抽簽的方法合理嗎說課稿

    時間:2021-11-02 16:33:49 說課稿 我要投稿

    抽簽的方法合理嗎說課稿

      作為一名教職工,通常會被要求編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的抽簽的方法合理嗎說課稿,希望能夠幫助到大家。

    抽簽的方法合理嗎說課稿

      一、教材分析

     。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔茫

      本節概率是在八年級認識概率的知識之后,對概率知識的應用復習提高性章節,學生已經基本掌握了用列舉法(列表法、樹狀圖)計算一些隨機事件在等可能條件下的概率,本節利用一個主題,復習回顧相關知識,探索利用樹狀圖三步試驗概率的求法,引導學生根據計算,經過比較做出正確的判斷。

      (二)教學目標:

      1、通過實例的研究分析,澄請日常生活中的一些錯誤認識;

      2、通過具體情境了解一些游戲活動的公平性;

      3、通過實例進一步豐富對概率的認識,并能解一些簡單的問題,體會概率是描述隨機事件的數學模型。

     。ㄈ┙虒W重點與難點:

      教學重點:利用概率解決簡單的問題;

      教學難點:體會概率是描述隨機事件的有效模型。

      二、教學與學法:

      鑒于本節知識和學生的特點,在整個教學過程中,始終按回顧——經歷——體會——應用這一主線貫穿教學全過程。

      三、教學過程設計:

      (一)從實際生活引入:先復習概率的基礎知識,然后提出問題:有一張電影票,三人選一個人去,用抽簽的方法公平嗎?

      學生小組討論,得出兩種不同的說法。

      設計意圖:引入的問題來源于生活,有利于激發學生興趣,學生通過討論會產生兩種不同意見,直接切入主題——抽簽的方法合理嗎?

     。ǘ⿲嶒炋骄,得出結論:

      探究過程是本節課的重點,為了讓學生理解接受抽簽的方法到底是否合理

      學生分組進行抽簽實驗,每組三名學生分別記為甲乙丙,三個人抽簽,抽到有記號的同學可以去看電影,然后將結果記錄下來,匯總,看看先抽的人和后抽的人中簽的概率是不是一樣。

      設計意圖:生活中往往給我們一些錯誤的認識,認為先抽的人如果抽到了,后抽的人就抽不到了,因此認為先抽的人中簽的可能性大,我們讓學生自己進行抽簽實驗,經歷如果先抽的人沒抽到這種情況,體會后抽的人抽到的可能性就增大,讓學生從實驗結果中得出結論,可以使學生更容易“先抽后抽一樣”這個事實。

      (三)證明結論:

      學生通過實驗已經得出“先抽簽的人和后抽簽的人中簽概率一樣”這個結論,然后我們用樹狀圖的方法列出所有可能出現的結果,求出甲乙丙三人抽中的概率分別是多少,通過數據說明抽簽的公平的。

      設計意圖:通過樹狀圖分析讓學生理解雖然抽簽有先有后,但是因為先抽的人和后抽的.人中簽的可能性是一樣的,所以抽簽是公平合理的,由此引導學生要根據計算的結果,對實驗或游戲做出正確的判斷,點出概率的解題模式,讓學生參與到知識的準備、類型的確定,提高學生解題能力。在此過程,要嚴格要求解題格式,注意解題步驟。

      (四)練習鞏固:

      1、課本P85練一練:用抽簽的方法從3名同學中選2名去看電影,公平嗎?說明理由

      設計意圖:充分利用課本,讓學生通過類比的方法將所學的知識轉化為自己的知識結構,老師巡視,

      有困難的同學給予幫助,出盡全班同學共同進步,體現面向全體的教學原則。

      2、P85習題1

      設計意圖:進一步鞏固概率的解題模式,培養學生用計算數據說明問題的習慣。

      3、 P85習題2

      設計意圖:本題是個能力提升題,第二個轉盤的紅色和黃色區域面積不相等,必須把他們分成面積相等三部分,是轉到每個區域的可能性是相同的才可以,由此強調,只有當先抽和后抽的人中簽的可能性相同時,抽簽的方法才是合理的。另外,本題還讓學生了解到,通過計算概率,使概率相等還可以設計公平的游戲,讓學生體會所有的公平合理都要在概率相等的基礎上,強化概率的解題模式。

     。ㄎ澹┱n堂小節:通過本節課的學習,大家有什么收獲?有什么疑問?

      設計意圖:學生總結時要給學生自由的空間,鼓勵學生多說。如果學生沒有提出繼續要探討的問題,教師可以引導學生思考。

      四、設計特色:

      確保學生個體或小組的學習活動時間不低于30分鐘,充分讓學生經歷從實際問題抽象到數學模型的過程,讓學生通過溫故而知新,在知新中構建自己新的認知結構,發展思維能力。

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