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初中語文面試說課稿（通用13篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中語文面試說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文面試說課稿 1
首先談談教材
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定為三個方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次，過程和方法目標：
整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。
最后，情感態度和價值觀目標：
領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
說教學過程
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面著手：
（一）激情導入，誘發興趣
常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接著順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。
（二）指導方法，輕松預習
在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學生正確運用信息技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。
（三）討論交流，重在激勵
首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答，對于能引領全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環節重點突破。
（四）直奔重點，集中理解
這一環節我設計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音后，給予學生充分的時間自由朗讀。
第二步，通過一系列問題的`提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。 我將全班學生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：
問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？
問題二、通過車站送別表現了父子間什么樣的感情？
問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。
新課標指出：“閱讀是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。
（五）品析內化，拓展延伸
既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個方面：
1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。
初中語文面試說課稿 2
一、 教學內容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養和提高學生文學作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣欣賞小說。
二、教學目標
教授本課主要是培養學生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。孔乙己是我國現代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：
１、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。
２、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。
３、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學目標，為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據以上教學目標及教學對象，對孔乙己性格特點的分析是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學難點。
三、教學方法
文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個討論性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學生的回答，只要是經過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學生為主體，教師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態而富于強烈的參與意識，最大限度地調動全體學生的學習積極性，能提高課堂教學的效率。
四、教學環節
基于上述教學目標和教法設想，在教學環節上設計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產階級領導的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預先布置學生從網上或書籍中搜集，課內交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內交流，而是由我直接以此導入新課。
２、分析人物的悲慘命運，尤其是現代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結構層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應當想盡辦法調動學生求知的興趣，從而激發學生的'探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當調整，首先設計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究興趣，并能以課文為依據陳述觀點，培養篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎。
通過這個問題的討論，學生從結局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
３、 突破教學重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學生深入具體課文，快速閱讀找出神態描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
４、 評價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設計這一環節，讓學生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？
②對孔乙己這一個物是否怨恨？為什么？
③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？
５、 教學小結。
教學小結具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發揮教學小結的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結：
①學了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
②你對封建科舉制度有什么新的認識？
五、板書設計
孔 乙 己
魯迅
孔乙己性格特點 悲劇的社會原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害
迂腐守舊 死要面子 封建等級觀念
自命清高 自欺欺人 封建統治者的狠毒殘酷
心地善良
這個板書設計的特點是：結構清晰，語言簡潔，內涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現了本堂課的教學思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物的認識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會原因”，則認識過程不斷深入的具體體現。
這堂課的設計，主要想體現了兩個特點：一是追求學習目標的逐步實現，通過幾個環節的設計，反復強化，圍繞孔乙已這個主要人物進行充分分析和討論，使學生學得實，學得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認為，問題的設設計是推進教學層次，開展自主學習，達成教學目標的有效途徑。設計這些問題，是為了引導學生針對教學目標去“學”——從哪些角度去學，用什么方法學，學到怎樣的程度。
初中語文面試說課稿 3
一、說教材分析。
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《成長的足跡》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《再見，我的小學生活》第一課的內容。本單元的教學是圍繞學生畢業前的生活展開的要讓學生通過回顧小學六年的成長歷程，了解自己的特點，發揚自己的優勢，增強自信心，為將來升入中學的學習和生活奠定良好的基礎。在本課教學中，要讓同學們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經驗，為自己的成長感到驕傲，為第二課組織學生寫臨別感言，以恰當的方式對幫助自己成長的同學和老師表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。
根據上述教材分析，綜合考慮學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下教學目標：
情感、態度與價值觀：通過教學活動，使學生能為自己的成長進步感到驕傲，增強對學校的親近感，感受同學之間的友愛之情和老師的教育之恩。
能力目標：能收集和整理反映自己成長進步的有關資料，并按一定的順序進行分類整理，制作自己的成長記錄袋，培養收集資料、分類和整理的能力。
知識目標：通過具體的材料，認識自己在小學六年的學習生活中身體的變化、學習的進步以及生活經驗的積累，知道自己的成長進步離不開學校生活，離不開老師的教導和同學們的幫助。
本課時的教學重點在于制作成長記錄袋。對于即將畢業的孩子們來說，六年的小學生活是他們人生的開始，是他們人生的重要經歷，制作成長記錄袋不僅可以使他們認識到自己的成長和進步，也可以使他們體會成長的煩惱和艱辛，從而樹立自信、樂觀的人生態度，去迎接嶄新的學習生活。
由于學生個體的差異，同學們在收集和整理個人成長資料時可能會遇到不同程度的困難，所以，我把本課的難點定為：“幫助有困難的學生收集和整理成長資料”，使每個學生都能較好地完成成長記錄袋的設計和制作，使他們感受到成功的喜悅，增強自信心。
二、說學情分析。
從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創造力，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發揮學生學習的主動性和創造性。
三、說教法，學法。
教法：
教學工具：多媒體設備、實物展示臺、成長記錄袋范例。
教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，為了更好地發揮學生的.主體作用，突出重點，突破難點，我采用了“情境教學法”、“啟發式教學法”、“討論法”和“問答法”進行教學。
理論依據：品德與社會學科的教學突出趣味性、綜合性和可操作性，強調讓學生在體驗、探究和研討的活動過程中，自主地學習。在教學中，積極地創設教學情境，有利于在教材和學生生活之間建立起聯系，使他們積極地投入到教學實踐中。“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索。根據六年級學生的心理發展規律，聯系他們的生活實際來安排教學內容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，可以做到面向全體學生，讓每個同學都能參與到教學活動中，使平時基礎較差的學生也能有展現自我的機會，能培養學生對品德與社會課的學習興趣和動機。
學法：
為了調動學生參與的積極性，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行學習的：
課前，布置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等。
通過創設情境導入新課，讓學生直接參與到活動中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“自己的成長和進步”，激發學生對本課學習內容的好奇心和探究愿望。
倡導自主、合作、探究的學習方法。前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題――探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
在組織學生對收集的資料進行分類整理時，我設計活動，讓同學們以小組的形式開展活動，引導學生采用“合作式”學習方法，培養學生在活動中的合作意識，感受同學間的真誠幫助。
四、說教學過程。
課前，讓學生收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等，并將它們按時間進行分類整理。
創設情景，激發興趣。（約7分鐘）。
活動設計：多媒體展示課前收集的班上兩位同學從小時候到現在的照片請學生猜一猜，他們是誰。然后提問，你們從中發現什么變化了嗎？學生自由回答。回答之后教師小結：我們都在成長。
教師用語言引出成長過程這個詞，讓學生談一談自己成長過程中的一些趣事，講述的趣事件數可以視具體情況而定。
學生活動：通過照片和同學談論的趣事感受同學的成長變化，由此想到自己的成長變化。
設計意圖：由照片實物和身邊的事導入，激發孩子活動的興趣。
活動設計：教師談話引入課題，多媒體出示課題，成長的足跡。
設計意圖：明確活動主題。
回顧成長，活動載情。（約20分鐘）。
活動設計：將學生分為8人一個小組，請學生將課前收集的能反映自己成長進步的資料，在小組內交流，相互欣賞，并進行評比。
學生活動：直觀感受，交流，討論。（約3分鐘）。
設計意圖：學生通過回憶，能看到自己成長的變化。8人一個小組，利于學生開放式討論，交流的資料也比較全面。這一環節的設計重視有效的小組活動，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。
活動設計：學生運用實物展示臺展示自己收集的資料。（約15分鐘）。
在展示的過程中，教師根據學生表現給予鼓勵、表揚，注意抓住學生的閃光點，分類進行評價。
如展示評語的，師可以這樣評價：我們在成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！我們在對評語做進一步整理和回憶的過程中，再一次深深地感到了成長的道路上老師的關心、鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
展示作文的，師可以評價如下：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現老師的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。是啊，老師就是這樣用睿智的話語，給予我們關心和愛，激起我們心靈的震撼，激勵我們在成長的道路上不斷進步。
展示照片的，師可以評價如下：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們的照片記住了和老師同學在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！這些實物成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶！
學生活動：直觀感受，展示、交流。
設計意圖：使學生在討論、交流、匯報、展示中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。這一環節的設計注重以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分展示學生個性，彰顯品德與社會課堂的綜合性、開放性、個體性。
活動設計：請班主任老師，給全班同學送上寄語。（約2分鐘）。
設計意圖：通過教師對學生的肯定，使學生為自己成長的變化而感到自豪。
活動設計：教師將平時收集的班級中從一到六年級的值得紀念的照片，展示給學生看。
設計意圖：引導學生回憶六年的小學生活，為下一環節打下基礎。
感謝師恩，樹立初步的人生觀。（約7分鐘）。
活動設計：談話，讓學生懂得今天能取得這么多的成績，是與家長的辛勤哺育，老師的傳授知識，社會的教育環境分不開的。教導學生懂得感恩。
活動設計：請幾位同學用自己的方式來表達對老師的感恩。（學生課前準備節目，如詩歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）（約5分鐘）。
活動設計：（音樂聲中）教師談話，激起學生感恩之情，帶領學生全體起立，敬禮，一起說：“謝謝您，親愛的老師！”（約2分鐘）
活動設計：教師小結，展望未來，激起學生追求新的學習生活的希望。
設計意圖：總結本課的主題，升華情感，激勵學生，展望未來，懂得感恩，為確保下階段活動奠定基礎。
總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠做得更好。
以上就是我本次說課的內容，謝謝！
初中語文面試說課稿 4
一、教材的地位及作用
《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導學生了解議論文的特點，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來越認識到創新已成為人類進步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統思維觀念的抨擊，是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟的時代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。
二、教學目標及教學重難點
1、教學目標：
語文新課程標準指出：語文教學應注重“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個教學目標：
a、知識目標
使學生學會作者不同凡響的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。
b、能力目標
啟發學生從多角度看待事物和解決問題，培養他們的逆問思維和創新意識。 c、情感態度價值觀
培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的.習慣，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。
2、教學重、難點
引導學生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學生的創新精神，激發學生的創新意識。
三、學情校情分析
a、學情分析，初二的學生這是第一次接觸議論文，前面都是學習記敘文、說明文、散文，因此，在教學中要引導學生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張提出的理由或根據是什么，理由和觀點之間的聯系方式是怎樣的，學會品讀議論文。
b、校情分析
我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，語文學習較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
四、教法與學法
課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發，我結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：創設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：
①提問法——逐步引導，縱向深入，歸納論點。
②自主探究法——自主實踐，鞏固提高，分析論據。
③默讀法——反復閱讀，感知課文，品味語言。
④討論法——積極參與，總結規律，學習論證方法。
⑤點撥法——展開聯想，拓展思路。
以此倡導教師從必要的索引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，真正體現教師的主導，學生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動的語文課堂。
五、教學設計
（根據學生主體因素，全文共設兩課時）
我就第一課時進行說課
a、再現生活情景，激趣導入新課
讓學生聯系生活實際，談談生活中遇到的懶事、懶人及其社會評價，引導學生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優秀員工的故事并提出質疑，賓館經理這樣做有無道理？以此激發學生思考，產生學習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》
b、巧設疑問，粗讀課文感知文本
葉圣陶曾說過：“學問千千萬萬，起點在一問”，因此我設計了以下教學環節。
1、設置問題，讓學生帶著問題自由讀課文，整體感知。
a、圈出文中生字詞的質疑，標準文章段落。
b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。
（通過以上環節使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構，并讓學生養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣）
2、在反饋閱讀信息后，學生對文本已經有所了解，教師作簡單點評，讓學生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。（這一環節設計符合新課標“以學生為主，教會學生學習的方法”的教學理念）。在此我首先提示：論點在形式上應是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或結尾？許多學生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點。
（這一環節采用討論法，培養學生合作學習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。
c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學習例證法
1、讓學生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。
a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。
b、這些事例分別用來論證什么觀點？
通過快速閱讀，讓學生再次與文本對話，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質疑，互相補充，達到合作學習的目的，教師把握時機，引導學生聯系論點分析事例材料的特點，經過學生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發明：而懶反發明萬有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進社會進步。
（本環節設計的作用，在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系，明白議論文中觀點、統帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學生的合作學習能力和探究性學習能力）。
2、討論事例論證的作用
通過學生自己的討論歸納，來學習本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。
d、聯系實際，拓展思維，走出文本
聯系社會生活和本課生活和本課論點，設置拓展題，作者在文章中列舉了大
量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，讓學生例舉相關事例，自由暢談。
（這一環節滲透目標c、讓學生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。
六、說課后作業（我設計了兩道作業題）
1、字詞積累
針對本班學生語文素質差，基礎薄弱而設計
2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創意的聰明的“懶辦法”。
（該題結合本課的情感態度價值觀目標，培養學生的創新觀念，讓學生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實現一種能力的遷移）
七、說板書設計
我的設計原則是簡潔、形象、體現教學內容的要點，突出教學的重難點。
八、教學評價
在整個教學過程中，我的三個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生的活動，學生正確掌握了課文的主要內容，確定論點，了解了本文新穎的論證結構，把文本與生活實際相聯系，激發學生創新思維和創新能力。
總結本課教學有以下特點。
1、激趣引入，調動積極性
2、師生、生生互動，有效教與學
3、體現學生的主體，以思維訓練為主線，提高創新能力。
初中語文面試說課稿 5
一、說教學目標
a、引導聾生反復誦讀學會適當的停頓、節奏與語氣。
b、充分發揮聾生想象在閱讀詞時的作用。
c、指導聾生結合詞的背景來閱讀理解詞的內容。
d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。
③、情感看法與價值觀目標：
a、體會詞中所表現出來的情感與思想。
b、生疏古人面對自然、生活與自身轉變所持的看法與觀念。
c、在感悟中使聾生多一份情感的經受。
前兩個目標側重力量目標，后一個側重德育目標。這是符合美國出名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的節奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領悟婉約詞風是本單元的重點，因此定為本節教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高同學對詞的感悟、賞析力量。對聾生來說有確定難度，定為教學難點。
二、說教法
“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規律。故在教學中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學服務的。
誦讀法：三分詩七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀〔口語、手語〕教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，關懷聾生深化體會課文情感意蘊，引導聾生真正學會讀書，讀出詞味，觀賞、領悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實教學目的。
問題商量法：為了在課堂教學中訓練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學習形式。依據生疏原理，設計并嘗試了“連環--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內容及延長的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達進展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個問題是：
1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過程？
3、李清照愁從何來？
4、你最寵愛哪一句，為什么？
5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
6、假如你是李清照，你將如何消愁？
7、你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。
8、你還有什么懷疑嗎？
描述法：引導聾生合抱負象，將詞作轉化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培育了聾生豐富的.想象力量。
三、說學法
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到學問，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于到達不教。”因此，加強對聾生的學法指導尤為重要。
這節課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。
整個教學過程中，我重視讓聾生主動參與的探究活動。為此，支配大量的聾生動腦、動口、動手的活動。依據系統論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動，把全班分為三大組，確定發言代表，調動各層次聾生主動性，收到較好效果。
此外，留意聾生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，供應預習方法，已形成常規；提倡不動筆墨不讀書，讓聾生養成圈點勾畫的讀書習慣。
四、說教學程序
第一步、導入新課出示兩書《詩經》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛之情。板書課題。
其次步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、呈現詞人的獨特名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關的資料，做好學習的預備；老師對預備內容作方向性引導。本環節重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動手力量。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個環節。
第三步、師生共同賞讀。分四個小環節來實施。
〔一〕初讀---找愁
1、指導朗讀，整體感知。〔留意讀出停頓、節奏與語氣。〕
2、聾生自由朗讀，結合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。
3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。
〔二〕細讀---讀愁、析愁〔〕
1、師生共同逐句學習詞的上下片。〔結合詞的背景學問理解詞義〕
2、引導聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現畫面。
為消退聾生的畏難心情，老師先作個示例，借以到達拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對話與溝通，團結與互助，更有利于聾生體會到學習的歡快。
〔三〕品讀---品愁
賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構思、美的意境。
1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？
2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過程？
聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發式點撥。
〔四〕感悟---議愁
1、李清照愁從何來？〔邊小結邊板書〕
2、你最寵愛哪一句，為什么？
聾生預備、老師引導。聾生品嘗、老師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關鍵詞，老師從文學觀賞的角度予以適當的指教。
第四步、拓展延長
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？
2、假如你是李清照，你將如何消愁？
聾生商量、老師主持。在體驗與品嘗的基礎上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。
第五步、反饋小結
1、 總結本節課的學習內容及學習方法。
你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。
2、你還有什么懷疑嗎？
3、再讀整首詞。
聾生總結，老師歸納。讓聾生學習閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們試著提出懷疑，學會發覺問題是分析問題和解決問題的第一步。
最終一步、作業布置
第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網搜尋有關描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩固所學內容，拓展延長到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經常會說，但怕寫，作業中寫的任務是為了以讀促寫，把進展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結合起來的一點作法。
五、說板書設計
我的板書設計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術化，起到畫龍點眼的作用。
初中語文面試說課稿 6
我今天說的課題是七年級語文(下)第六單元第二課《斑羚飛渡》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說程序四個方面進行說明。
一、說教材
1、教材地位和作用
本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭，能引起學生的閱讀興趣，從而豐富學生的知識，拓展學生的視野，同時能讓學生在斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現出來的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對前文人對動物的了解和認識的延深，又是試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，對人性的探啟。
2、本文的教學目標主要有以下三個方面：
①知識目標：了解斑羚飛渡的主要情節，
②情感目標：
a、領會斑羚在危急關頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。
b、培養團結協作的精神。
③能力目標：
a、通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
b、通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習習慣。讓學生在探究實踐學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識，社會責任感。
3、教學重點、教學難點。
a、教學重點：調動學生的主動性，品味文章生動的語言，領會斑羚在危急關頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神
b、教學難點：讓學生在探究實踐中學習語文、運用語文所設計的“保護野生動物”跨學科專題活動，對學生環境保護意識的激發。
二、說教法
著名的心理學家鐘為永說：“學生的興趣是在學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和不斷需要滿足的情況下形成和發展的。”在教學過程中教師對學生主動性的調動是教學的重點。為此本文我設計了以下教學法：
討論教學法：讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生發現問題的能力，加強學生的合作意識，當然，教師在整個過程中是起導航的作用，在疑難處要給予點撥、引導，幫助他們尋找突破口，激發解決問題的興趣。
質疑教學法：人的思維活動是由提出問題開始的，閱讀中的審美欣賞活動，也是在質疑到釋疑的過程中完成的，在課堂教學中設疑是調動學生興趣的主要手段，也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知欲，激發他們探索問題的熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設置“文中幾次描寫美麗的‘彩虹’是為了真實地再現大自然的景色嗎?有何作用?”等問題，讓學生帶問題去找答案激發積極思考。
朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學生加深對作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學生整體感受課文，增強語感，以促進思考。利用個別朗讀精彩片段和第9自然段，讓學生體會生動的語言，同時情感受到震撼，領會文章的主題。
變述法：即在吃透原材料的基礎上，加以想象和創造，靈活地變換角度和表達方式進行復述，由稱為創造性復述。目的培養學生的創造力和說的能力。這個主要體現在對重點情景的復述。
遷移法：就是從課文揭示的人與動物之間的矛盾跳脫出來，進行跨學科的“保護野生動物”語文活動，目的是拓展思維空間，培養學生運用語文的能力。
總之，聽說談寫貫穿始末，真正發揮學生的主體作用，激發他們的興趣，拓展思維，培養學生的創新精神和成功意識。
三、說學法
前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”即“凡為教，目的在達到不教。”為達到這個目標，教學必須以學法指導為核心，重視能力的培養。
四、說教學過程
本課主要從以下方面對學生進行學法指導：
1、預習法：在預習環節中我布置
①、朗讀課文2—3遍。
②、自學文中的生字詞，寫出重點詞語解釋并造句。做在預習本上。
③、找出你認為優美生動的語句并加以欣賞。
④、準備復述課文中斑羚飛渡的主要情節。
⑤、搜集有關斑羚這一動物的.有關資料。五道習題教會學生借助工具書掃清文字障礙，熟悉課文，以達到事半功倍的效果。
2、朗讀法：學會運用標準的普通話，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種美的享受。
3、質疑法：“盡信書，不如無書。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠璣，天衣無縫，文中微暇也時有所見。在教學中我從不同的角度提出問題作示范，拋磚引玉，引導學生“無中生有”地發現問題，養成“不唯書”的精神。
4、積累法：古人云：“積學以儲寶。”積累是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程。在教學中教師要提高學生對積累的認識，指導學生積累的方法，養成積累的習慣。如本課，我教學過程中插入一個問題“‘像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲’中的‘流星”改為‘星星’、‘明星’效果如何?”讓學生從中意會用詞準確達到的效果，從而積累揣摩語言運用的一個方法：換詞效果比較法。
5、遷移法：使學生的視線由課內轉的課外，培養聯想能力，如由“從‘鐮刀頭羊’最后的悲壯獻身中你有何感悟?”從現實中尋找例子，學會課文與社會的聯系。
6、以讀促寫法：“書讀多了，讀熟也就能慢慢體會出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調子。”本文語言很豐富，可寫的東西也很多。學完本課，我要求學生通過查書、上網搜集材料，結合自己的生活經驗和知識儲備，寫有關“保護野生動物”的文章，以讀促寫，讀寫結合，讓學生在實踐中完成對知識的整合。
總之，一切都是達到不教，促進自學能力目標，讓學生由學會到會學，提高自主、創新能力，形成“自主——合作——探究”的學習習慣。
初中語文面試說課稿 7
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優美形象、富有詩意，打破了傳統說明文語言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學情分析
八年級學生經過七學年的學習，對于理清課文脈絡，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。
3、 教學目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點是：
1、體味和推敲重要詞句在語言環境的意義和作用。
2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。
3、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對學生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡，品味文中優美活潑、形象詩意的語言。
能力目標：訓練學生的朗讀能力和語言表達能力，提高學生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學重難點的確定
品味文中優美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標準明確指出：語文學習必須培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者，為了促進師生雙方在教學中的主動性與創造性，本課的教學方法可采用：
1、 朗讀教學法。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導。這樣能培養學生主動學習的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。
3、 美點尋綜法。學生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產生共鳴，并用自己的.語言談談其獨特的美。
三、說學法
學生是課堂的主人，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則，本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學程序
為了較好地完成教學目標，突破重難點，在教學程序的設置上，要特別注意課堂教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，要注重課堂自然動態生成，因勢利導，使學生真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學生欣賞并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗。
教師配樂朗讀，學生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 學生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 學生自由發言，暢談自己的感悟。對學生的發言言之有理就應給予表揚。
〈四〉研讀課文，美點尋綜
設計這一環節，是為了突破教學的重難點，具體設計如下：
1、 學生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 學生自由發言，教師歸納總結，引導學生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發拓展，點出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓學生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設計對學生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養學生的團隊意識、合作精神與創新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學習自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫成文字。
2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學內容，使學生的感受體驗化。
初中語文面試說課稿 8
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發展，新詩應運而生，并得到蓬勃發展。產生一百多年以來，一代代詩人創作了大量優秀詩篇，本首《鄉愁》就是其中之一。
二、教學目標
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內在節奏美。
2、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學重點與難點
1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉愁》的構思特點。(四個時段，四個意象。)
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
四、學習方法
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
五、教學過程：
(一)導入。
鄉愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。
(二)初讀本詩，整體感知。注意詩的節奏和重音。
“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉愁是一張窄窄的`船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩。
結合寫作背景，適當聯系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。
(五)，總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉的詩《鄉愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。
初中語文面試說課稿 9
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。
二、說教學目標、教學重難點
新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點
教學目標：
1、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；
2、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；
3、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
4、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。
教學重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說教法
根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。
四、說教學程序
本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的'特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。
1、情景導入
這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。
2、學習課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
3、學習課文的語言特點
準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍”？把“敗筆”改為“地方”等。讓學生們共同討論，研究學習，并終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。
4、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。
５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。
五、說板書
這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點：完美的圖畫總——分
說明順主——次
語言特點：準確生動整體——局部
初中語文面試說課稿 10
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
(一)創設情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發散思維(可省略)
我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的'志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。
(五)小結作業，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
初中語文面試說課稿 11
一、說教材
（一） 教材簡析
朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風格中，在平實的述說中表現了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。學習這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領會文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎。
（二）教學目標
《課程標準》對現代文閱讀教學的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”課標要求從三個維度把握教學目標，本文教學我確定為：
1、知識和能力：理清文章結構層次，理解背影的線索作用；學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會其在語言環境中的涵義。
2、過程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內容，調動學生的情感體驗，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯語文的開放性。
3、情感、態度價值觀：體會文中所表現的父子深情，引領學生珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。
（三）教學重難點
1、說教學重點
根據課標中 “能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學重點為：
①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義，體會其意蘊； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。
2、說教學難點：
①理解文中父親的背影的內在含義；
②抓住人物的特征展示人物內心的寫作方法。
二、說教學方法
我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：
1、情境教學法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節，插入電視散文視頻片段，調動學生多重感官；欣賞現代詩歌《父親》朗讀結課，進行拓展延伸；
2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內容；
3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結合。略讀讓學生初步了解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養語感，加深領悟和理解。
三、說學法指導
新課標指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創新。為此，我確定了以下學法指導：
1、自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。
2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。
3、情感體驗法：引導學生聯系自己的生活實際，走出課堂、走出學校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。
四、說教學設計
本課擬用兩課時教學，教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗。總體教學流程如下：
（一）情景導入
巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的`興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學生邊聽邊結合自己的生活思考、聯想，聽完之后隨意談談自己的感想。教師簡要點評后引入課題。
這樣一開始就把學生的情緒調動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。
（二）走近作者
學生介紹有關朱自清的資料，并播放關于視頻短片，結合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。
（三）整體感知
1、聽課文配樂朗讀，讓學生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。
2、學生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡。
3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個短語概括出來，并用“我看到了一個_______的背影”的句式進行評價。
4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方，并闡述理由。 通過這一環節的學習，訓練學生的感知能力和聽讀能力，學習批注法，為下一環節的深入研析做好鋪墊。
（四）精讀研析
主要抓住幾個關鍵點展開研讀：
1、品析“四次背影”
“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節描寫，它將父愛表現得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷，引導學生觀察、聯想，深入討論，細細品味幾個要點：①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺細節中的動詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環境中寫的用意。
學生反復朗讀課文，圈點評注，交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來的，那么，作者感念父親的內心活動又是通過什么體現的呢？教師引導學生再讀全文后，指出這種內在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現出來的。
讓學生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子，并說說作者動情的原因，用“______的眼淚”進行概括，了解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學生進一步深入文本，理解作者的感情和樸實的語言背后的深意，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談談你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，加深對主題的理解。
4、小結，歸納主題
學生自主舉手發言。在學生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發點，用淡淡哀愁的筆調，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。 以上回歸文本的環節，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生作出個性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。
（五）拓展延伸
設計了五個課內外任務：
1、說一說：請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神
2、悟一悟：有聲文學欣賞現代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。
3、寫一寫：要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。
4、做一做：假如父親節和母親節即將來臨，請為父母制作一張賀卡，并進行展示、互評。
5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。
這一環節的設計體現語文教學的人文性，即培養健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現對人的終極關懷。同時可以拓寬學生的知識面，培養學生良好的讀書習慣。 最后，教師用優美的語言結課。
初中語文面試說課稿 12
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重于體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學情
《老王》這篇散文，以簡潔的人物關系和單純的內容，易于八年級學生理解其故事梗概與老王這一角色的形象。然而，要深入解讀文章的情感內核，理解作者的深刻寓意，并非易事。當前，學生的生活環境多為優渥，缺乏生活歷練，且大都是獨生子女，導致他們往往只懂得接受關愛，卻難以理解和表達感激之情，更遑論回饋這份愛。對于像老王這樣處于社會底層的弱勢群體，學生們往往視而不見，缺乏關注和同情。我認為，語文教育不僅僅是傳授語言知識，更重要的是引導學生體驗文章所蘊含的情感，進而塑造正確的世界觀和價值觀。為此，我們應當鼓勵學生深入理解《老王》的情感層面，培養他們對身邊弱勢群體的關注，學習以善良回應善良，用愛心滋潤這個世界。通過這樣的教育，不僅能夠提升學生的道德修養，還能促進社會的和諧與進步。
三、說教學目標
在新課程標準的指引下，強調了教育應引導學生“關懷人類，貼近身邊的人物”，同時在增強閱讀技能的同時，促進學生情感、態度與價值觀的提升。基于這一指導思想以及對教材內容的深入理解與對學生學習特征的分析，我設計了以下三維度的教學目標：
1、知識與技能：通過深入解讀文本，提高學生的閱讀理解能力，特別是分析人物性格、把握故事情節的能力，以及通過文本探索人類社會現象的能力。
2、過程與方法：鼓勵學生采用小組討論、角色扮演等互動方式，促進對文本的深度理解，同時培養批判性思維和創造性思考的能力，使學生能夠從多角度審視問題，形成獨立見解。
3、情感、態度與價值觀：激發學生對人類命運的關注，培養同理心和社會責任感，鼓勵學生在日常生活中實踐關愛他人、尊重差異的價值觀，促進個人道德品質和社會意識的全面發展。通過上述教學目標的實施，旨在全面提升學生的學習效果，不僅注重知識的傳授，更重視情感態度和價值觀的培育，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
（一）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
（二）在構建教學策略時，新課程標準強調了對學生成長階段的個性化關注以及滿足他們各自的學習需求。為此，我制定了本文的教學目標之一為：通過教師的合理指導和激發，實現學生在課堂上的自主、合作、探究式學習，從而賦予語文課堂以開放性特質。
（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
根據以上教學目標我提出教學重難點為：
重點：
（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
難點：探究材料安排的特點及全文的線索。
四、說教法學法
依據新課程改革的要求，教師的角色應由單純的知識傳授者轉變為學生學習過程中的指導者、合作者與參與者，著重于激發和培養學生的獨立思考能力和自主學習能力。基于這一理念，我在本堂課的教學中采用了自主閱讀與點撥相結合的方法，以及合作探究的教學策略，旨在營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在互動與實踐中獲取知識，提升學習效果。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習提升法，借助課前預習幫助學生對課文形成初步認知，提前清除文字符號上的障礙，能顯著增強課堂吸收效果，確保學習過程效率倍增。
（二）自主領悟法，借由學生個體化的閱讀與體會，深化他們對文本核心要旨與情感的掌握，進而培養學生的獨立閱讀素養。
（三）合作學習策略有助于整合學生在知識體系、思維模式以及個性特質方面的獨特優勢，這種互動方式顯著提升了學習的效能與質量，同時也最大程度地滿足了學生們對于展現自我和追求成功的需求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。
五、說教學過程
（一）導入新課，初識老王
我這樣導入：同學們，總有一種聲音在心底回響，給予我們力量；總有那么幾句言語，觸動心靈，留下深刻印象；總有篇章，讓我們沉浸其中，久久不愿離去；或許，某張照片，能勾起我們的回憶，引發深思。在我們感受生活的甜美之時，別忘了，還有許多人，他們的生活境遇與我們截然不同，他們正經歷著艱苦與挑戰，更需社會的關注與援助。今天，讓我們攜手共讀當代女作家楊絳的散文《老王》，通過她的文字，去探索愛的真諦，感受那份跨越階層、超越物質的`溫情與關懷。
以真摯的情感引領，讓同學們初識文章的意境與情感色彩。隨后，我將引導大家一同探索作者的生平，并核查預習成果。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增長文學知識。
（二）整體感知，走進老王
在這個環節，為了讓學生在自由且迅速的閱讀中初步感知老王的人物特質，我們可以采用“自讀點撥法”。通過這一方法，我們旨在讓同學們圍繞“苦難”與“善良”這兩條主線，深入體會并描繪老王的形象。在閱讀過程中，教師應適時提出啟發性問題，引導學生們關注文本中能夠體現老王生活艱辛與內心純良的細節，從而在自主思考與交流中構建起對老王這一角色的立體認知。
我設計了兩個問題引導學生自讀：
①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面？
②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？
根據學生的回答，我加以整合板書為：
生理送冰
住所苦善送病人
職業送香油、雞蛋
通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。
（三）合作探究，品味老王
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
在深入閱讀時，學生們可以選擇他們喜愛的方式進行：靜默閱讀、輕聲朗讀或是大聲朗讀。他們可以邊讀邊勾畫重點或寫下旁注。在進行首次討論前，我會引入課后第二題作為輔助材料，“同學們，每一對句子中，你認為哪一句更佳？請說明理由。”這一做法旨在引導大家在比較中體會作者用詞的精確，同時感知文章中微妙情感的動人之處。
（1）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。
（四）再讀文本，懷念老王
在歲月的長河中，善良、本分且擁有如金子般純凈心靈的老王，最終踏上了生命的彼岸。老王生前，常以其溫暖的目光與關切的心靈陪伴著楊絳，而今，當這位摯友離世的消息傳來，楊絳的心中涌動著復雜的情感。她感受到的是對老王深深的懷念與不舍，這份情感源自于兩人之間深厚的情誼和共同經歷的歲月。楊絳之所以能夠如此深切地理解與感受到老王的離去，是因為她本人同樣具備了老王所具有的高尚品質——善良、真誠與對生活的深刻感悟。她的內心世界充滿了對美好事物的追求與珍視，這使得她能夠細膩地感知到周圍人的情感變化與生命的意義。在面對老王的離去時，楊絳能夠從個人的情感體驗出發，聯想到老王生前給予的溫暖與幫助，從而產生強烈的共鳴與哀思。楊絳，作為一位杰出的文學家、翻譯家及社會活動家，她的生活與創作深受其對人性之美的深刻洞察與對社會公正的不懈追求影響。她的人生故事本身就是一部關于善良、智慧與堅韌不拔的傳奇，這也為她在面對人生中的離別與失去時，能夠展現出一種超脫于常人的理解和同情提供了深厚的底蘊。在楊絳看來，生命的價值不僅僅在于其長度，更在于其中蘊含的人性光輝與情感深度，這也是她之所以能夠深刻體悟老王之離世，并以文字與行動繼續傳遞這份美好與溫情的原因所在。
經過學生深入的解析與反思，我們得以洞察作者的仁慈之心，進而深刻領悟文末那句“那是幸運者對于不幸者的歉疚”的內涵。這一理解的深化，為實現學習目標之三，攻克本課教學難點二鋪平了道路。
（五）拓展遷移，關注老王
引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。
①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？
②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習：
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。
課堂小結：
只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設計
以老王的"辛勞"與"仁慈"為主線，全面解析文本，確保表述既簡明又自然，通過對比手法引導學生深入理解老王這一角色，從而更深刻地把握作者的情感傾向和文章的核心主題。我修改后的文字保持了原句的基本結構和意思，同時進行了適當的調整以避免直接復制原文。
七、說教學反思
整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。
初中語文面試說課稿 13
我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學生個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的.寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學過程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關鍵段落（3-5段）
老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。
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