說課稿

時間：2025-06-21 07:20:42 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板8篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】說課稿模板8篇

說課稿篇1

　　作為課堂主要組織和參與者的我，在教學活動的策劃、設計以及實施過程中，盡可能地運用適當的思路、方法和教學手段、方式，以期能夠通過課堂教學的開展，讓學生有所提高、有所收獲。

　　一、教學背景

　　1．教材背景

　　重大版三年級下冊的《信息技術》教材，在主要內容和教學目標上總的來說，就是“激發興趣、引出任務──自主探究、學習新知──嘗試練習、鞏固新知──綜合應用──小結。等幾個教學單元的學習，使學生學會在WORD中插入圖片，并掌握設置圖片與藝術字的環繞方式，培養整理信息、加工和處理信息的能力，以及團結合作、發展創新的能力”。

　　本冊教材在內容編排上是非常連貫有序的，以電子雜志的制作項目為主要形式，從成立編輯部—選擇編輯器（Word）—制定編輯計劃—建立資料庫，再到設計封面—編排目錄—文章修飾—分欄目制作—版面設計、制作和美化，最后對雜志進行整合、修飾。在項目完成的過程當中，根據項目細節制作的需要，安排相應的技能學習目標。本課是WORD中的關于美化文檔的內容，文檔的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字處理方面的地位十分重要。是在學習了WORD中的一些基本的操作方法的基礎上更深入的學習，更深入地關于美化文檔的操作。

　　2.選題背景

　　在接到開課通知時，我選擇了來上一節插入圖片和藝術字的課。因為我發現，在本冊教材內容的教學中，學生對技能的掌握應該是難度不大的，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。我希望能夠培養學生在實際生活中分析問題、解決問題的能力。因此，在短短的45分鐘內也就不可能讓學生完成對某一問題較深入的研究，但是我們可以在課堂中幫助學生學會掌握解決問題的方法與步驟。如果學生掌握了這種方法，那么對于學生將來的能力會大有裨益。

　　3．學生背景

　　本節課的教學對象為小學三年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。能夠簡單運用所學的知識對文檔進行排版，但是這種橫平豎直、白紙黑字的老格調讓他們感覺不再新鮮。一篇成功的版面設計，不但要內容精彩，還應該有漂亮的版面設計。通過本節課的學習，使他們能夠運用“圖片”來修飾文檔，美化文檔，因此學生在學習這堂課的時候，學習興趣很高，效率也很好。另外基礎好的學生，他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在老師的引導、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容。

　　小學生知識形成的特點是：學生已學完文字修改進行教學，可以通過學生親自動手實踐、體驗感知、形成表象再構成新知，對于信息技術的教學特點更盡其然。學生是獨立的個體，就有獨立的情感體驗。因此教學中，注重給予學生創造性發展的天地，用研究、探索的自學方式學習，通過交流獲得結論，讓每位學生都有個性化的體驗空間。

　　二、教學策略

　　1．教學內容的確定。

　　《插入圖片和藝術字》是在學生已掌握了WORD文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，指導學生掌握如何在WORD中插入圖片和藝術字，實現圖文混排，操作性技能較強。從教材的教學內容來看，看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。

　　因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據學生生理和心理特點，從為朋友制作了兩張賀卡讓學生挑選、激發學生興趣入手，抓住學生熟悉的素材，利用課本資源，又不拘禮于課本的內容，設計了《插入圖片和藝術字》這一課。將信息技術課程的教學觀念從單純學習技術轉為更加注重對學生跨學科知識的開放教育，讓學生在實踐中成長，學會知識的遷移，超越學科上的技能，滿足學生對新鮮知識的渴求，體驗信息技術教學的魅力。本課的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性,如何引導學生獲取知識,培養能力,充分發揮學生的主觀能動性,引導學生直接參與并完成一系列學習活動,以發揮其主體作用;用足夠的時間和空間,讓學生自主學習和發展,以確立其主體地位.通過師生的默契配合,共同努力,獲得最佳的'教學效果.

　　2．任務驅動的教學方法在信息技術課堂教學中的運用。

　　為了使學生了解在文章中插入剪貼畫和圖片文件的方法，能初步掌握和運用。教師在教學中，并不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住信息技術教育的特點，把學習的主動權交給學生,學生帶著自己的情感體驗，讓學生在實踐中去發現問題,去尋找解決問題的方法;實踐過程中,自主學習,自由體驗，采用任務驅動的教學方法，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，

　　對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。教師力求引導學生主動探索,培養學生的創新意識.

　　三、教學教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　在上課前，老師想請同學們幫個忙，你們愿意嗎？

　　我的一位朋友馬上就要過生日了。我這兒有兩張用Word做的電子賀卡，你認為我該送哪一張呢？為什么？

　　生1：我喜歡第二張，因為它比較漂亮。

　　生2：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字。

　　師：噢，你們說得太棒了。

　　引入課題《插入圖片和藝術字》

　　（設計意圖：通過貼近學生生活的情景導入課題：自己制作一個精美的電子賀卡，送給朋友過生日，易激發學生的學習興趣；展示兩幅不同的賀卡，將“美”的教學融入本課中來，通過學生的感觀，使學生學習的起點要求提高，激發學生制作精美賀卡的興趣，導入新課，自然流暢。）

　　（二）新授課

　　1、學生嘗試

　　這么美麗的賀卡你想做嗎？你想送給誰呢？

　　請同學們先試一試！

　　問：插入剪貼畫和來自文件選擇圖片的方式有什么不同？

　　（培養學生勇于探索、自主探索的習慣。）

　　（遇到困難共有3種求助方法：看書和同桌討論，問老師。）

　　2、插入剪貼畫

　　師：大家找一找，圖片菜單項到底藏在哪兒呀？你看它后面有多少子菜單項？（很多同學按耐不住發現的喜悅，一名同學搶著回答。）

　　生：剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術字、來自掃描儀或相機、圖表等。

　　師：哇，那么多項。我們先來看一下第一項剪貼畫，它是Word中自帶的一些圖片，而來自文件，它是電腦中我們自己收藏的圖片。

　　師：我們看一下能否從剪貼畫里面找到我們需要的圖片。（同學試一下）

　　生：沒有！（很多同學搖頭）

　　師：怎么辦哪，你給想個辦法吧！

　　生：從“來自文件”里找。

　　3、插入圖片

　　師：經過你們一提醒，老師想起來了，我這個圖片是存在E:素材下的文件夾里。誰來幫老師找到圖片并插進來。

　　插入--圖片--來自文件—“E”中尋找--圖片文件夾--選中圖片--插入

　　（請一名學生找到相應的圖片插進來）

　　師：好了，是不是有點賀卡的味道。你想不想試試，好了，下面你想一想，你打算給誰做一張賀卡？(學生思考)(情感初體驗)

　　（學生練習，教師輔導）。

　　4、圖片大小和位置修改

　　師：大家發現沒有，這張圖片和我們賀卡的圖片有哪些不同？

　　生：圖片大小和位置不一樣。

　　師：那我們怎么辦？（學生思考。）

　　（學生試驗，隨后爭先回答。）

　　師：當鼠標指針是上述模樣時，你按著鼠標左鍵拖動，看一下你的圖片有什么變化？

　　（師帶領學生總結縮放圖片規律。）

　　師：大小會調整了，這位置怎么調呀?我按著鼠標左鍵移動圖片，能移動嗎？移不動，這可怎么辦呀？．．．．．．

　　這招老師告訴你，雙擊圖片，將彈出設置“圖片格式對話框”，在里面我們選擇“版式”，環繞方式我們選擇“襯于文字下方”，然后點“確定”即可。好了，自己調整一下你的圖片位置吧。

　　5、圖片刪除

　　（學生練習，遇到圖片刪除問題）

　　師：剛才有的同學問我，我不想要這副圖片，怎么辦?你能幫她想個辦法嗎？

　　（學生積極發言，有的說剪掉，有的說刪除，教師及時總結刪除圖片的方法）

　　師：大家看到了，我們信息技術中一個操作，可以通過多種方法來完成，所以我們學習的時候不要拘禮于一種方式來解決問題。

　　師：現在你的賀卡已初步形成了吧，紅花還需要綠葉扶持，好的圖片應該陪以文字，才能真正表達自己的美好祝福。

　　6、給學生欣賞WORD賀卡

　　（從中引出藝術字。）

　　這些漂亮的圖片和我們剛才插入的圖片，多了哪個元素？

　　這個同學真是愛學習好孩子，是認真預習了的。接下來我們就一起來學習插入藝術字。同學們，你想一想，你打算把這張賀卡送給誰？你搭配的是什么祝福的語言？(進一步情感體驗)（對學生進行情感啟發，波動學生內心的“情弦”，使學生對新課的學習產生一定的心理需要，為學習過程的展開創造良好的心理條件。）

　　同學們可以看書的50頁。好了，下面我們就把送給父母或者老師朋友的這幅圖片配上藝術字。

　　7、教學藝術字

　　插入—圖片—藝術字—選擇樣式—打入字—確定

　　（師給圖片配上了藝術字“祝你生日快樂”。）

　　（學生做，教師輔導，然后展示做的比較好的賀卡。）

　　生1：這是我給爸爸做的賀卡，因為爸爸屬馬，所以我加了一匹奔馬。同時我希望爸爸工作順利，我又打了藝術字“祝爸爸馬到成功”。

　　生2：這是我給老師做的賀卡，因為老師把愛無私的獻給了我們，所以我加了一幅太陽和小草的圖片。同時我也打上了藝術字“難忘師恩”。……(情感深入體驗)（引導學生去體驗，去感受，充分發揮情感的能動作用，從而達到主動學習的目的。展現學生熱愛父母、老師及朋友的情感。）

　　8、提煉注意事項

　　（1）圖片和藝術字大小位置是否合適；

　　（2）圖片和藝術字顏色是否搭配得當；

　　（3）圖片和藝術字內容是否統一；

　　（4）祝福語是否精彩，感人。

　　（學生修改）

　　好了，你再修飾一下你的賀卡吧！

　　9、小結任務

　　師：賀卡大家都會做了嗎？我們來看一下這節課的學習任務是什么？我們大家一塊說一下：

　　（1）插入圖片；

　　（2）對插入的圖片進行刪除、移動、調整大小（縮放）。

　　（3）插入的藝術字，設置藝術字的環繞方式。

　　師：大家看，我們這節課的學習任務你都完成了嗎？你還有沒有問題？（學生質疑，教師釋疑）。

　　設計意圖：

　　小學信息技術課的教學目標是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的全面提高。激發學生使用計算機的興趣，讓學生主動地學習，有興趣地學習，使學生多方面接受情感教育。在本環節中我留有讓學生想象的空間，大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。]

　　（這是本節課的主要內容，教師通過邊講邊練和任務驅動相結合的教學方法新授課。在講授Word文檔中插入剪貼畫的時候，讓學生探索求知、動手實踐，培養了學生的實踐能力和創新能力。這節課的重點內容是將圖片插入到Word文檔中并將圖片的位置和大小進行調整，這也是一個難點。教師在教學過程中注意將制作電子賀卡的整個過程看作一個總體任務，然后分解為許多小任務，這些小任務也就是本節課的各個知識點，利用任務驅動教學法為主，使學生在學習過程中便于掌握每一個知識點，使學生產生一種積極完成任務的動機和興趣，對任務進一步剖析，并在學習中發現問題、解決問題，逐步豐富學習經驗和培養提高學生完成任務的能力。）

　　（三）總結：

　　師：通過這節課的學習，我們掌握了Word文檔中圖片的插入方法和簡單的編輯方法，有些同學圖片、文字關系處理不好，不要緊，我們下一節課再加深插入圖片的學習，那就是圖文混排，你就會真相大白了，OK？

　　（通過布置描述真實生活的任務——制作精美卡片，讓學生根據學習的內容進行再探索，并自然銜接下一節課的圖文混排內容，總結恰當，銜接流場。）

說課稿篇2

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：

　　一、語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我

　　介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。

　　二、語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的.能力。

　　三、情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。

　　四、學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。

　　教學重點：

　　1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。

　　2，了解學習英語的重要性。

　　教學難點：

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　教具，學具準備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾。

　　多媒體課件。

　　學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。

　　教學方法

　　1，情境教學法

　　2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法

　　4，TPR教學法。

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《綱要》中明確指出：教育活動內容的選擇既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個節日里，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉并喜愛的一種點心，因此，我設計了大班綜合活動《制作月餅》此活動讓幼兒通過對月餅制作方法的學習，加深對月餅的種類、特征的理解，發展幼兒的想象力和創造力，對幼兒進行熱愛家鄉的教育。

　　二、說目標

　　根據綱要的要求和幼兒身心發展的特點，我制定本次活動目標如下：

　　（1）讓幼兒進一步了解中秋節，感受中秋節的歡樂氣氛。

　　（2）掌握做月餅的整個過程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。

　　三、活動的重點、難點

　　本活動在注重健康、社會的同時突出了藝術教案的發展，所以我把活動重點定位于月餅的整個制作過程。活動難點為掌握團、壓、捏、刻、印的技能。

　　四、活動準備

　　為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：

　　1.環境創設：在活動室準備8張方形桌子，便于操作、評價。

　　2.物質準備：不同造型的月餅實物、面團、餡泥、月餅模型；

　　3、《爺爺為我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄像、制作月餅的錄像帶。

　　五、說教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然后選擇一種餡泥，一手托皮，一手沿皮的`邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的面團放入模型，摁一下，然后磕出來，練習刻、印的技能。

　　2、演示法：我通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看制作月餅的錄像帶，讓幼兒對月餅的制作有了全新的認識，在這一過程中，適時地運用現代教學手段引起幼兒學習的興趣，并感受生活和藝術中的美。

　　3、情境教學法：在整個活動過程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動有了健康和諧的理解和體驗。活動中的《月餅展覽會》讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。

　　4、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。

　　六、說學法

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：

　　1、觀察法：通過對月餅實物及制作月餅錄像帶的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。

　　2、操作法：讓幼兒親自參與到制作月餅的過程中，通過制作不同造型的月餅，鍛煉幼兒手部動作的靈活性，發展幼兒的想象力和創造力。

　　3、游戲法：大班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，在制作活動中我設計了面團變變變魔箱按一按等游戲，讓枯燥的制作過程變得趣味無窮。

　　4、小組合作法：在活動過程中，讓每個幼兒都發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啟迪、互相促進，發揮其群體力量,增強他們的交往能力,達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過程和結果。

　　七、說活動過程

　　（一）課件欣賞，激發興趣興趣是一切活動的動力。活動開始時，播放中秋節錄像帶，讓幼兒通過觀看熱鬧的中秋節進一步了解中秋節，并讓幼兒說一說中秋節都做些什么，從而引出活動主題--月餅。

　　（二）觀察、討論首先出示讓幼兒觀察討論月餅的特征及品嘗月餅，然后示范月餅的制作方法，然后通過制作月餅來吸引他們，讓每個幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動起幼兒對動手操作制作月餅的興趣。

　　（三）共同探索，及時評價啟發幼兒通過觀察，說一說自己的想法，幼兒之間進行討論，議一議月餅的制作方法，初步嘗試月餅的制作方法，在制作過程中，幼兒通過游戲活動面團變變變在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能制作出月餅，在通過游戲魔箱按一按練習刻、印的技能，在反復嘗試中積極思考、自我修正，制作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。

　　（四）制作完成后，采用小組形式開展了幼兒自評、互評活動。首先是幼兒展示并評價自己的作品，說出自己制作月餅的意圖及方法，然后讓其他幼兒參與到評價中，找出其作品的優點、缺點，教師同時給予隨機評價。此環節較好地完成了對幼兒情感、語言能力、動作等方面的隨機評價和階段評價，讓幼兒充分體驗到了創造新事物的樂趣。

說課稿篇4

　　一、課程資源分析

　　（一）說教材

　　《小雨沙沙》是選自于九年義務教材六年制小學音樂湘教版第二冊的第四課，歌詞生動、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準備充分利用音樂形象對學生進行理想情操的教育。

　　歌曲全曲分為四個樂句，第一、二樂句變化重復的手法用××│××│×××│×××│節奏生動地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂句采用緊縮的手法，表現了種子要發芽生長的迫切心情。本課授課時間為：一課時。

　　（二）教材編排意圖及前后聯系

　　《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內容之一，上節課在學習第三課《農場的早晨》里，教會學生模擬各種小動物的叫聲后，本節課繼續引導學生感受大自然美妙的聲音，與一節音樂欣賞《春雨沙沙》的教學相銜接，本課起著承上啟下的作用。

　　（三）學情分析

　　本課時教學對象是那大九小一年級學生，學生來自學校周邊的宿舍區。經過一個學期的`音樂學習，學生已掌握了音樂的基本知識，具有初步的歌唱能力和表現的欲望，但畢竟年紀小，貪玩、好動等特征明顯存在。因此，在教學中，我注意創設教學情境接近學生生活經驗，符合小學生的心理特點等，并采用多種形式的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生興趣以保證教學活動能順利進行，這樣，本課的教學目標是就可完成。

　　二、說教學目標

　　1、教學目標：

　　課程標準指出“良好的教學過程應體現為各種有利于學生參與的活動，包括音樂鑒賞、表現、創造等活動”結合這一理念我制定本課目標為：

　　⑴（知識與技能）通過引導學生觀察、想象、討論，感受春天，了解春天，并懂得種子的發芽成長離不開雨水科學的道理。

　　⑵（過程與方法）引導學用親切、柔美的聲音演唱歌曲。

　　⑶（情感與價值）讓學生通過感受春天，培養對美麗大自然的熱愛之情。

　　2、教學重點和難點

　　根據以上課程資源分析，圍繞以“學生為本”的理念，我制定本課時的教學重點和難點為：

　　引導學生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。

　　三、說教學方法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”根據這一特點，我主要綜合運用了談話法、猜謎法、趣味性教學法、創設情景教學法來激發學生學習音樂的興趣。

　　四、說學法

　　由于一年級這學段的學生主要以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的這一身心特點，我通過歌舞游戲相結合的綜合手段進行直觀教學，使學生把無目的“動”變成音樂中有規律的“動”使他們在無意的“動”中獲取知識，形成技能，通過自我展示評價激發學生的創新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識。

　　根據本課教學內容需要我使用的教具和學具有：

　　鋼琴、多媒體課件、打擊樂、卡片、頭飾。

　　五、說教學程序

　　本課教學程序包括八個環節：創設情境——導入新課——學唱歌曲——展示學生自制樂器，并為歌曲伴奏——合作表演——互相評價——課堂拓展——總結。

　　下面我重點說一下本節課的教學過程

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　1、該課所處的地位和作用：

　　《世間最美的墳墓》是全日制普通高級中學（試驗修訂本? 必修）語文教材第

　　一冊第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內自讀課文。

　　本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文，

　　一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學要求是在把握文意的基礎上，概括內容要點，進一步提高學生的閱讀能力。

　　本單元前幾課已經對單元學習重點“概括要點，提取精要”進行了學習，本課

　　主要解決的就是培養學生自學能力，進一步增強學生的概括能力。

　　2、課文簡析：

　　《世間最美的墳墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。

　　3、教學目標：

　　高中教學大綱對學生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，“根據語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果”。所以，在教學目標的設置上，我強調“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點”，突出“學情特點”，依據本課文“自讀提示”和“訓練重點”，我制定了以下教學目標：

　　（1）領會本文寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。

　　（2）加深學生對樸素美的理解，培養學生的審美情趣。

　　（3）運用本單元學習的方法，繼續訓練概括文章內容要點，揣摩語言的能力。

　　4、教學重點與難點：

　　在本冊前面單元學習中，學生已基本掌握了整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結合本單元具體情況，我把“概括要點，揣摩語言”定為本課的重點。

　　教材編寫的指導思想之一是：在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。因此，“加深學生對樸素美的理解，培養學生審美情趣”則被定為本課的難點。

　　二、說教法：

　　現代教學理論要求：課堂教學要貫徹啟發式原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。

　　考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，我打算采用“自讀與點撥教學相結合”的教學方法，即在誦讀熟悉的情況下，調動學生的主動性、積極性、引導學生達成目標。

　　具體教法是：

　　(1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發學生的學習興趣和體會文章的美感。

　　(2) 問導法：這里的“問”絕不是我們通常意義上的串講串問，而是一種開啟學生創造心智的具有點撥意義的“問”，這里的“導”就是引導幫助學生達成目標。

　　(3) 點撥法：即“相機誘導，適時點撥”，當學生思維出現障礙時，就要教師幫助點撥，以提高學生的閱讀效率和閱讀能力。

　　三、說學法：

　　大綱要求：“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打下基礎”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學習指導和能力訓練上，我的做法就是“導讀為重，理解為主，訓練為輔”。

　　(1) 速讀課文，習用圈點、勾畫、批注法。

　　(2) 在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。

　　(3) 抓關鍵詞、句的讀書法。

　　四、說教學程序：（安排一課時）

　　（一）本課的課堂導入語我是這樣設計的：

　　同學們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳墓建成一個什么樣子呢？

　　（學生自由討論，指名回答）

　　那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來學習奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》一文（板書課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。

　　導語的設計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應爭取學生的參與，挖掘學生智力潛能，激活他們的思想，調動他們的學習熱情，為本課的順利進行作準備。

　　（二）交代學法：

　　此前已有有關的閱讀知識作鋪墊，為充分發揮學生學習的.積極性和主動性，體現其課堂主體地位，引導學生通過讀書、勾畫、批注、質疑、討論等方法，把握課文，達成目標。

　　（三）自讀指導：

　　1、誦讀指導：

　　學生齊讀課文。

　　（1）解決生難字詞。

　　（2）感情基調。

　　在朗讀中，注意體味作者語言的特點，體會景物描寫中滲透的感情色彩。

　　誦讀的目的在于激情，激發學生的審美情趣，喚醒學生的審美意識，使學生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養學生的語感，這是進行閱讀理解關鍵環節。

　　2、整體感知，概括要點：

　　整體閱讀是進行閱讀理解最重要的方法，就是要求學生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點，語言要簡明，如文中有現成語句，可借助有關詞語概括；如沒有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問導法與點撥法，培養學生的整體閱讀能力。這一環節我設計了以下三個問題：

　　（1）文中哪一個詞最能概括托爾斯泰墓的特點？

　　點撥：樸素。

　　（2）托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過什么手法來描寫的？

　　點撥：沒有：十字架墓碑墓志銘名字

　　只有：小小長方形土丘鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧靜）

　　只有：敬意

　　對比手法。

　　（3）為什么說樸素是最美的？

　　學生自由交流討論，教師作適當點撥，不要求答案統一。

　　3、辨別篩選，提取精要：

　　這一環節，我打算采用抓關鍵詞，句的讀書法，即讓學生自由的進行閱讀交流，勾畫，找出相關的語句，以培養學生的閱讀能力。

　　（1）找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。

　　點撥：學生找出后，全班齊聲朗讀。

　　通過對自然景物的動態描寫反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳墓的樸素。優美的自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動人。

　　（2）篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價的句子。

　　點撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。

　　（四）課堂訓練：

　　課堂訓練的目的，主要是鞏固學生所學的知識，培養學生的能力，達成課堂目

　　標，因此，我設計了以下5個題，從不同方面訓練學生概括要點，提取精要的能力。

　　閱讀全文，完成下面的題：

　　1、“就像偶爾被發現的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是：

　　A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰斗。

　　B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。

　　C（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失了。

　　D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。

　　2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當的一項是；

　　A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　3、者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情”，從文中找出兩個

　　具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。

　　4、如果要簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？

　　A完全按照托爾斯泰的愿望。

　　B這個小小的，隆起的長方形。

　　C就在自己莊園的某塊地上。

　　D沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。

　　E遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。

　　F埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

　　G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。

　　H風兒低吟，甚至全無人語聲。

　　L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的。

　　5、作者為什么說“特殊的日子”？

　　五、說板書設計

　　世間最美的墳墓

　　茨威格

　　總特點：樸素

　　具體特征：沒有：十字架墓碑墓志銘名字

　　只有：小小長方形土丘鮮花

　　沒有：好奇（破壞寧靜）

　　沒有：敬意

說課稿篇6

　　教材分析

　　在九年級全一冊中，關于資源問題教材共有三框內容，分別是：資源出現短缺、資源大國還是資源小國、應對資源危機。他們之間的關系是從世界聯系到中國，從資源現狀聯系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。主要讓學生認識人類從一誕生開始，就一直利用自然資源來謀求自身的發展并與之保持著休戚與共的關系。但隨著人類對自然資源的開發，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過來制約著人類社會的進一步發展。不過在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我”談起，說明課題和“我”之間的聯系，而第三框是從宏觀的角度，也就是國家的措施說明解決我國資源危機的辦法。

　　學生分析

　　雖然學生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現短缺的原因也略有所知，但事實上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區，對自然資源和人類休戚與共的關系也沒有深刻的體會，所以這節課擬在從學生的實際生活出發來解決這兩方面的問題。

　　設計理念

　　這節課從內容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說教，引起學生反感。所以內容設計需圍繞學生的實際生活展開，盡量從學生的角度出發，創設情境，步步引導，尋找能夠觸動學生心靈的那根“弦”。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說明自然資源與人類的密切關系；理解自然資源短缺的原因。

　　過程與方法：

　　1.通過列舉生活中常見的資源，感受人類與自然資源之間休戚與共的關系；

　　2.通過對自然資源存在形式的探索，學會辨別可再生資源和非可再生資源；

　　3.通過漫畫分析，認識到人類的過度索取是導致資源短缺和耗竭的主要原因。

　　情感、態度價值觀：

　　1.從實際生活出發感受自然資源與人類休戚與共的關系，樹立憂患意識，培養勤儉節約的觀念。

　　2.通過小組競賽的方式，培養學生合作、競爭的意識。

　　教學重點：從身邊的生活出發，感受自然資源與人類休戚與共的關系。

　　教學難點：認識到人類的過度索取是導致資源短缺和耗竭的根本原因。

　　教學方法：小組討論法、競賽法

　　教學過程

　　一、導入

　　（flash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。

　　二、新課

　　師：今天我們所說的資源指的是自然資源。

　　（一）摩拳擦掌擂臺賽

　　第一輪：大話自然資源

　　游戲準備：全班分成四大組，2分鐘時間準備。

　　游戲規則：每組派一名同學上臺，在1分鐘之內寫出我們在平時的生活和學習中可能直接或間接用到的自然資源，寫得既多又準確者勝。

　　在比賽的'過程中，引導學生得出自然資源的概念。

　　第二輪：自然資源大分類

　　游戲準備：同上。

　　游戲規則：每組派一名同學上臺，在剛才所列舉的自然資源中，區分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說出區分的理由。

　　師：看來，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現了短缺或枯竭的現象呢？

　　（二）七嘴八舌說漫畫

　　（展示四幅有關造成資源短缺原因的漫畫）

　　師：任選一幅，根據漫畫，說說造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？

　　學習心得：人口急劇增長和人們對自然資源無節制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當人類對自然資源的獲取速度，超過了自然資源的補給、再生和增殖速度就會出現自然資源短缺的問題。

　　師：那么，在平時的生活和學習中，在無心之中，我們有沒有浪費過資源呢？

　　（三）在有心和無心之間

　　無心之舉：學生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）

　　問：有的同學可能會說，我不就浪費了一點點嗎，有什么關系呢？

　　討論：（1）森──林──？──？

　　（2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣根雕的──兒子是──？孫子是──？

　　對兩則材料的進行合理聯想，并說明原因。

　　有心之舉：學生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關緊水龍頭）

　　（資料）節約是一種時尚

　　……總之，無論我們從事什么職業，無論多么富有，我們都無權揮霍地球資源。揮霍浪費，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過簡樸和適度的生活──這就是綠色生活新時尚，為此，我們應該感到自豪和光榮。

　　（四）金點子行動

　　在我們身邊，對于保護資源，一直有這樣一個不爭的事實，那就是“當時震動，過后不動”，這是擺在我們面前的一個大難題，如果讓你設計一個活動來解決這個難題，你會有什么樣的金點子呢

說課稿篇7

　　一、說教材分析

　　“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

　　本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

　　二、說教學目標

　　基于本課教學內容在這個單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學目標為：

　　1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀：經過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：理解幾分之一的意義；

　　教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

　　教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　三、說教學方法

　　課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這一理念，本節課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，經過設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經歷知識的發生、發展過程，主動構建數學知識。

　　教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學過程

　　本節課分四個環節完成：

　　（一）創設情境，導入新課

　　利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創設一個分東西的情景：

　　（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

　　（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

　　這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節課教學內容并板書課題：分數——認識幾分之一（板書）

　　（二）自主探索、合作學習。

　　1、認識

　　（1）電腦演示，初步認識：

　　多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數學的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

　　接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的`“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

　　（2）動手操作，促進內化：

　　①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　　②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，經過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

　　這一環節著眼一個“動”字, 經過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

　　2、認識幾分之一

　　（1）猜想：分數是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

　　（2）探究：讓學生利用紙片等材料經過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　　（3）舉例：讓學生說說生活中見到的幾分之一。

　　指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。

　　3、比較分數的大小

　　經過把同樣長的繩子反復對折，再比較其中的一份。

　　引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：分數的個數是無限的；同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

　　（三）應用新知，解決問題

　　針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

　　1、基本練習：

　　（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數表示:

　　學生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數來表示？加深對分數的認識。

　　（2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

　　2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生在具體情境中比較幾分之一的大小。

　　3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學生感受到分數與生活的聯系和分數在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問題無疑會與學生剛剛建立的新知產生矛盾，在學生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學習的內容。這個練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。

　　（四）總結提高，拓展延伸

　　這節課你有什么收獲？經過回顧、交流，對情感態度、學習方式等進行自我評價，培養學生的歸納總結能力，體驗成功的樂趣。

　　五、板書設計

　　本課的板書設計，重點突出，展現了學生對幾分之一的逐步認識和理解的過程。

　　板書設計：

　　分數——幾分之一

　　1 …………其中的一份

　　二分之一 —— …………平均分

　　2 …………平均分的份數

　　各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

說課稿篇8

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

　　說目標及學情

　　語文課程標準中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”根據大綱要求，本課教學目標確立為：

　　A類目標：學會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　B類目標：

　　1.理解晏子三斗楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關系

　　2.了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

　　C類目標：學習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛國情懷，并自覺積累巧妙的語言。

　　教學的重點即為B類目標。因為學生年齡小，讀故事只注意精彩的.故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關系，較難理解，這應是教學中的難點。

　　說教法和學法

　　一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

　　說教學過程

　　研究了教材，確立了教法和學法，并按目標布置預習作業，我將本節課設計為兩課時。

　　第一課時：主要通過檢查預習，使學生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學做鋪墊。

　　第二課時：（共分四個板塊）

　　第一板塊：復習導入。引出問題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”學生發言后，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。

　　第二板塊：三斗楚王。

　　這部分可分三個故事講，分別用師帶著學習，生自己合作探究，生表演學習的方式進行。

　　“進城門”這個故事，先讓學生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結果，然后摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導學生分析晏子的話，并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

　　訪問狗國得鉆狗洞。

　　如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

　　師點撥：晏子幾句話的邏輯關系，晏子先為自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯系到狗國，最后直指楚國，并指導學生把晏子的話讀好，由此，讓學生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

　　“見楚王”這個故事分三個環節教學：合作探究、交流點撥、感情朗讀。

　　讓學生先總結前面的學習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？）

　　交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

　　再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

　　“赴酒席”這個故事讓學生用表演的方式學，讓學生六人一組再現當時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權交給學生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時你在想什么？你說的話有什么用意？師重點讓學生理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學談一談，你們認為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使學生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風氣壞出壞人巧做類比

　　第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導學生用得體的語言稱贊晏子。板書：（讓學生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結）板書：愛國的情懷。

　　第四板塊：課外拓展，讓學生交流搜集好的有關外交家巧妙對答的故事，使學生更好的積累語言。

　　布置作業：讀《晏子春秋》

　　說板書設計：

　　晏子使楚

　　進城門鉆狗洞是狗國將計就計

　　見楚王下等人下等國順水推舟

　　赴酒席風氣壞出壞人巧做類比

　　巧妙的語言

　　超人的智慧

　　愛國的情懷

　　我的板書是圍繞著主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內容。