《月光啟蒙》說課稿

    時間:2023-04-27 12:51:49 說課稿 我要投稿

    《月光啟蒙》說課稿

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《月光啟蒙》說課稿,歡迎大家分享。

    《月光啟蒙》說課稿

      一、教材簡析

      《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

      課文以“民謠、童謠、謎語”的形式,充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      (1)學(xué)會本課生字新詞。

      (2)能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

      2、技能目標(biāo)

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (2)體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

      3、情意目標(biāo):

      學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,讓知識生成智慧,使智慧與情感共生。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。

      難點(diǎn)是:互動生成,價值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。

      五、教法與學(xué)法:

      “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

      六、教學(xué)思路:

      在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      第一課時:學(xué)會生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

      第二課時:在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。

      這里,我著重說一說第二課時的教學(xué)思路:

      (一)直接揭題,自主定位

      課始,我直接揭題,并讓學(xué)生說說:“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢?”

      [這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]

      (二)歌文對應(yīng),初步感知

      1、快讀課文,找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(智慧啟迪)

      2、課件出示語句(最后一小節(jié)),配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么?”

      [我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么?”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

      3、初步理解課文,分4小步進(jìn)行:

      第一步:找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

      第二步:讀:讀出所找的民歌民謠,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。

      第三步:說:說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,會說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

      [課件這樣設(shè)計主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性,而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式,可選性強(qiáng),加強(qiáng)了師生互動,提高了教學(xué)效率。]

      第四步:議:互相討論,試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

      [我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文,又有了上述三步的對應(yīng),再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔,突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]

      4、師生共同小結(jié),回讀文末語句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。”

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