師說說課稿

時間：2021-03-01 18:19:16 說說我要投稿

【必備】師說說課稿3篇

　　隨著網(wǎng)絡(luò)社交蓬勃發(fā)展，越來越多人喜歡在網(wǎng)上發(fā)布說說，用以分享自己當(dāng)日的心情和優(yōu)美的句子。那么問題來了，到底什么樣的說說才是低調(diào)奢華有內(nèi)涵的呢？以下是小編精心整理的師說說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】師說說課稿3篇

師說說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位

　　《師說》是韓愈反對駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　A．基礎(chǔ)知識目標(biāo)

　　了解“說”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。

　　B．基本能力目標(biāo)

　　掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

　　C．德育目標(biāo)

　　樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法

　　二、說教法

　　教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：

　　1．教師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：

　　2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。

　　三、說學(xué)法

　　長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動接受。對文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動觀念，對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個瓶頸。

　　新教材明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，制定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　A．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；

　　B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力；

　　C．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。

　　其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學(xué)生對本篇有一定的了解。

　　第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時進(jìn)行。

　　第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。

　　第一課時：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；

　　第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；

　　第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會知識的遷移。

　　為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時

　　作者簡介，背景介紹（略）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：

　　二、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）

　　三、自由朗讀第3、4自然段，提問，釋疑答疑：

　　重點(diǎn)句子解釋

　　①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標(biāo)志）

　　②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也

　　（否定判斷句，“非……也”構(gòu)成否定判斷）

　　③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？

　　（巫醫(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）

　　④聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻（聽的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長）

　　⑤余嘉其能行古道我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑

　　四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）

　　此部分為突破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，然后以課件圖示出。加深學(xué)生印象，并通過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，那么，如何在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個目標(biāo)呢？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達(dá)成基本能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　五、討論、解讀課文：（學(xué)生活動為主）

　　長期以來，學(xué)生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張，那么，我們在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時候，為什么要忽視對其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究呢？

　　本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫作能力的提高的。

　　思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章？（結(jié)合題目）

　　明確：本篇屬于立論文章。

　　1．思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個中心來展開議論，還是圍繞一個論題來展開議論呢？

　　明確：就立論文章而言，可以分為兩類：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文

　　（1）所謂論證型立論文，即有一個完整的提挈全文的中心論點(diǎn)，作為擺事實(shí)講道理加以證明的對象。

　　（2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個角度上去闡述論題，即多側(cè)面地揭示論題所包含的內(nèi)容或意義，它只有闡述點(diǎn)（或曰分論點(diǎn)），沒有中心論點(diǎn)。

　　3．就從師這個論題，作者是如何論證的？

　　明確：本篇有三個闡述點(diǎn)

　　第一個闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”，作者立該點(diǎn)的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定教師的職責(zé)，破除為師的神秘性。② “人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標(biāo)準(zhǔn)。這三點(diǎn)理由，圍繞人“必有師”，層層遞進(jìn)，有力地支持了闡述點(diǎn)。

　　第二個闡述點(diǎn)是 “師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會上崇尚門第、輕視知識、恥學(xué)于師的時弊，全面分析從師風(fēng)尚不流傳的原因。接著從三個方面進(jìn)行論述：①今之眾人恥學(xué)于師，這是師道不傳的下層社會基礎(chǔ)。②為父者恥學(xué)于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴(yán)重?cái)纳鐣L(fēng)氣，這是來自社會上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責(zé)，士大夫尤甚。（見表格）

　　第三個闡述點(diǎn)是“圣人無常師”，論證師生之間的正常關(guān)系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結(jié)論。

　　文章末段說明作文由來（寫作目的），對論題作一點(diǎn)補(bǔ)充交代，并且以李蟠這個從師學(xué)習(xí)的正面典型顯示恢復(fù)師道是有希望的。

　　六、總結(jié)課文、布置作業(yè)：

　　1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)

　　（此練習(xí)的設(shè)計(jì)，是為著學(xué)生能將知識合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識的遷移）

　　2．寫作訓(xùn)練：

　　（由于本課不僅有較強(qiáng)的知識性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)中德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖。）

　　啟發(fā)學(xué)生思考：

　　作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個觀點(diǎn)無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時也是了不起的進(jìn)步。

　　關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光芒，針砭了當(dāng)時上層社會只看門第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。

　　學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。

　　第三課時背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀（略）

師說說課稿篇2

　　一、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容：本課是初中第二冊第一章中的.重要部分，是通過使用預(yù)設(shè)動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設(shè)置動畫效果，通過設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

　　教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時它也是為后面學(xué)習(xí)超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動畫和自定義動畫、設(shè)置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因?yàn)椤邦A(yù)設(shè)動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設(shè)置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)：自定義動畫靈活、合理的運(yùn)用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，初二年級的學(xué)生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運(yùn)用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設(shè)置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　知識和能力方面：通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說比較容上手。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對于能力較弱的學(xué)生，讓他們在同學(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。

　　生理和心理方面：初二的學(xué)生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握：使用預(yù)設(shè)動畫給幻燈片中的文本或圖片設(shè)置動畫；使用自定義動畫設(shè)置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設(shè)置幻燈片放映時的切換效果。

　　過程與方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過分組協(xié)作設(shè)置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。對于教學(xué)中的難點(diǎn)問題：自定義動畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評價(jià)與交流的過程中掌握知識。

　　為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我采取適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并及時給予揚(yáng)長性的評價(jià)，使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　五、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　2、任務(wù)驅(qū)動，層層深入

　　3、課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新

　　4、歸納總結(jié)，梳理知識

　　5、知識的遷移

師說說課稿篇3

　　一、說教材

　　《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章。與整部小說批判國民劣根性、批判封建統(tǒng)治勢力和腐朽的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)格沉郁悲憤不同，課文所選部分顯出一些亮色，塑造出“祖父”這一和藹可親、風(fēng)趣幽默、富含愛心的感人形象，寫了“我”和祖父在后園游戲、勞動、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。濃濃的祖孫情、生動的人物描寫和景物描寫、詩化的語言是本文的幾大亮點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　本文篇幅較長、敘事較多，但文章內(nèi)容是從兒童角度敘事，符合兒童心理，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”的理念，因此我將本課確立如下三維目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫具體。

　　【過程與方法】

　　師生互動，探究本課寫人敘事富有表現(xiàn)力以及含義深刻的句子。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。

　　四、說重難點(diǎn)

　　教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點(diǎn)讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語句和課文片斷，領(lǐng)會其對表達(dá)思想感情所起到的作用。

　　難點(diǎn)：體會本文“形散而神不散”的特點(diǎn)

　　五、說教法學(xué)法

　　【教法】

　　欣賞教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法

　　【學(xué)法】

　　圈點(diǎn)勾畫、品讀賞析

　　六、課時安排

　　一課時

　　七、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　在歌曲《童年》中，教師導(dǎo)入：童年的我們都曾有過一個屬于自己的秘密花園，它可能是一個舊玩具，也許是一只裝滿雜物的小紙箱，抑或是貼滿了卡通圖畫的發(fā)黃的日記本……它們曾經(jīng)滿載著我們小小的欣喜，小小的滿足，小小的心愿，小小的快樂，今天我們一起走進(jìn)著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月。

　　（二）我了解

　　學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介作者及作品《呼蘭河傳》。

　　教師總結(jié)補(bǔ)充。

　　（出示幻燈片）

　　（三）我喜歡（初讀）

　　1、大聲朗讀，借助工具書解決字詞。

　　2、在自己覺得優(yōu)美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。

　　在這美妙的后園里你欣賞到了哪些美好的自然景物？

　　（出示幻燈片）

　　（四）我覓趣（跳讀）

　　1、在充滿自然之趣的奇妙后園里，一定發(fā)生了很多有趣的事，你能找出來嗎？要簡要概括。

　　明確：①種小白菜

　　②鏟地（“狗尾草”事件）

　　③“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”

　　④“我”在后園自由得跑，大聲得笑

　　⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)硬套、不開花”

　　⑥“我”給祖父草帽插花

　　2、在歡聲笑語中，你能看出祖父和“我”有什么樣的性情嗎？你是從哪句話中發(fā)現(xiàn)的？說一說。

　　明確：“祖父” 慈愛勤勞、幽默風(fēng)趣，有一顆童心

　　“我” 天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

　　（五）我欣賞（精讀）

　　這座后園美不美？祖父和“我”可愛嗎？作者通過細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸，給我們展現(xiàn)了一個蜂飛蝶舞、充盈著無限快樂和童趣的世界。下面讓我們一起仔細(xì)品味這些優(yōu)美的句子，去發(fā)現(xiàn)它美在哪里？（圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié)，劃波浪線的句子來答，可適當(dāng)補(bǔ)充）

　　（幻燈片出示）

　　【示例】：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。

　　這些景物描寫平實(shí)貼切，運(yùn)用了擬人、排比修辭，用兒童的口吻，以兒童的眼光來觀察，傾注著小孩子對自然景物的情感。在一個小孩子的眼里，一切自然景物都是有生命的東西。在孩子的眼里，自己是無憂無慮、自由自在的，身邊的一切也都是無憂無慮、自由自在的，用兒童的口吻來描寫景物，就充滿了孩子的歡樂和真摯。

　　（六）我感悟（總結(jié)）

　　本文寫了新鮮漂亮的、自由的后園，勤勞慈愛、風(fēng)趣幽默的祖父和天真活潑、頑皮可愛的“我”，你認(rèn)為作者想要表達(dá)一種怎樣的思想？

　　（出示幻燈片）

　　作者回憶了 “我”與祖父在后園的種種活動，表達(dá)了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美，對濃濃親情的眷戀，以及對自然美、人情美的向往。

　　（七）我向往（拓展遷移）

　　我們看到了后園里無憂無慮的童年，品出了“我”與祖父濃濃的親情，更有作為一個真正的“人”的自由和天性。請找出集中反映人的自由和天性的段落，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會。

　　明確：“太陽在園子里是特大的……”“花開了，就像花睡醒了似的……”

　　“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑”

　　（八）作業(yè)

　　A、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。

　　嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃

　　毛嘟嘟藍(lán)悠悠寂寞閃爍