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幼兒園大班語言活動說課稿舉世無雙的建筑師含反思
作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班語言活動說課稿舉世無雙的建筑師含反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班語言活動說課稿舉世無雙的建筑師含反思 1
一、說教材：
1、教材分析：“鳥”是幼兒比較常見、喜愛的動物，它是我們人類的好朋友，它能保護森林，保護大自然，給大自然帶來生機勃勃的同時與人類的生存也息息相關。保護鳥類，給鳥一個安全的家，不單單只是對小鳥的一種保護，從某種意義上來說是對人類自身的一種保護，對地球的一種保護。故事“舉世無雙”的建筑師，不僅以童話的色彩生動形象地闡述了四種鳥的不同筑巢方法。而且在主人公和鳥的對話中體現了人類和鳥之間友好，關愛的情感。《綱要》指出要使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。因此，以故事“舉世無雙的建筑師”為橋梁，讓大班幼兒了解鳥的不同筑巢方法，激發幼兒探索，了解鳥的興趣。同時培養幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。
2、活動目標：
1）了解鳥的不同筑巢方法，激發幼兒探索鳥的興趣。
2）培養幼兒對鳥類的愛護及大自然的熱愛之情。這樣兩條目標符合大班幼兒的年齡特點，又符合二期課改的理念，既有認知要求，又有情感激發。
3、重點：了解鳥的不同筑巢方法。
4、難點：理解鳥使用的不同材料與鳥各自生活習性，特征的關系。由于這兩個方面對幼兒生活經驗比較遠，鳥的筑巢方法和鳥的生活習性，特點有很大關系，但很隱蔽不容易發現。所以作為難點。
二、說教法、說學法
1、說教法：
1）創設情景法：大班幼兒情感的穩定性和有意性逐漸增長。教師創設一定的情景畫面，（鳥的叫聲、關在籠子里的鳥、樹林里準備筑巢的鳥的畫面）激發幼兒幼兒對動物，鳥類的同情，從而產生對鳥類的關注，對鳥類的生活環境的思考。并為后面小鳥筑巢做好鋪墊。引起幼兒對后面活動的興趣。
2）動手操作法：大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事，喜歡動手操作。教師準備樹枝、柳絮、有小樹洞的樹根、泥漿土。以及記錄卡和筆。讓孩子在了解這幾種鳥的特點后通過摸摸、比比、做做等方法探索鳥的.不同筑巢方法，并做記錄。充分調動起幼兒學習的主動性和積極性。
3）符號記錄法：大班幼兒表現表達的欲望與能力逐漸增強，教師要抓住時機利用任何機會引導幼兒用多種方法表達。符號記錄也是幼兒的一種表達方法。教師讓幼兒自己操作后記錄。提高幼兒記錄的能力。
4）交流討論法：操作以后的交流討論，是幼兒對自己探索后的另外一種表達形式。在幼兒的交流討論中教師通過觀察、聆聽了解幼兒的思維方法，經驗積累的程度，適時適度地幫幼兒歸納、總結、提升。并推動活動朝更深層次發展。
5）閱讀法：大班幼兒的年齡特點中指出：幼兒閱讀興趣明顯提高，能較長時間地看書，對內容的理解能力較強。而且開始對文字感性趣。因此，請幼兒邊翻閱圖書邊聽老師講故事，不但幫助幼兒養成良好的閱讀方法和習慣，并從閱讀的故事中尋找，驗證自己的答案。這也是養成良好學習方法的一個方面。
2、說學法：
1）情景體驗法：情景能給幼兒一個身臨其境的感覺，更容易引發對已有經驗的回憶，思維也就更活躍。使幼兒學習更主動，積極。
2）嘗試法：幼兒學習特點是“玩中學”，“學中玩”。幼兒在操作中充分利用多種感官感知不同的材料。并進行分析比較找出材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。
3）交流討論法：這是幼兒的表達方法，在交流中使語言表達能力得到提高，思維，記憶力也得到鍛煉。在圍繞一個話題進行交流的過程中，幼兒的思維進行碰撞，對事物的理解也就更深刻。
4）記錄法：是一種濃縮的表達方法，不僅鍛煉動手能力，而且想象力，概括能力，符號表達能力等，都有不同程度的提高。而且對幼兒以后的學習有很大的促進作用。
三、說教學過程
1、開始導入部分：
1）猜一猜
老師放聲音“嘰嘰喳喳……”問幼兒“聽，誰在叫？”“你喜歡鳥嗎？為什么？”當幼兒說鳥可以捉蟲，鳥叫聲很好聽……時，
2）什么鳥？
老師在大熒幕上出示四只被關在鳥籠里的鳥。讓幼兒說說這些是什么鳥？有什么特別的地方？
3）鳥為什么叫不停？
四只籠子里的鳥為什么叫個不停？好像在說什么？那怎么辦？
4）放飛小鳥
鳥類是我們的朋友，把鳥關在籠子里，小鳥沒有自由，沒有溫暖的家……，大屏幕上同時出現鳥兒從籠子里飛出去，自由啦！（幼兒拍手叫好�。�
這部分老師充分利用視覺，聽覺的效果，激發幼兒對鳥的感情。由喜愛——同情——幫助。從表面到行動，情感逐漸深化。其中也有對四種鳥特征的回憶，為后面的探索做好伏筆。也很自然地過渡到后面環節。
2、探索操作部分
1）小鳥筑巢
鳥兒要給自己做個窩，它會用什么來做窩呢？（大屏幕上同時出現樹林，河邊，海邊，小山上鳥兒準備筑巢的場景）。
2）操作紀錄
老師為幼兒準備了樹枝，柳絮（用棉絮代替），泥漿，帶洞的樹樁等。請幼兒可以獨自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，試試，想想四種鳥分別會用什么材料筑巢，并在旁邊的紀錄卡上做好紀錄。這個環節是幼兒探索的部分，老師觀察幼兒探索過程。適時地指導點撥，幫助幼兒探索材料與鳥之間比較隱蔽的因果關系。
3）交流討論
鳥兒到底用什么筑巢呢？說說你的答案，為什么？
讓幼兒探索的結果進行交流，各自說說理由，老師進行歸納，提升。
4）聽賞故事尋找答案
幼兒剛才討論的問題這本書中都有正確答案，老師出示圖書“舉世無雙的建筑師”請幼兒邊翻看，邊聽老師講，找正確答案。這個環節也暗示幼兒要知道正確答案可以翻越書，書會告訴我們許多不知道的事情。
3、拓展部分
除了這四種鳥世界上還有許多鳥，你知道還有哪些鳥呢？這些鳥會筑巢嗎？它們又是用什么筑巢？怎樣筑巢的呢？
這個部分是引導幼兒繼續關注探索鳥筑巢的興趣，拓展幼兒更多有關鳥的認知。老師可以把更多的材料投放在區域中，讓幼兒繼續探索。
教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
幼兒園大班語言活動說課稿舉世無雙的建筑師含反思 2
一、說教材
教材內容
《舉世無雙的建筑師》這一主題聚焦于動物界神奇的建筑本領，向幼兒展示了諸如蜜蜂筑巢、蜘蛛織網、河貍筑壩等獨特現象，讓幼兒領略大自然中動物們的智慧，激發他們對動物和自然的好奇心與探索欲。
教材地位與作用
在幼兒大班階段，此內容既承接幼兒以往對動物外形、生活習性的認知，又進一步拓展到動物生存技能中的建筑專長，為幼兒打開一扇全新認知之窗。通過學習，能培養幼兒觀察力、想象力，提升語言表達能力，同時滲透熱愛自然、尊重生命等情感教育，對幼兒全面發展意義重大。
二、說學情
大班幼兒好奇心旺盛，具備一定觀察能力，已對常見動物有基礎了解。但對于動物如何巧妙構建住所、這些建筑行為背后的生存智慧，知之甚少。他們正處于思維活躍、渴望探索新奇的時期，此課題恰好契合需求，能充分調動其積極性，引導深入思考。
三、說教學目標
知識目標
幼兒能認識幾種具有獨特建筑本領的動物，了解它們筑巢、織網、筑壩等基本建筑方式，知曉這些建筑對動物生存繁衍的作用。
能力目標
培養幼兒細致觀察圖片、視頻資料的能力，鼓勵大膽想象動物建筑過程，能用簡單、連貫語言描述所見所想，提高口語表達與思維能力。
情感目標
激發幼兒對動物建筑師的欽佩之情，感受大自然神奇創造力，進而樹立保護動物、愛護自然環境的意識。
四、說教學重難點
重點
深入探究蜜蜂、蜘蛛、河貍等典型動物的建筑特色與過程，理解動物建筑行為對生存的意義，如蜜蜂六邊形蜂巢的精妙結構利于儲蜜、育幼。
難點
引導幼兒透過現象看本質，體會動物在進化中形成建筑技能的智慧，將動物建筑與人類建筑對比聯想，拓展思維深度廣度，例如從白蟻的通風散熱蟻巢設計聯想人類綠色建筑理念。
五、說教法
直觀演示法
運用高清動物紀錄片片段、精美繪本圖片，將動物建筑場景直觀呈現，瞬間抓住幼兒注意力，如播放河貍啃咬樹枝、搬運石塊筑壩忙碌影像，讓幼兒身臨其境感受建造過程。
提問引導法
在教學各環節巧妙設問，如 “蜘蛛沒有手，怎么織出那么規則的網？” 激發幼兒思維，引導主動思考、探索答案，促使其深度參與課堂。
游戲教學法
設計 “動物建筑師模仿秀” 游戲，幼兒分組模仿動物建筑動作，既增添學習樂趣，又強化對動物建筑行為記憶，寓教于樂。
六、說學法
觀察學習法
幼兒通過仔細觀看資料，捕捉動物建筑細節，像觀察蜜蜂用腹部蠟腺分泌蜂蠟筑巢動作，培養觀察習慣，提升觀察敏銳度。
合作交流法
在小組討論 “最喜歡哪種動物建筑師，為什么” 時，幼兒交流想法、分享觀點，鍛煉人際交往與合作能力，互相啟發拓寬思維視野。
聯想創造法
鼓勵幼兒依據動物建筑特點，暢想未來人類建筑創新，如受鳥巢啟發設計奇特體育館，激發想象力與創造力。
七、說教學過程
導入部分（3 分鐘）
播放一段神秘森林音效，提問：“小朋友們，在這片神奇森林里，住著好多神奇的'動物朋友，它們都有一手了不起的本領，今天咱們就去瞧瞧它們的獨特建筑！” 以此引發好奇，開啟探索之旅。
基本部分（20 分鐘）
動物建筑展示（8 分鐘）
依次展示蜜蜂、蜘蛛、河貍等動物資料，邊展示邊講解：“看，小蜜蜂們像一群勤勞工匠，用身體分泌蠟，一點點搭出整齊六邊形蜂巢，猜猜這蜂巢有啥奧秘？” 引導幼兒觀察思考，簡單介紹動物及建筑用途。
小組討論（6 分鐘）
幼兒分組，圍繞 “你覺得哪種動物建筑最神奇，要是你是小設計師，能從中學到啥” 討論，教師巡回傾聽、引導，鼓勵大膽發言，分享創意。
游戲環節（6 分鐘）
開展 “動物建筑師模仿秀”，幼兒分組模仿動物建筑，其他組猜，猜對鼓掌，強化認知，活躍氛圍。
拓展部分（10 分鐘）
對比人類建筑與動物建筑，展示悉尼歌劇院（形似貝殼）、水立方（仿水分子結構）等，提問：“設計師是不是從動物那偷師啦？咱們也來當當小小發明家，畫畫未來受動物啟發的房子�！� 幼兒繪畫創作，教師指導，展示作品分享想法，拓展思維。
總結部分（2 分鐘）
回顧動物建筑師本領，強調保護動物、自然意義，如：“動物們用智慧建家園，咱們要守護它們，讓大自然一直美美的！” 升華情感。
八、說教學反思
成功之處
教學中，直觀資料成功點燃幼兒熱情，討論與游戲環節幼兒參與積極，暢所欲言、盡情模仿，想象力在創作環節充分釋放，多數幼兒能繪出創意建筑，情感教育也有效滲透，幼兒流露出對動物、自然的喜愛。
不足之處
部分幼兒在知識理解上有差異，基礎弱的幼兒對復雜動物建筑原理似懂非懂；小組討論時，個別幼兒主導發言，部分較被動；教學時間把控欠精準，拓展繪畫稍倉促，部分幼兒意猶未盡未充分展示構思。
改進措施
對知識難點分層講解，用更童趣方式，如兒歌、動畫解釋，確保全體理解；優化小組討論規則，教師加強引導，鼓勵每個幼兒參與；更合理規劃時間，或設課后延伸，讓幼兒有充足時間展現創意，完善教學效果，助力幼兒成長。
幼兒園大班語言活動說課稿舉世無雙的建筑師含反思 3
一、說教材
教材內容
《舉世無雙的建筑師》是一篇極具趣味性與教育意義的幼兒文學作品，它以生動形象的語言向孩子們展現了動物們獨特的筑巢本領，讓幼兒了解到大自然中動物們的神奇智慧，激發他們對大自然的探索欲望與熱愛之情。
教材地位與作用
在幼兒園大班語言教學中，此活動處于承上啟下的關鍵位置。既鞏固幼兒前期對動物基本特征的認知，又為后續深入探究自然科學知識奠定基礎，通過語言活動的形式，培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力以及對文學作品的欣賞能力。
二、說學情
大班幼兒已具備一定的觀察力和語言基礎，他們對周圍的世界充滿好奇，尤其是對動物的生活習性興趣濃厚。在以往的學習生活中，幼兒積累了部分關于動物的零散知識，能夠用簡單的語句描述動物的外形、動作等。但對于動物筑巢這一較為專業且細致的行為，他們的了解還不夠深入，需要教師通過生動有趣的方式引導其學習。
三、說活動目標
知識目標
幼兒能夠理解故事內容，了解不同動物獨特的筑巢方式，如燕子用泥和草筑巢、河貍用樹枝和泥土建造堤壩式家園等，并記住故事中的關鍵信息。
能力目標
�。�1）鼓勵幼兒用清晰、連貫、準確的語言復述故事片段，提高口語表達能力。
�。�2）引導幼兒根據動物的特點，大膽想象并創編動物筑巢的新情節，培養想象力與創造力。
情感目標
激發幼兒對動物建筑師的欽佩之情，感受大自然的神奇魅力，進而產生熱愛大自然、保護動物的美好情感。
四、說活動重難點
重點
深入理解故事，掌握不同動物的筑巢特點，能夠生動地復述故事主要情節。這是基于對幼兒語言學習與知識積累的基本要求，只有扎實掌握故事內容，才能實現后續能力與情感目標的達成。
難點
啟發幼兒發揮想象，創編出新穎合理的動物筑巢情節。由于幼兒思維的局限性，在創編時可能會遇到思路受阻、情節單一等問題，需要教師巧妙引導，打開幼兒的思維空間。
五、說活動方法
教法
�。�1）直觀演示法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現動物筑巢的過程，讓幼兒獲得感性認識，迅速吸引幼兒注意力，激發學習興趣。
（2）提問引導法：在活動中適時拋出啟發性問題，引導幼兒思考，如“你覺得小松鼠為什么要選擇在樹洞筑巢？”促使幼兒深入理解故事內涵。
�。�3）情境教學法：創設“動物建筑師大賽”等情境，讓幼兒融入角色，增強參與感，更積極地投入語言表達與創編活動。
學法
（1）觀察法：幼兒通過仔細觀察圖片、視頻中的動物筑巢細節，發現問題，積累直觀經驗，為理解故事與創編情節提供素材。
�。�2）合作學習法：在創編環節，幼兒分組討論、合作構思，互相交流啟發，培養團隊協作精神與溝通能力。
（3）模仿學習法：鼓勵幼兒模仿故事中生動的語言描述，復述故事，提高語言運用的熟練度。
六、說活動準備
精美的繪本《舉世無雙的建筑師》、相關動物筑巢的圖片、視頻資料，用于教學展示，增強教學的直觀性。
準備動物頭飾若干，如燕子、河貍、蜜蜂等，供幼兒在情境表演環節使用，增加活動的趣味性。
為每組幼兒提供畫紙、彩筆等繪畫工具，便于他們在創編后將想法以圖畫形式展現出來。
七、說活動過程
導入部分
�。�1）播放一段大自然的鳥鳴、水流聲等音效，創設輕松愉悅的氛圍，提問幼兒：“小朋友們，猜猜看這是什么地方呀？在這么美的大自然里，住著好多神奇的動物朋友，它們還有著了不起的本領，今天老師就帶大家認識認識。”以此引出活動主題。
�。�2）展示繪本封面，引導幼兒觀察封面上的動物與建筑，猜測故事內容，激發幼兒的閱讀興趣。
基本部分
�。�1）教師生動講述故事《舉世無雙的建筑師》，講述過程中適時運用圖片輔助，展示不同動物筑巢的場景，讓幼兒初步了解故事梗概。
（2）通過提問回顧故事：“故事里都有哪些動物建筑師呀？”“它們分別用什么材料、怎么筑巢的？”引導幼兒仔細回憶細節，加深對故事內容的理解，同時鍛煉幼兒的記憶力與語言表達能力。
�。�3）再次逐頁展示繪本，引導幼兒模仿故事中的語言描述，如“燕子輕盈地飛來飛去，嘴里銜著泥和草，一點一點筑起溫暖的窩”，讓幼兒感受故事語言的優美，提高口語表達的規范性。
�。�4）進入創編環節，教師創設“動物建筑師大賽”情境：“森林里要舉辦一場建筑師大賽，還有好多動物也想來參加，可是它們還沒想好怎么筑巢，小朋友們快來幫它們出出主意吧！”幼兒分組討論，選擇一種動物，結合其生活習性想象獨特的筑巢方式。教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，提醒注意語言表達的邏輯性。
結束部分
（1）每組推選一名代表，戴上動物頭飾，向大家展示創編的'筑巢故事，其他幼兒認真傾聽，給予掌聲鼓勵。
�。�2）教師總結本次活動，肯定幼兒的精彩表現，再次強調動物筑巢的奇妙與大自然的神奇，激發幼兒繼續探索的欲望。
八、說活動延伸
在圖書區投放更多關于動物生活習性的繪本，鼓勵幼兒自主閱讀，拓展知識面。
請幼兒回家后和家長一起用廢舊材料制作動物巢穴模型，增進親子互動，強化對動物筑巢的認識。
九、活動反思
在本次活動中，幼兒對動物筑巢的話題表現出極高的熱情，直觀演示法與情境教學法有效地吸引了幼兒的注意力，大部分幼兒能夠積極參與到復述與創編環節，語言表達能力得到鍛煉。但活動也存在一些不足之處，如在創編環節，個別幼兒由于性格內向，參與度不高，后續需要給予更多關注與引導；部分幼兒創編的情節稍顯簡單、重復，教師在啟發幼兒想象力方面還需進一步優化策略，提供更多新穎的思路與素材，讓幼兒的創造力得到更充分的發揮。在今后的教學中，我將不斷改進方法，根據幼兒的實際情況靈活調整活動設計，力求讓每個幼兒都能在語言活動中收獲成長與快樂。
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