蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一首詩(shī)。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛。
通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：
1抒情誦讀。
新課標(biāo)提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
2品味詩(shī)句，感受意境。
這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
3了解作者的情感境界。
新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn)。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：
1自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2誦讀品味法
要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：
1導(dǎo)入
古往今來(lái)，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來(lái)幾句。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī)。
這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍。
2傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：
“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。
3反復(fù)誦讀，走入文本
“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲明月幾時(shí)有就是專門為這首詩(shī)配的樂，因此，意境與詩(shī)非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。
4與文本對(duì)話，賞析詩(shī)句
現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”
著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的'進(jìn)步。”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。
5與詩(shī)人對(duì)話，主題升華
教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對(duì)人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
6解讀作者
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩(shī)教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩(shī)可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
7網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
8自檢自測(cè)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己就這首詩(shī)出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語(yǔ)境默寫。
這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語(yǔ)文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。
蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首世代相傳的“中秋詞”，是作者任密州知州時(shí)寫的，這時(shí)，蘇軾因與王安石政見不合，離開朝廷，來(lái)到“寂寞山城”密州已經(jīng)整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，詩(shī)人心中十分苦悶，于是借詢天問月排遣愁緒。
2、教學(xué)目標(biāo)
·知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦這首膾炙人口的佳作。
·情感目標(biāo)：理解作者獨(dú)特的人生觀；培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
·能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多種形式的誦讀；能用文雅的現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)原詩(shī)進(jìn)行再創(chuàng)作；能準(zhǔn)確自然流暢地運(yùn)用名句。
二、說(shuō)教法
（1）結(jié)構(gòu)層次：誦讀——美譯——鑒讀——用讀
（2）思路理念：
1、導(dǎo)語(yǔ)盡量簡(jiǎn)潔明快。
2、明確閱讀方法的指導(dǎo)，以讀代講，體味作者表達(dá)的情感。
詩(shī)歌教學(xué)離不開誦讀，有效地朗讀指導(dǎo)可以促進(jìn)閱讀的展開，通過(guò)朗讀讓學(xué)生直接感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵：
·通過(guò)有表情地讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使學(xué)生能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感和情味感。從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言感情色彩，感受人物的喜怒哀樂，以達(dá)到“披文入情”的效果。
·通過(guò)有比較地讀，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀在詞（句）的增刪、變換中豁然開朗，以達(dá)到“選詞知文”的效果。
·通過(guò)有角色地讀，將朗讀、品析、設(shè)計(jì)融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計(jì)者、實(shí)施者的角色，將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的腳本，融入學(xué)生自己最真切的感受，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的詮釋，以達(dá)到“觸文生情”的效果。
3、美譯
詩(shī)歌之美在其音韻和諧，瑯瑯上口，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，首先要克服文字障礙。傳統(tǒng)的疏通文意搞一一對(duì)應(yīng)式直譯會(huì)導(dǎo)致有其意而失其神。信而不達(dá)，達(dá)而不雅。因而可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生找規(guī)律，想辦法，把詩(shī)歌翻譯成文雅的現(xiàn)代漢語(yǔ)。
4、鑒讀
在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)于文中找規(guī)律，圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)置疑、啟疑、激疑、辨疑，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、說(shuō)教程
教學(xué)板塊之一：
多種形式地朗讀 活動(dòng)目的——疏通文意，體味情感
有表情：讀出急、緩；讀出輕、重
讀出高、低；讀出停頓
示例：明月幾時(shí)有（緩）， “幾時(shí)”（重讀）
有比較：換詞或增或刪，體會(huì)文意變化。
示例：我欲乘風(fēng)歸去，若換成“飛去”，則體現(xiàn)不出蘇軾對(duì)朝廷的追求渴望之意了。
有角色：自言自語(yǔ)地讀 相互對(duì)讀
有個(gè)性：選出文中句子，讀出學(xué)生的自我體會(huì)，發(fā)揮創(chuàng)造性
教學(xué)板塊之二：
優(yōu)化譯文 活動(dòng)目的——體味詩(shī)歌韻律和諧美
引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)文翻譯成優(yōu)美、文雅的現(xiàn)代漢語(yǔ)，保持詩(shī)歌原有的韻律美。提高譯詩(shī)的品位，可保留韻腳字，擴(kuò)充核心詞，添加修飾語(yǔ)，補(bǔ)充空白句。
示例：那一輪明亮的月兒呀，是什么時(shí)候孕育而出？
我端起酒來(lái)詢問浩渺的蒼天。
不知道宮殿林立的天上，
現(xiàn)在是何日何年？教學(xué)板塊之三：
鑒讀 活動(dòng)目的——品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者情感
品詞：
如找出一組意思相反的詞體會(huì)作者的矛盾心理：欲——恐 悲——?dú)g
離——合 天上——人間
找出一組描寫色彩的詞，體會(huì)豐富的色彩表達(dá)的豐富情感：
青天、瓊樓、玉宇、朱閣
品句：描寫句 敘事句 議論句 抒情句
陳述句 疑問句 感嘆句
比喻句 擬人句
教學(xué)板塊之四：
用讀 活動(dòng)目的——化靜為動(dòng)，學(xué)以致用
你認(rèn)為本文的名句是什么？為什么？
你能不能運(yùn)用到自己的語(yǔ)段中去。
板書
明月幾時(shí)有
誦讀 有表情 有角色 有比較 有個(gè)性
美譯 信 達(dá) 雅
鑒讀 品詞 品句 品法
用讀 說(shuō) 析 用
蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，是傳統(tǒng)名篇。新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。另外，積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ)，提升文化素養(yǎng)。
2、學(xué)情分析
本班共有42人，他們的文言文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)古詩(shī)文的理解卻是個(gè)好一定的方法。因此對(duì)文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。
3、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確流利有感情的朗讀詩(shī)詞。
2．通過(guò)反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境，把握作者的思想感情。
3．聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫、抒情去把握作者的思想感情。
4．培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、鑒賞能力，.通過(guò)朗讀、理解、鑒賞體會(huì)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
（二）說(shuō)教法
情境導(dǎo)入法，問題點(diǎn)撥法。
（三）說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法，誦讀品味法。
（四）說(shuō)教學(xué)設(shè)想
我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知、細(xì)部研讀、拓展延伸四部
（一）導(dǎo)入
播放王菲的《水調(diào)歌頭》，教師導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：為上課營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍)
（二）初步感知
1、請(qǐng)學(xué)生介紹本詞的寫作背景，老師補(bǔ)充介紹。
2、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇
不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無(wú)眠 恨 何事
4、請(qǐng)學(xué)生自主翻譯全文。（可討論，可向老師提問）
5、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會(huì)翻譯的字詞句，先由學(xué)生互相解答，再不會(huì)的再由老師解答）
（三）細(xì)部研讀
1、講解小序
①齊讀小序
②提問：小序的作用是什么？
③指名回答
2、講解上下闕
3、總結(jié)全文
①聽錄音讀全文
②提問：詞中作者的感情有哪些變化？這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？（設(shè)計(jì)意圖：是想通過(guò)分析作者的感情變化來(lái)理解其博大的胸襟和積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，以突破難點(diǎn)）
（四）拓展研伸
1、多媒體出示胡子和王國(guó)維對(duì)蘇軾評(píng)價(jià)，展示蘇軾的其它名句，請(qǐng)學(xué)生自主讀，找出自己最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽聽。
3、們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、學(xué)生齊讀教師寄語(yǔ)
5、齊讀蘇軾的名句
6、結(jié)束新課
（五）作業(yè)布置
背誦全文。
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