賽的.比賽片段)

      師:比賽總是激動人心的,看!我們這也有一場比賽,5號選手和9號選手脫穎而出,那么最后誰能獲得冠軍呢?(課件出示教材16頁情境圖)

      師:從圖中你們獲得了哪些信息?

      (5號選手 專業(yè)得分:8.55分,綜合素質(zhì)得分:0.88分,總分:9.43分;9號選手 專業(yè)得分:8.65分,綜合素質(zhì)得分:0.40分)

      1.引導學生理解“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的含義。

      (專業(yè)得分就是演唱得分;綜合素質(zhì)得分包括音樂理論知識、舞臺表現(xiàn)力等方面的得分)

      2.導入:誰一舉奪冠了呢?今天,我們一起來學習歌手大賽中的數(shù)學問題——小數(shù)加減混合運算。

      設計意圖:以學生熟悉的生活情境導入新課,緊緊抓住學生好奇的心理,激發(fā)學生的求知欲,使學生快速地進入學習狀態(tài)。

      ⊙自主探究

      1.提出估算問題。

      誰能估算一下9號選手的總分大約是多少?

      學生獨立思考或與同伴討論,嘗試估算,然后交流估算的方法和結果。

      2.提出計算問題。

      師:誰的總分高?高多少?該怎樣計算呢?

      學生小組內(nèi)討論,全班匯報計算方法。

      算法一:8.65+0.40=9.05(分)

      9.43-9.05=0.38(分)

      算法二: 9.43-(8.65+0.40)

      =9.43-9.05

      =0.38(分)

      通過計算得出:5號選手的總分高,比9號選手高0.38分。

      3.明確運算順序。

      師:算式9.43-(8.65+0.40)的運算順序是什么?每一步的意義是什么?小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同嗎?

      引導學生理解算式的意義,知道小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序是相同的。

      4.總結小數(shù)加減混合運算的運算順序。

      總結:小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同,都是按從左往右的順序依次計算,如果有括號,要先算括號里面的。

      5.拓展延伸。

      師:你還有不同的方法嗎?

      (1)課件出示:笑笑是這樣做的,你能說出每一步的意義嗎?

      8.65-8.55=0.10(分)

      0.88-0.40=0.48(分)

      0.48-0.10=0.38(分)

    小學數(shù)學教案 篇5

      教學目標:

      1、知識與能力:會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。

      2、過程與方法:理解知識間聯(lián)系,提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移,從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。

      3、情感、態(tài)度與價值觀:進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

      教學難點:

      會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

      教學難點:

      單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

      突破方法:

      首先作好舊知的鋪墊,復習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。

      教學過程:

      1、單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫方法

      (1)先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

      (2)讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率,何時除以進率。

      (3)為學生編口訣:大變小乘正好,小聚大用除法。

      2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法

      (1)首先牢記單位間的進率,并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。

      (2)審題要仔細,看清楚是向哪級單位轉化。

      活動總結:

      組內(nèi)老師各抒己見,找出突破重難點的方法,尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些,如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

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