《種群數(shù)量的變化》高二生物說課稿

    時間:2022-03-25 15:13:17 說課稿 我要投稿

    《種群數(shù)量的變化》高二生物說課稿【精選】

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的《種群數(shù)量的變化》高二生物說課稿【精選】,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《種群數(shù)量的變化》高二生物說課稿【精選】

      一、教材背景分析

      我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識,用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述,解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化,建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。

      高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析,解決問題的能力,具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備,學(xué)生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以,這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的.問題。

      二、教學(xué)目標(biāo)分析

      根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識,能力,情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo),解釋種群的數(shù)量變動。

      知識目標(biāo):嘗試建立數(shù)學(xué)模型,解釋種群的數(shù)量變動。

      能力目標(biāo):能夠正確使用顯微鏡,血球計數(shù)器對酵母計數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題;

      情感態(tài)度與價值觀:關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

      重點和難點:

      重點:嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

      難點:建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

      三、教學(xué)過程分析

      (一)教法與學(xué)法

      教法:為了突出重點,突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo),同時采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生交流,合作能力,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

      學(xué)法:自學(xué)、合作、探究

      (二)教學(xué)過程

      設(shè)疑自探:

      首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí),總結(jié)自探提綱,教師歸納、總結(jié)自探提綱,并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵,此節(jié)歸納自探提綱4點:

      1、說明建構(gòu)種群增長模型的方法,及其步驟?

      2、種群的數(shù)量是怎樣變化的?

      3、什么是環(huán)境容納量?

      4、影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

      解疑合探:

      在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上,各小組學(xué)生圍繞自探提綱,進(jìn)行解疑合探,在學(xué)科組長的安排下有序盡心,對難點進(jìn)行探討整理,達(dá)成共識并進(jìn)行展示,展示結(jié)束后,按分工逐題進(jìn)行評價,教師強調(diào)補充,歸納,教師利用評分榜計分,尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(完成“J”、“S”型曲線及相關(guān)知識)

      質(zhì)疑再探:

      給予學(xué)生反思時間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的問題,我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑,全班學(xué)生爭相解答,對解決不了的問題教師直接解答,或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

      運用拓展:

      為了檢驗教學(xué)效果,鞏固知識,我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題,在此環(huán)節(jié)中對及時編題,搶答者加分鼓勵。

      四、全課總結(jié):

      學(xué)科組長對此節(jié)課進(jìn)行評價,評價出本節(jié)課的展示之星,評價之星,質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

      五、教學(xué)反思

      “三疑三探”的教學(xué)模式,盡最大努力把課堂交給學(xué)生,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,更好的完成知識遷移,在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題。

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