關于說課稿模板匯編10篇
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教學內容：
本課教學內容是北京市義務教育課程改革實驗教材《體育與健康》六年級用書。分腿騰越（第四課次）；身體素質練習（復習）。
二、指導思想
本節課依據《體育課程標準》運動技能領域水平標準，結合北京市義務教育課程改革試驗教材《體育與健康》六年級用書。本著健康第一的指導思想，以促進學生的身體健康為總目標，以學生的身體練習為主要手段，在尊重學生的主體地位、個體差異以及體現教師主導作用的前提下，教師引導學生主動參與分腿騰越的學練過程。
三、教材分析
本課教學內容：分腿騰越是六年級的支撐跳躍類教材。“山羊分腿騰越”是一項技術動作復雜,難度較大，對身體協調能力、力量等要求較高的體操類跳躍項目，對發展學生的腿部、腹部、肩帶等部位的力量及爆發力等有十分重要的作用，同時還能發展速度、靈敏性、協調性及身體的配合及控制能力，促進學生體能的發展，提高內臟器官的功能。使學生逐步學會自我保護和相互保護及幫助的技能，樹立安全意識。此教材單元計劃設計為6次課，本節課是第4次課。由于分腿騰越的運動負荷不是很大，學生身體素質有待提高，因此輔助教材搭配身體素質練習，以提高學生運動的負荷，培養學生在比賽中積極競爭，遵守規則的意識。
四、學情分析：
我教六年級的體育課程，因此對整體學生的身體及學習情況比較了解，三個班學生年齡都在12歲左右，普遍存在身體體質、運動技術有待提高的現象。六年級學生在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。
五、教學目標：
1.知識與技能：復習山羊分腿騰躍動作，重點改進推手、挺身動作。發展靈敏素質及身體協調能力。
2.過程與方法：通過教師講解、演示、巡回指導及學生的分組練習、評價等多種學習方式，促使知識在師生間、生生間的做到有效溝通，促進學生不同能力的均衡提高。
3.情感目標：培養學生勇敢、果斷和積極參與、注重遵守紀律的優良品質，建立并培養學生的自信心。
六、教學重點和難點
1.重點：推手迅速 挺身動作明顯
2.難點：落地平穩
七、教學手段：
1.通過教師講解示范，使學生建立正確的動作表象，明確本課復習重點。
2. 加強教師巡視時針對學生個體問題進行的有效指導。
3. 用激勵性語言，鼓勵激發學生學習的自信心。
4. 通過對學生動作進行技能評價，使學生認識自己掌握技術動作的'程度，進一步提高認知水平。
八、教學方式與方法
1.教學方式：采用分組不輪換的組織方法。
2.教學方法：講解示范法、分組互學法和游戲參與法。
九、教學資源：
1.田徑場地一塊。要求：平整無雜物，確保運動安全。
2.器材：山羊4個、大體操墊4個、踏跳板4個
十、教學流程：分為四個部分
開始部分1-2分鐘、準備部分7-8分鐘、基本部分24-26分鐘、結束部分3-5分鐘
下面我分別介紹一下每一個部分的內容
（一）開始部分（1-2分鐘）
教學步驟：
體育委員整隊，報告人數，師生問好，教師宣布本課內容及要求并安排好見習生。要求學生積極思考，積極體驗，大膽嘗試，挑戰自我，同時學會保護與幫助的方法，加強合作與交流。
目的：加強組織紀律，明確教學任務。
組織隊形：四列橫隊
（二）準備部分（7-8分鐘）
教學步驟：
1. 徒手操及輔助練習
組織隊形：體操隊形
教法：共六節，每節4*8拍，由師、生交替口令，教師領作。
目的：是學生身體各個關節得到充分的活動，通過讓學生喊口令，培養學生口令的能力。
2. 小游戲：跳山羊
教法：教師講解并示范跳山羊動作，強調安全，保持好距離。提醒學生做體前屈時（直膝），要低頭，身體盡量穩定，不要晃動。
組織形式：學生兩人為一組進行練習。
目的：為學習技巧做好身心準備，培養學生參加體育活動的興趣。
（三）基本部分（24-26分鐘）
1.分腿騰越（16-18分鐘）
教學步驟：
A、教師講解示范動作，使學生建立完整的動作概念。提示保護幫助方法。
B、復習助跑踏跳。要求：推手位置準確。
保護幫助：保護者面向練習者站在起跳板一側，當練習者踏跳的時候雙手扶住練習者的腰部進行保護幫助。
C、學生分組進行完整練習，教師巡回指導，提示保護幫助到位，注意推手、挺身動作。
保護幫助：保護者站在跳箱正前離跳箱有一臂距離。當練習者踏跳支撐時保護者對練習者做雙手頂肩保護動作，主要是防止練習者失去重心，使練習者保持平衡。
D、請掌握動作較好學生示范，師生重點觀察推手、挺身動作及完整動作的穩定性。
E、學生分組進行練習，改進推手、挺身動作，提高落地穩定性。教師巡回指導，提示進行保護幫助，注意安全。
F、學生進行小組內相互評價。優秀：推手挺身動作明顯，落地穩；良好：推手、挺身及落地穩做到兩項；合格：能夠獨立完成完整動作。
G、根據個人能力選擇不同高度山羊的練習。要求：注意安全保護到位。
H、教師小結教學情況，學生總結學習收獲。
2.身體素質練習（8-10分鐘）
教學步驟：
A、按規定路線（以跳箱組成障礙跳躍線路）進行跳躍練習
B、障礙跳躍線路學生創編結束動作
C、學生自行設計障礙路線進行比賽
教法：教師講解示范、巡回指導、評價、監督。
目的：培養學生控制身體能力，發展學生的協調性和靈活性。
組織隊形：兩列縱隊
（四）結束部分（3-5分鐘）
教學步驟：
A、在音樂伴奏下，教師領做放松操，學生模仿練習。
B、教師總結講評。
C、師生道別，歸還器械。
目的：有組織的結束教學活動，逐漸恢復學生機體功能，對學生進行美育教育，培養學生創造美，表現美的能力。
組織隊形：四列橫隊
十一、教學效果預計：
預計課的教學目標基本實現。預計課平均心率120--130次/分。運動密度30--35%。
說課稿 篇2
我說課的內容是長春版教材三年級上冊第六單元《海浪》。大海美麗、壯闊、雄渾，有時沉靜，有時兇猛。變化之中，帶給人無盡的遐想，展示著無窮的魅力。《海浪》是本組教材中的第一課，主要寫了海浪給一家人帶來的樂趣，以及大海給人的鼓舞。文章語言樸實，自始至終充滿了童趣，使人如臨其境，如見其景。
依據語文課程標準、長春版教材的編排特點，再結合學生的年齡特點，我確定了本節課的教學目標及重、難點如下：
教學目標：
1、知識與能力目標：用聯系上下文、查字典、向別人請教、聯系生活實際等方法理解文中詞語。
2、過程與方法目標：
A.在想象、感悟中提高學生的朗讀能力。
B.結合具體詞句，培養學生理解詞語的能力。
C.在仿寫詩歌、講述照片中提高學生的口語表達能力
3、情感態度價值觀目標：通過多種朗讀方式感受我們對大海的熱愛。
教學重點：理解課文內容，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美。
教學難點：引導學生體會海浪給人的啟示，從而理解堅毅的目光和無窮無盡的精力。
這首現代詩，詩人運用了“階梯式”的排列格式，把爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，“我”以海的氣魄塑造自己的品格，都寫得很清楚。內容簡明、活潑，有利于小學中年級的學生閱讀理解。學習本首詩，我是按照“從讀入手，自由理解，點撥品味，熟讀成誦”的過程進行教學的。
這是一首富有感情的小詩。全文的字加起來不過70幾個字，詩節只有五個詩節，但詩歌中的有些內容是學生所不能理解的。所以在課前，我布置學生進行了充分的預習。選擇自己喜歡的學習方式去理解文中難懂的詞語，如“精力”、“曝光”、“黝黑”、“無窮無盡”……學生們通過問別人、查字典、上網、聯系上下文等不同的方式來初步感知課文的內容。掃清了這些障礙以后，我把教學的重點落在培養孩子語文綜合能力的訓練上。在前兩個小節詩歌的學習中，我要求學生細致地去讀好每一個詞語、句子，引導他們結合自身實際暢談自己的真實感受。在學生們有了充分的感知后，適時地引導學生展開想象的翅膀，班級中的大部分孩子，他們都有過在海邊游玩的經歷，所以很容易展開豐富的想象：如聽到的聲音中有海浪拍擊礁石的聲音，海鷗盤旋的聲音，輪船經過時的汽笛聲，海風呼呼的聲音；媽媽拍攝的照片中有夕陽下波光粼粼的海面，有海浪中游泳的人們，有海水退潮后活蹦亂跳的'小魚小蝦……這時，適時地指導學生進行朗讀訓練，師生、生生間的朗讀評價；配樂朗讀、個人讀、小組賽讀等多種朗讀形式會極大地激發學生的朗讀熱情。使他們在生動的朗讀中感受大海給人們帶來的無窮樂趣。
另外，在本節課的設計中，我注重了對學生口語表達能力的訓練。如學習完詩歌前兩個小節的仿寫練習，我力求為學生創設一個寬松愉悅的學習氛圍，積極調動學生的仿寫熱情，使他們自由的創作小詩，在個性展示自我的同時，感受大海的博大寬廣。在展示學生在海邊游玩時的照片時，我力求引導學生按照一定順序觀察，用生動的語言講述自己在海邊的經歷。
總之，本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生的現有語言水平，以學定教，順學而導，并采用現代教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，為每個學生提供展示自我的機會，讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所升華。
說課稿 篇3
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內容有趣、語言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過對黃山怪石的描寫，使讀者體會到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點是第二節中爸爸的話，前一句運用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態逼真的特點描繪了出來。既概括了黃山怪石的特點，統領全文，同時，下文中（3－7節）“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海” 五個景點的特征又都能從中找出相應的詞語。
另外，課文描寫黃山怪石的語句生動傳神，不僅能讓學生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學生體會到黃山風景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓練說話能力的好教材。
二、教學對象分析
我班學生比較天真且活潑好動，學習的情緒、興趣易受外界物質刺激的影響。經過3年的小班化課堂實踐，學生基本上能在學習組長的帶領下開展小組合作學習。另外，因為在平時的教學中，我比較注重學生的朗讀訓練，所以大多數學生能在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。
三、教學目標：
情感態度與價值觀：
1、通過感情朗讀和積累課文語言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發學生產生熱愛祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學習活動中，從中感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，使學生更喜歡語文，并不斷參與新知識的探索過程中。
知識與技能：
1、學習課文中描寫黃山怪石的語句，正確把握黃山怪石的特點。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山怪石的句子。
3、學做小導游，能用生動的語句描述黃山怪石。
a。學有余力的學生能仔細觀察，展開豐富的想象，用自己的語言生動形象地描述黃山的怪石。
b。中層學生能展開合理的想象，靈活地運用文中的語句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學有困難的學生能運用課文中的語句，具體生動地描述課文中的五處景點。
4、初步了解過渡句的'作用。
過程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過朗讀感悟，準確體會黃山怪石的特點。
3、在合作學習中，用找關鍵詞語并理解對方法，明確課文是如何寫出這個“怪”字的。
4、在積累課文描寫黃山怪石語句的基礎上，讓學生通過仔細地觀察，展開豐富合理的想象，用上優美的語句描繪怪石。
教學重點、難點：
1、通過朗讀感悟，引導學生體會黃山怪石的特點。
2、學做小導游，能用生動的語句描述黃山怪石。
四、教學策略及教法設計
1、創設情境，激發興趣
著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。” 學生是學習的主體，只有通過學生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發展，真正成為知識的發現者，學習的主人。因為課堂是學生學習的陣地，因此教師在課堂教學中努力創設情境，讓學生積極主動地參與學習，在學習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的 “讓課堂煥發生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學生基本能通過自學、結合課文插圖理解課文的意思，在教學中，為了使學生能有效地開展學習，加深對課文的理解，我在課前就不動聲色地出示一份黃山招收小導游的啟示，學生們通過觀看議論，激起了好奇心，樹立競爭意識。課堂上以招聘小導游的形式，把學生引入所創設的教學情境之中，讓學生在特定的情境之中興致勃勃地學習課文，從而達到激發學習興趣的目的。
2。合作學習，體驗成功
第斯多惠說：“科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。” 由此可見，學生是學習活動的主人，而教師應是學生的領航者、組織者。因為課文內容有趣、語言淺顯，所以我決定放手讓學生運用已學的學法進行小組合作學習。在小組里，不僅每個同學都有發言的機會，而且學生在自讀討論中，思維能力也得到了培養。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我師焉。”不就表明一個人的力量是單薄的，要重視小組里每個成員的力量與智慧嗎？更不用說，新的課程標準也指出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。
在教學“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環節中，我采用了按興趣分組合作學習的小班化教學模式，尊重學生自己的自主選擇，請他們通過相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過程中，每個學生都積極主動地參與，并在合作中體驗歡樂，在探索中體驗成功。這一環節的設計體現了自主、合作、探究的教學理念，同時也培養了學生與人交往的素養。
當然，為了培養學生創新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學生之間進行，可以是個別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書百遍，其義自見’。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。可見，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學生理解把握課文，還有助于提高語言表達能力，而且也可以促進學生的想象力，對于學生思維發展有重要意義。在教學中，我讓學生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語言，在讀中培養語感，在讀中感悟積累。為了使學生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結合，組織學生在朗讀之后，以導游的身份來介紹，既幫助學生感悟理解了語言，又豐富了語言，積累了語言，同時還進行了語言表達訓練，—一舉多得。
4、拓展訓練，發散思維
教學的過程是思維訓練的過程。裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。思維的訓練，有助于學生拓展思路，培養創新精神。”因此，教師更要為學生設計些創造性思維訓練，使他們能夠靜下心來，
進行深邃的思考，以發揮其內在的創造力。
教學中，我設計了讓學生自選小導游級別，仿照課文描寫怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書上的語句（句式）來介紹黃山的怪石的說話練習。學生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過程中不僅促使學生內化了課文的語言、知識，語言表達能力也得到了充分的訓練和提高，而且激發學生展開想象的翅膀，培養創造想象能力。從而達到訓練學生語言表達能力的目的，達到培養學生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時又照顧了不同學生的表達水平。
5、運用媒體，直觀形象
媒體以其自身的優越性，給我們的課堂帶來了許多樂趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情畫意，它在帶給學生聽覺、視覺上極大的享受時，又能很好地促使學生深刻地體會課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學生大都沒有到過黃山，沒有看到過黃山的怪石，通過媒體演示，增強了直觀性、形象性和真實性，學生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學生的感性認識，提高了學生的表達欲望，激起了學生的思維火花，又為學生的創造性表達提供了依據，培養了學生的觀察思維能力，擴大了學生的直觀視野，豐富了直觀內容，突破了教學難點，提高了學習效率。
說課稿 篇4
一、說教材
我對本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。后來，在奶奶的啟示下，他認識到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數乘法。在第二次比絕招時，小伙伴們都對他的絕招贊不絕口，羨慕不已。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此學生在閱讀時很容易產生共鳴。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，對學生很有啟發，也選編這篇課文的主要意圖。
課標倡導閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，基于教材的編寫意圖和對教材的理解，基于學生原有的認知結構為基點，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，我本課的教學目標確定為：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、體會小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂和童真童趣。
3、激發學生努力學習，刻苦求知的愿望。
我認為本課的重點是“體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂”。難點是如何去激發學生刻苦求知的愿望。
二、說教法和學法
教學重難點的確定使得教學思路也越來越清晰了，教法和學法也就明朗了。先說教法：葉圣陶先生說：“略讀知道需要提綱挈領”。我打算在學生自學前，通過核心問題，減少學生自主學習的隨意性和盲目性，提高學習效率。針對學生喜愛故事的特點，我盡可能給學生以直觀的形象感受，激發他們主動讀故事，并把故事中的道理與自己周圍的生活聯系起來，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。
朗讀、質疑、討論、評價和想象將成為本節課的主要學習方法，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語言、豐富語言并運用語言。
三、說教學設計
緊扣略讀課文的`教學要求，為達成三維目標，促進學生發展。我設計了這樣五個步驟的教學流程：
理解題意，激發興趣
初讀課文，梳理脈絡
一賞絕招，走近人物
二賞絕招，感知主題
回歸整體，升華內涵
根據以上教學流程，我將詳細展開以下教學：
第一步：理解題意，激發興趣
1、一開始，我直接揭題：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文——板書課題，在學生讀題后，我這樣導入：“招”這個字在這里是本領的意思，那么，你認為怎么樣的本領算得上是“絕招”呢?(根據學生的理解，可能會說：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等)
2、只要學生說的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹下，幾個孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎?
【利用剛才的這一兩分鐘，對“絕招”一詞給學生一個正確的理解，這樣可以幫助學生更好地把握文章的整體內容，產生閱讀期待。讓他們帶著極大的興趣投入到本節課的學習中】
第二步：初讀課文，梳理脈絡
這樣就順利進入第二步驟的學習：初讀課文，梳理脈絡。我請學生翻到64頁，先自由讀課文，要求把課文讀準確、讀流利，再思考交流兩個問題：小伙伴們比了幾次絕招?分別是什么絕招?
給學生以充足的時間自讀，同時，我可以巡視并針對性指導幾個難讀字詞的讀法。學生帶著問題開始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學生匯報交流時，我相機板書：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應地將各個小伙伴的絕招名稱板書出示。
【這一步我著力讓學生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學習效率】
在整體感知課文，明理思路后，我帶著學生走近第三步的教學：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導學生通過朗讀、想象與文本對話，體會人物心情，了解人物特點。
我先問學生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺得誰的絕招最有意思?
[三胖]
1、學生們可能會說三胖的絕招最有意思。這時，我相機出示三胖的句子，這段文字確實挺有意思，我先叫一兩個學生讀一讀：三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個先后都憋了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，蹬著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。
2、學生讀完后，氣氛一定活躍起來了，我順勢讓學生想一想：要是讓你來演三胖的絕招，你覺得哪些詞語一定要演到位才夠有意思。學生肯定能說出：挺、鼓、瞪、憋，在學生指出的同時，帶著學生一起在座位上連起來演一演，再挑一兩個特別生動的學生進行上臺展示。
3、在學生讀、想、演、看等體驗后，對三胖的絕招有了深刻的體驗，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個絕招，再來讀一讀。這樣一來，學生的
[二福]
讀完后，我這樣過渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來看看二福的絕招又是什么?我出示文中描寫二福的句子：二福曾經練過武術，他站起來，剛來一個空翻，伙伴們就禁不住叫起好來。
1、我先讓學生齊讀這句話，然后問道：孩子們，你們看過空翻嗎?在哪里看過，誰來介紹一下。
2、在學生說的基礎上，我出示視頻的空翻動作。接著請學生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說一說二福是怎么說的、怎么做的。
學生可能會說到類似于：二福信心百倍地說：“看我的!”只見二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩穩地落地。當然，學生言語上可能沒有這么緊湊精簡，還需要老師做指導。
通過看空翻和說空翻，學生領悟到了二福的本領。
[小柱子]
三胖和二福的絕招學習后，我直接導入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時候，遇到了什么事?
1、請大家讀讀課文第四段，體會小柱子當時的心情。
2、在學生自由朗讀后，我引導交流：你體會到了小柱子怎么樣的心情?
學生可能會說：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語。我在學生說的時候指導讀好句子：小柱子覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。
3、學生體會朗讀后，我順勢接話：“小柱子回到了家，心理在想什么?”
相信學生在對文本的整體把握后，會想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。
【在這一步教學中，我時刻關注學生的主體反應，多元解讀文本，搭建起學生語言對話的橋梁，讓學生真真切切地走進人物，并引導學生初步體會小柱子是個不服輸的孩子。為第四步教學架橋鋪路】
第四步：二賞絕招，感知主題
通過剛才的鋪設，第四步的教學就水到渠成了。我先導入：小柱子有沒有練好一手絕招呢，我們去看看他們第二次的比試。
1、我先指名學生讀課文13-15段，引導學生思考：你覺得小柱子的絕招怎么樣?
2、在學生讀完后，學生都心知肚明了，不難流露出對小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來算算他到底對不對，老師計時，看看誰算得最快。
3、在學生競相驗算得出結果后，我將學生計算的時間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進行對比，相信學生的羨慕之情也會油然而生，而小柱子這時候的心情也是不言而喻，學生已然體會到了這些，我就不再進行指導體會了。
4、接下來我引導學生想象說話：孩子們，小柱子的進步怎么這么大呢?想象一下，他是怎樣練習速算這一絕招的呢?給學生思考的時間，然后進行交流對話。
【這一步的教學將目光關注到小柱子上，通過“聯系學生生活體驗”，把靜止的文本變成充滿情趣的立體生活畫面，既讓學生身臨其境地體驗作者的絕招，又有效激活學生的想象思維能力，提高語言運用能力。】
第五步：回歸整體，升華內涵
下面，我說說最后一個教學步驟：回歸整體，升華內涵。我先這樣導入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來恥辱，而第二次卻給他帶來了快樂。誰來幫小柱子總結一下練絕招的秘訣?
我預設學生可能會說出：堅持、青學苦練、刻苦等詞語。
最后老師總結激勵：沒錯，大家說得都很對，有句話說得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。或者說“天下無難事，是怕有心人。”這些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習，我們每一個人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招!
說課稿 篇5
各位領導、各位老師，大家好！ 今天我說課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》的第一框內容。
一、 說教材
1、地位與作用 本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關系基礎上主要是引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。 2、教學目標： 根據課程標準對本學科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學目標可分三個層次： ⑴知識目標： A、懂得自信的含義和表現 B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關系 ⑵能力目標： A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價 B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負 ⑶情感態度價值目標： 樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度 3、教學重點、難點 根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點，由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說教學理念
考慮七年級學生的特點和需要，以學生活動為教學的主要方法，讓學生切實參與活動，在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望，將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待自己，發展思辯能力，注重學生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學資源之一，本課教學內容的主題是自信，教師本人應以自信姿態從事教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對擁有自信的渴望，并引導學生培養自己控制和自我調適心態的能力，從而達到最佳的教學效果。
三、說教法
1、直觀演示法： 利用動畫、圖片、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法 引導學生通過創設情景、小品表演、競賽等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到發揮，培養和發展學生自學能力、思維能力以及活動組織能力。 3、集體討論法 針對提出問題組織學生進行集體和分組討論，促使學生在相互協作、學習中解決問題，培養學生的團隊精神。
四、說學法
讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。本節在指導學生的學習方法上、培養學生學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學過程
本節課教學過程中注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，活動安排注重互動、交流，最大限度調動學生參與的積極性、主動性。本課依據學生的認知規律，安排了以下四個教學環節：
第一環節：聯系生活導入 聯系學生的考試導入新課。
第二環節：講授新課（知識展開，層層引進，深入理解） 依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進行講授。
（1） 自信一族（板書）
①部分內容主要是引導學生明白自信的含義和表現。本目一開始就給出了一個自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學生討論為什么王海波能在高考中創造“奇跡”，從而使學生對自信有一個感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
②自信的含義和表現是本節課的重點，為了喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個活動：
活動一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。
在活動中，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”。
③為了引導學生深入體會“我能行”，進一步加深自我肯定，我設計了
活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學說說感受，在學生進行情緒體驗的基礎上，引導學生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動上表現—我能行，情感上體驗—我能行
④為使學生對自信的認識上升到一個新的高度，對自信的`認識更加具體化，我又設計了
活動三：自信者的風采
展示多位自信者的風采，讓學生感受自信帶來的成功和精彩。同時讓學生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
（二）超越自負，告別自卑
這部分內容既是本課的重點，又是難點，把握的關鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學生身心發展的局限性和不成熟，對自信易產生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環節，我設計了活動四：請你來分析，使學生更好地認識和區分它們。
活動四：請你來分析
材料一：王海波進入大學后，發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。
提問：自信就是相信自己，進入大學后王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進入大學不久，王海波在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書法比賽的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……王海波開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。
提問：王海波還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？
在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優勢和能力）。
在學生討論的過程，可能會存在各種認識上的差異，教師可通過暗示、說服和質疑等方式加以疏導，樹立學生正確理性的認識。
為了讓學生更加直觀深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結構圖（多媒體展示）：
為深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學生充滿自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動五：情景劇場——在成功面前
在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；
2、小品內容：數學考試后，自卑的小風、自信的小佳、自負的小輝都得了滿分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。
4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學生普遍喜歡的活動，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學生在快樂中學到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個情景劇場組織學生分組圍繞情景進行表演，然后請觀眾打分。通過活動既能培養學生的團隊精神和競爭意識，又能使學生在活動參與中超越自負，告別自卑。
第三個環節 歸納總結
用簡練的語言把本節內容進行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個環節 知識梳理 1.你在本節課中最大的收獲是什么？
2.你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什么新的問題？
各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及認知規律，采用直觀教學和活動探索的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿 篇6
一、說教材
《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行建國大典的盛況，記敘了新中國成馬上億萬大眾欣喜若狂、沖動自大的動人局面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國建立是我國汗青上開天辟地的巨大時候，中國人民今后站起來了！文章文筆流通，條理明白，局面形貌與抒發情感相聯合。
本文借刻畫得繪聲繪色的會場部署、大會盛況、群眾游行等局面，突出了建國大典的喜慶、端莊、熱烈的氛圍。針對文章以上的特點、單位訓練的重點和課文在單位中的擺設，本課教學目的為：
1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；
2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；
3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
教學重點：
“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。
教學難點：
由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。
二、說教法
開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。
三、說學法
發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。
四、說教學過程
1、初讀課文，整體感知
教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。
待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。
這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。
2、精讀課文想象場面體會情感
“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。（課件）
然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。
讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的'誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！
隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。
在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。
3、回歸全文，升華情感。
（１）、快速瀏覽全文。
（２）、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。
（３）、部署課外作業：要是你是一名建國大典拍照記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上筆墨闡明。以此到達知識遷徙的目標。
（4）、升華情緒：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中竣事本課。
說課稿 篇7
一、說該課內容及其在教材上的地位，作用和意義。
《小橘燈》是九年義務教育初中《語文》第二冊第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現單元學習重點的文章。它上承第一單元知識點“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發表見解。”對學生認識學習語文與生活的關系以及培養學生的吸收和表達能力有著重要的意義。
二、說該課的教學目標和教學思路。
該課的教學目標是：引導學生從感性體會課文到理性分析作品，引導學生體會文章的寫作特色。本教學目標的設置是結合了本單元的知識重點和學生對知識認知的規律：從感性認識上升到理性認識。學生只有從文字上獲得感性認識后才能用自己的語言去對課文進行理性分析。本目標，一是體現教學思路是感性——理性；二是體現理性——感性——啟發運用，這一引導訓練過程。而整課的教學思路則體現：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學主線。
三、說本課的教學重點、難點。
本課的教學重點是：分析人物的性格特征；而本課的教學難點是：體會作品的藝術特色。
（重點與難點的定位理由是：因為該單元的知識點是“把握文意”。如何讓學生更好地把握作者創作意圖，就必須把學生引入文章的角色之中，通過對語言文字的內化，從而把握文章中的人物性格特征。如果學生能把人物的性格特征分析出來，那么對文意的把握就更準確。因此這一重點與單元知識是符合的。而難點則體現在語文教學的發展方面，作為語文課，不是機械地對學生進行某一方面知識的訓練；而是讓學生全方位地把握課文，學會用自己的眼光去欣賞課文。讓學生學會鑒賞作品是語文閱讀教學的最終目的。）
四、本課的教法與學法。
本節課主要運用整體教學法、讀思法、啟發式教學法等。其具體操作是：在教師的引導下，讓學生在整體感知課文的過程中相機啟發學生思考相關問題，加深對文章內容的理解與把握，充分發揮他們的主體作用，切實提高他們的感悟與表達能力。
五、說該課時的教學過程。
（一）復舊引新：（出示小黑板）
1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時間順序，是怎樣組織材料的呢？
2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪她，事后又深深地懷念她？
3、作者用“小橘燈”為題用意何在？
（以上三道題，第一題是對上節課的知識進行回顧，也是為本節所要講的內容作好鋪墊。第二個問題是結合上一個問題的答案，開啟本課時的教學重點，而第三個問題側是第二個問題的深化，是文章主旨的體現。三個問題，層層遞進，在文章整體框架內做到有總有分，在教學過程中，除第一個問題可以馬上得出確定答案，而二、三個問題則無需馬上確定，只是讓學生帶著問題進入下一個教學環節。目的是使教學環節緊密，讓學生更容易進入角色。）
（二）帶著以上問題請同學們細讀課文。
（引導學生讀與思相結合有利于培養學生的閱讀分析能力。）
讀后從六個步驟引導學生思考：
1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個怎樣的印象？（提示：聯系所學知識、文章著重從人物描寫的幾個方面著手？這些描寫體現了人物什么特點？）
2、假如你是作者，你會對小姑娘產生一種怎能樣的情感？（憐愛）
3、因為作者有了這份憐愛的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產生了去探望小姑娘的愿望。在探望過程中，小姑娘有那些表現？品讀你認為最能表現小姑娘性格特征的語句。
4、探訪小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛——敬意）從那些詞句可以看出來？
5、在寫探訪完小姑娘之后，作者補敘了一段與朋友的談話，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產生的根源，你能用幾個詞簡潔地表達出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據自己的理解回答。然后老師明確：內戰、反動統治。）
6、假如你是作者，你遇上了一個八九歲的小女孩，面對如此的困境，依然保持著那份鎮定．樂觀，依然對生活充滿信心，你能不為之感動嗎？所以從文章的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）
（以上六個步驟是對開頭第二個和第三個問題的細化，它由淺入深，層層遞進，環環相扣。一是體現出語文教學的人文性，讓語文教學貼近生活；二是體現出課文教學中的主導與主體之間的互動關系；三是體現出教路的條理性；四是符合學生的認知過程：從感性到理性；五是體現出對學生閱讀能力的培養。）
（三）回顧性小結。
1、引導學生完整地回答開頭所提的第二個問題。
（這樣回顧總結前面的`課文分析，讓學生對作者的情感線有一個清晰的認識，加深學生對課文的理解。）
2、從整個故事來看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內在的聯系？（提示：品讀文中有關描寫“小橘燈”的語句，體會文章用“小橘燈”為題的用意何在？）
（這一設置，既是為了讓學生更好地體會主人公的精神實質，又能讓學生更好地把握文章的主旨，做到從整體上把握文意。）
（四）引導學生體會作品的藝術特色。（用小黑板出示）
1、運用了對比藝術。
（1）小姑娘弱小的外貌與高貴的精神，形成對比。（教師結合課文作具體分析）
（2）對紅薯稀飯的珍愛對的淡漠（甘甜橘子）
（引導學生結合文段分析）
（3）結合小姑娘家境貧寒，不幸遭遇與小炭爐的熱氣、熱情待客，可以歸納為的現實和的人情作對比（凄涼；溫暖）。
（以上對比寫作藝術分析，體現出教與學的互動，同時在訓練的形式上，采取歸納——分析，分析——歸納，這有利于培養學生的順向思維和逆向思維，從而學會如何理性地賞析課文，從中體會到作品中藝術的魅力。）
2、巧妙的伏筆與照應
（1）在文中找出與之相對應的句子。
（2）在文中找出類似的句子，品味一下，說說這樣安排好在哪里？
（這一設置，主要是引導學生學習本文的寫作技巧，正如葉圣陶先生說的：“每一篇課文都是一篇好的習作典范。”把作品賞析與指導學生寫作有機地結合起來。如果學生的作品賞析能力提高了，他們的寫作水平自然會提高。）
（五）學生質疑。
總結全文，鼓勵學生發表自己的見解，提出不同的意見。
（這一設置部分主要讓學生的學習主動性發揮出來，也有利教學信息的反饋。）
（六）作業布置。
1、歸納課文的主旨。
2、你認為作者是一個怎樣的人？試結合課文進行分析。
（這一作業設計，一是為了讓學生加深對文章的認識，從整體上把握文意。二是增強語文教學的人文性，挖掘教材中能展現人的最美好的一面，讓學生在作業中重新感悟這種善良的人性本質。）
六、說該課的板書設計。
小橘燈
作者：冰心
外貌
初遇言談
行動
語言
動作
懷念心理深切思念
（這樣的板書，從情節、表達方式、人物的精神風貌和情感變化等角度入手，充分體現了文路、教路和學路的和諧統一。）
說課稿 篇8
一、說教材
1、本課內容：
義務教育階段，數學的學習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實踐”，本節課就“圖形與幾何”進行講解。根據大綱要求，有關本節課內容需要會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡單物體的視圖，并會根據視圖描述簡單的幾何體。
本節課的教學重點：理解三視圖，并掌握三視圖的畫法。
本節課的教學難點：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2、在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學內容，通過本節課的學習，為高中進一步學習空間幾何打下基礎。
二、說學生
1、學生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學生課堂學習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學中應重點突破。
三、說目標
1、通過探究與學習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫法，能夠進行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2、感受從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學生全面觀察的能力。通過對三視圖的分析，（采用實物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫法，促使學生的思維活動外顯，提高學生的合作探究能力。
3、通過三種視圖才能確定一物體，啟發學生認識問題要從多個角度進行分析。
四、說教法和學法
1、教法：
根據新課程教學理念，要求以學生為中心，教師要注重引導與啟發，所以在教學過程中采用討論法和體驗學習教學法，通過師生互動、生生合作，使學生在動手動腦動口過程中，積極參與課堂教學活動，掌握學習重點。由于本節課知識相對較抽象，而學生抽象思維能力薄弱，所以在教授過程中采用直觀的演示法來突破知識抽象性這一難點。對于較簡單的理論概念，教師為保證課堂教學效率，采用講授法。
2、學法：本著以學生為本的教學理念，為了盡力讓所有學生都參與到課堂中，成為課堂的“主角”，同時也為了培養學生的合作探究能力，在學畫三視圖時進行小組討論探究學習。
五、說教學過程
1、導入新知：
以古詩《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發學習興趣，另外也能展現學科間并不是孤立的，有其互益性，數學也可以充滿文學是色彩。
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯系，便于學生理解。
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學生發現通過三個方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學生感受數學來源于生活，激發學生對數學學習的興趣，引導學生發現三視圖的組成
4、通過直觀的動畫演示，說明三視圖的形成過程，與此同時講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關系（長對正、高平齊、寬相等）及大小關系的推演過程展示出來。
【設計意圖】學生的抽象思維能力薄弱，用直觀的動畫演示來完成這一教學內容，便于學生理解知識
5、本節課重點內容為掌握簡單幾何體的三視圖畫法，通過小組合作探究的方法來完成重點內容的學習。將學生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實物模型分發給各組，其中每兩個組所發模型相同，向學生說明任務要求。
活動任務：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫出來。五分鐘之后，從所畫立體圖相同的兩個小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫到黑板上，另一組在此過程中仔細觀察，并對其進行評價。
根據學生所畫三視圖情況，引導學生總結畫三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問題。
老師重點說明畫三視圖時的`細節問題，如看不見的邊用虛線表示、尺寸的確定與實物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫三視圖是本節課的教學重點，小組合作探究一方面可以加深學生對這一知識點的理解，另一方面，可以培養學生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學生說出相對應的幾何體，訓練學生由視圖到立體圖的轉換能力，進一步說明確定一個立體圖形需要三種視圖來描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點，用逆推法循序漸進地讓學生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學生接受。
說課稿 篇9
各位老師你們好!今天我要為大家說課的課題是沈從文的《端午日》這篇課文，我主要從以下幾方面來進行：
一．說教材
1、教材簡析：《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節。這是一篇新編入的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間。
2、根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，本節課的教學目標主要有：
① 了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
② 通過課文，分析作者描繪賽龍船的精彩場面，以及生動精煉的語言。 ③ 分析課文的詳寫與略寫，正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。 ④ 培養學生團結合作的意識。
我把這篇課文放到了第三單元的開頭，作為這一單元的開篇一課，所以我將把教學的重點放在了解豐富的民俗文化內涵、感受鄉土文化的獨特魅力，以及分析賽龍船的精彩場面描寫上，主要是為學習這一單元的其他文章開一個好頭。
3、本節課的教學重點是：對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。
4、本節課的教學難點是：學習文章描寫賽龍船場面時的正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法。
二．說教法
在授課過程中，通過探究練習讓學生圍繞教師提出的問題，在文中找出自己的理解和答案，讓學生學會自學。初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面時，要避免學生盲目地去找去分析。因此，在授課過程中，要加強教師的主導作用，多對學生進行點撥和引導。
另外我還采用了合作學習的教法，即讓學生以小組為單位，圍繞教師提出的
問題進行討論學習，并作出相應的規定，如在討論的過程中，四人為一組，每人都要發表各自的看法，經大家討論后形成系統、統一的結果。教師提問時，派出其中一人作為代表發言。
三．說學法
為了培養學生的自主學習能力和合作探究的能力，我從這一目的出發，設置的學生的學習方法也主要就是自主學習和小組合作探究。比如通過自我閱讀、思考、探究以及小組內積極探討交流的方式，已達到上述目的。
四：說教學過程
我的教學過程是這樣設計的：共分為導入新課、正文引入、細節品讀、歸納總結、拓展延伸、布置作業這六個環節。 具體細節如下：
1、導入新課
先由一首描寫端午節的詩歌來引出端午節，再讓學生回憶本地區過端午節的各種習俗，最后，指出本課將要學習的內容，激發學生的學習興趣，從而引入到新課程的學習中。這一過程計劃用時3—4分鐘。
2、正文引入
（1）預習檢查：① 檢查學生對于作者的了解程度，教師做相應的補充和評價。
② 檢查學生對文中部分字詞的掌握情況，如一些字詞的讀音、
寫法、意思等。
（2）誦讀感知：要求學生快速瀏覽課文，并在閱讀中思考以下問題：
①茶峒人的.端午節有哪些風俗？ ②其中最吸引的是什么？說說理由。
（3）交流討論：在閱讀的基礎之上討論上述問題。這一過程計劃用時8分鐘。
3、細節品讀
在精讀課文階段，重點是細致的分析賽龍船的場面，其次是分析觀看龍舟競賽的人潮和競追鴨子的賽事。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在圖片欣賞中、課文分析中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結合文中語句，指導他們試用事物的具體特征去分析場面。
虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場
會有怎樣的想象，最后結合這個激烈的場面展開想象。
正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了對比的方法，讓學生到文中自主找描寫觀眾的文字，并適時指出這種描寫就是側面描寫。
對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計劃是25分鐘。
4、歸納總結
在總結部分，我設計了這樣一段話：“以上，我們一起隨著沈從文先生去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，我們也增長了不少知識，我們明白了團結協作、奮力拼搏對于我們一個集體的重要性，真是不虛此行!
5、拓展延伸
這部分我安排了這樣一個活動（前提是時間充裕）：端午節是中國三大傳統節日之一，此外還包括——春節和中秋節，請你從這兩個節日的眾多風俗中選擇一種，來談一談它所蘊涵的文化或民族精神。（例如求福保平安、辭舊迎新、對幸福美好未來的向往、企盼豐收等；渴望人人平安、家家團圓幸福等）
6、作業部分我設計了這樣一道題目：
剛過去的中秋節，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？請你們試著回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情用文字寫下來，盡量抓住重點，并進行較為細致的描寫，可適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。
這一作業設置的目的，主要在于使學生能夠學有所用，能夠在學完本課之后主動去探求中國其他傳統節日的文化內涵，以達到了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力的目的。
五．板書設計
端午日
——沈從文
描寫(正面) 熱烈 歡騰
龍舟競賽 詳寫 緊張 激烈
聯想(側面) 團結合作 奮力拼搏
競追鴨子 （想象） 略寫
說課稿 篇10
各位尊敬的專家評委老師好：
很榮幸能參加教師資格證說課，在說課前我先進行下自我介紹，我是0號考生，平時喜歡上網和畫畫，性格活潑開朗，幾年的大學學習，積累了豐富的專業知識，培養了我堅韌不拔的意志，在以后的工作中克服困難積極進取，能成為一名優秀的美術老師一直是我的夢想和目標，教師是一個神圣而偉大的職業，承擔著教書與人的責任和使命，我希望能通過自己的努力為教育事業做貢獻。 我今天說課的課題是（在美術世界中遨游），下面我將從六方面對本課題進行分析，一，說教材，二 說教學目標，三 說重難點，四說教法和學法，五 說教學過程，六 說板書設計。
一．說教材
《大家動手做條龍》選自人民美術出版社七年級上冊第3課，在這之前已經學過線條畫，這對本節課的學習做了鋪墊，本節課也起到承上啟下的作用。
二．說教學目標
根據教材與對內容的分析，新課程的標準，結合七年級學生的認知結構和心理特征我制定了以下教學目標。
1. 知識和技能目標：通過本課題的學習，讓學生制作一條龍。
2. 過程與方法目標：指導學生進行觀察，概括，歸納，總結，自主構建龍的概念，能運用不同材料制作龍。
3. 情感與價值目標：了解中華民族的文化，培養學生對祖國的熱愛之情。
三．說重難點
根據新課標及以上的教學目標，在吃透教材的基礎上，結合七年級學生的現狀，對美術沒有一個準確的概念，我確定的以下重難點。
教學重點：使學生通過本節課的學習，能用現有的材料制作一條龍，并了解中華民族的龍文化。
教學難點：怎樣抓住龍的形態和特點，表現出龍的威武形象，以及材料的鏈接合理。
為了講清重難點，使學生達到所制定教學目標，我再從教法和學法上談一談。
四．說教法和學法
我們都知道美術是培養人審美能力和動手能力的重要學科，因此在教學中，不僅讓學生思考，還要讓學生動手做，積極主動參與到教學中來。結合本課的特點，我采用以下的教學方法：直觀演示法，探究學習法和集體討論法。有什么樣的教學方法就有什么樣的學習方法，本堂課我主要采用以下學習方法：觀察法，討論法，小組合作法法。
同時我們還根據學生的年齡特征運用循序漸進。逐步深入理論聯系實際的規律，來指導學生進行學習，根據以上確定的內容，我再具體談談這堂課的教學過程。
五．說教學過程
教學過程是師生互動的過程，是共同發展的過程，為有序有效的進行教學，本節課我主要安排了以下教學環節
（1）導入新課：向學生展示制作好的紙杯龍，引起學生的興趣，激發學生的學習動機。
（2）講授新課
①播放各種形式龍的.圖片（雕塑，剪紙，配飾，龍船，舞龍，紋樣，建筑等等）談話引入，問：龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象，你知道民間傳說的龍是有哪些動物組成的嗎？看到騰飛的龍大家想到什么？
通過觀察是學生知道龍的構成和所代表的精神。
②師范紙杯龍的做法，明確龍的結構，紙杯的鏈接技巧，頭部的造型設計，以及龍尾、角、爪、等的裝飾。
③對學生進行分組制作，教師進行監督、指導。
④把每組的作品展示到講臺上，并有大家集體進行評論。最后對做的好的進行表揚。
（3）課堂小結
通過學習龍的制作，了解龍的結構和中華民族的文化的博大精深，培養學生的創新能力，動手能力和愛國情操。
（4）布置作業
課外讓學生想想家鄉還有那些材料適合制作龍，為提高學生的創新能力和思維能力。
六，說板書設計
我比較注重直觀系統的板書設計，能及時體現出教材中的知識點，便于學生掌握和記憶，本節課我采用：綱要式板書設計。
我的說課完畢，謝謝！
下面請評委老師提問問題。
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