《搭積木》說課稿

《搭積木》說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《搭積木》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　今天我說課的題目是：《搭積木》（十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法）

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊《加減法（二）》中的第二課時。這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時，主要是要學(xué)會20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。這些知識都是學(xué)習(xí)其他計算知識的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識與技能目標(biāo)：結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，明確20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。

　　②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及合作意識。

　　③情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　3、重點：

　　學(xué)會20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計算方法。

　　4、難點：

　　明確計算方法，了解計算算理。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　積木（教師用）、計數(shù)器（每個學(xué)生一個）

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基已經(jīng)可以比較準(zhǔn)確地計算10以內(nèi)的.加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還認(rèn)識了數(shù)位中的個位和十位，對數(shù)位有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)。但入學(xué)只有三個月的一年級的學(xué)生還沒有形成一定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注意力很容易分散。所以，在教學(xué)設(shè)計中借助課件輔助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)具小棒和計數(shù)器讓學(xué)生動手操作并學(xué)著解決數(shù)學(xué)問題。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。

　　學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說教學(xué)過

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、利用卡片進(jìn)行口算練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、通過看圖列式讓學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義。

　　3、通過填空讓學(xué)生復(fù)習(xí)11~20的數(shù)的組成。

　　（二）探究新知

　　1、教學(xué)課本70頁“說一說”。

　　（1）導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生探究13+2的計算方法。

　　教師搭積木演示，學(xué)生利用計數(shù)器動手操作。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生探究18—2的教師方法。

　　教師搭積木演示，學(xué)生利用計數(shù)器動手操作。

　　（3）教師小結(jié)。

　　優(yōu)化算法。

　　2、反饋練習(xí)。

　　課本第70頁“試一試”和“說一說”。（學(xué)生在書上和草稿本上完成）

　　（三）課堂總結(jié)

　　（四）課堂作業(yè) （學(xué)生在書上完成）

　　課后反思：

　　本節(jié)課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒有準(zhǔn)備積木，我讓學(xué)生利用計數(shù)器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度理解計算的方法，通過計算進(jìn)一步理解數(shù)的組成。

　　為了照顧幾個接受能力較慢的學(xué)生，課堂進(jìn)度稍慢，沒能滿足接受能力較快的學(xué)生。所以，自我感覺課堂效過良好，但是課堂效率不高，學(xué)生鞏固練習(xí)的時間不充足。

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