《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿

    時間:2021-03-15 13:08:21 說課稿 我要投稿

    《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿范文

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    《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿范文

      《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿1

      一、說教材:

      《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的。重點是使學生理解不僅一個物體,一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。學好這部分內(nèi)容,將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

      (一)教學目標

      縱觀學生的已有知識經(jīng)驗以及我對教材的理解,確立了本課的教學目標及教學重、難點:

      知識目標:

      1、借助直觀操作和展示,在說說、分分、畫畫、寫寫、折折、涂涂等活動中經(jīng)歷“分數(shù)意義”的建構(gòu)過程,理解單位”1”,溝通分數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

      2、認識分數(shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義,理解分數(shù)單位的含義,經(jīng)歷豐富的現(xiàn)實情境,通過具體的數(shù)量感知分數(shù)的豐富內(nèi)涵。

      能力目標:

      通過直觀教學和動手操作,使學生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分數(shù)的概念;培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進其思維的發(fā)展;通過同學間的合作,進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。

      情感目標:

      了解到分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的愉悅感和成功感。

      (二)教學重點

      分數(shù)意義的歸納與單位“1”的。抽象。

      (三)教學難點

      把多個物體組成的一個整體看作單位“1”。

      二、說教法:

      學生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,但要使學生理解單位“1”的概念,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,本課堅持以學生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動手操作等教學法,并穿插直觀演示。通過動手操作、直觀演示,讓學生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,層層推進、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)了學生的多種能力。

      三、說學法:

      學生學習過程的始終,都離不開學法。在本課的教學中學法的指導(dǎo)寓于教學過程的始終。

      1、教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料,

      圓餅?zāi)P汀⒄叫渭垺⑺膫蘋果、一米長的繩子,讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀察、比較他們的相同點和不同點,領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體,達到感性認識到理性認識的升華。

      2、引導(dǎo)學生在獲取知識的同時,掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分數(shù)也不同,在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。

      四、說教學程序:

      根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律,在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法,即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學生,力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍,充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動,讓孩子們真正感受到“我能行”。

      (一) 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知:

      唐僧師徒四人西天取經(jīng),一天,行至途中,都感到又饑又渴,師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會兒,悟空抱回一個大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份,每人分吃一份。剛一分好,豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時,師傅問:“八戒,你能說出你手中的西瓜是多少個嗎?你能用一個數(shù)把它表示出來嗎?”八戒抓耳撓腮,怎么想也想不出來該怎么表示。

      聰明的同學,你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎?該是多少個嗎?

      通過創(chuàng)設(shè)情景引入,不僅對分數(shù)有了再現(xiàn),同時也使學生明白分數(shù)產(chǎn)生的必然性和必要性。使學生在故事中產(chǎn)生滿足感,產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣,從而自然而然的點題。

      揭示課題:分數(shù)的產(chǎn)生和意義

      (二) 了解分數(shù)的產(chǎn)生史:

      分數(shù)起源于分。在原始社會,人們集體勞動要平均分配果實和獵物,逐漸有了分數(shù)的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中,當?shù)貌坏揭粋整數(shù)的結(jié)果時,便產(chǎn)生了分數(shù)。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史,激發(fā)學生學習興趣的同時,積極傳播了數(shù)學文化。

      (三) 動手操作

      操作分數(shù)

      感知單位“1”

      (1)畫一畫,涂一涂,涂畫出圓餅?zāi)P偷乃姆种弧?/p>

      (2)折一折,將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。

      (3)分一分,四個蘋果分給四個同學。

      (4)剪一剪,1米長的繩子平均剪成四份,表示出它的一份。

      學生動手操作完之后,拋出問題,讓生展示激烈的討論:

      在表示四分之一的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)?

      此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上(一個物體、一個計量單位可以看作一個整體),通過知識經(jīng)驗的遷移,明白許多物體也可以看作一個整體,這個整體可以用自然數(shù)1來表示,通常叫做單位“1”,從而突顯單位“1”的豐富含義。

      理解意義和分數(shù)單位。

      此環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上,讓學生再次動手操作,形象地感知分數(shù)的意義和分數(shù)單位。同時通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同,因而分數(shù)單位也不相同,分母是幾,分數(shù)單位就是幾分之一的數(shù)學結(jié)論。同時積極鼓勵學生用自己的`語言表達對概念的理解。

      (四) 學以致用:

      這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,使學生切實掌握知識,達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學生獲得成功,我設(shè)計下列練習:

      1、基礎(chǔ)知識練習:目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

      2、說生活中的分數(shù):此題設(shè)計旨在培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性。

      (五)全課小結(jié)

      “這節(jié)課,我們一起學習了分數(shù)的意義,對分數(shù)有了進一步的認識,關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

      五、板書設(shè)計:

      板書的設(shè)計是一個整體,從而彰顯本節(jié)課的重難點:“單位1”,其實旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實生活中的許多東西皆可被看作一個整體,即單位“1”。

      《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》說課稿2

      1、本單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其地位作用

      《分數(shù)的產(chǎn)生及意義》位于五年級下冊第四單元第一課時,本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。主要學習內(nèi)容有:分數(shù)的意義,分數(shù)與除法的關(guān)系,真分數(shù)與假分數(shù),分數(shù)的基本性質(zhì),最大公因數(shù)與約分,最小公倍數(shù)與通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化。

      學生在三年級上學期的學習中,已借助操作、直觀、初步認識了分數(shù),知道了分數(shù)各部分的名稱及含義,會讀、寫簡單的分數(shù),會比較同分母分數(shù)的大小,還學習了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這些都為本單元的學習打下了基礎(chǔ)。

      2、教學目標

      使學生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,理解分數(shù)的意義及單位1,知道分子、分母和分數(shù)單位的含義,并在學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

      3、教學重點

      理解分數(shù)的產(chǎn)生和意義,認識分數(shù)單位。

      4、教學難點

      理解單位1。

      說教法:

      牽引法:

      學生已經(jīng)能將一個物體平均分若干份,并能用分數(shù)準確表示各部分大小,由此我引導(dǎo)學生由平分一個物體過渡到平分一些物體,知識牽引過渡,降低了學習難度。

      歸納法:

      在三年級學生已初步認識了分數(shù),本節(jié)課通過引導(dǎo)學生平分一些物體,得到一些分數(shù),在原有基礎(chǔ)上,更加深了對分數(shù)的認識,進而歸納概括出分數(shù)的意義

      指導(dǎo)練習法:

      學生理解了分數(shù)的意義,認識了分數(shù)單位后,通過幾組練習題,加深學生對概念的理解。

      說學法:

      小組合作動手操作、探討分數(shù)的意義。

      讓學生知道單位1是什么,平均分了幾份,這樣的幾份表示什么。學生在獨立思考后,再小組探討、交流、匯報,理解各個分數(shù)的具體含義。

      說教學過程:

      一、 導(dǎo)入新課

      課前讓學生猜謎語,激發(fā)學生的好奇心和求知欲 ,從中引出本課教學內(nèi)容。如:一分為二、一心一意、七上八下。

      二、探究新知

      1、理解分數(shù)的產(chǎn)生及意義(課件出示)

      (1)將1個蘋果平均分成兩份,每份是多少?這一份怎樣表示?能用整數(shù)表示出來嗎?

      (2)課件出示蘋果圖,學生用分數(shù)表示出來,問有什么發(fā)現(xiàn)?學生討論交流。

      (3)教師引導(dǎo)歸納:分數(shù)的產(chǎn)生、意義。

      2、認識單位1

      我為各小組準備了數(shù)量不同的物體,讓學生運用平均分的方法來分,在分的過程中讓學生找出不同的分法。

      (1)教師強調(diào)說出單位1的含義,不僅指一個物體,還可以是一些物體。(課件出示)

      (2)學生舉例:加深對單位1的認識。

      (3)說明:單位1可以表示一個物體,也可以表示一些物體,單位1可以很大,也可以很小。

      3、讓學生自學分數(shù)單位(出示課件教學)

      (1)引出分數(shù)單位的概念,強調(diào)其中的一份。

      (2)指導(dǎo)完成P64的第8題。(課件出示學生做,讀出分數(shù),并說出每個分數(shù)的`分數(shù)單位)

      三、新知運用

      課件出示習題,讓學生做,當堂指名回答,集體訂正。小組比賽,學習積極性高。

      四、課堂小結(jié)

      由學生小組討論,代表發(fā)言,教師再總結(jié)。

      說板書設(shè)計:

      板書了本節(jié)課的三個知識點,重點板書了分數(shù)的意義幾分數(shù)單位的概念,做到條理清晰,重點突出。

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