《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2020-10-30 14:41:38 說(shuō)課稿 我要投稿

    關(guān)于《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

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      《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿1

      一、說(shuō)教材

      詩(shī)中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,組成了一幅聲色并茂,景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是何等誠(chéng)摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)間,肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場(chǎng)景,肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí),大概,會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿盈向往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而,怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上,捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

      《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”古代詩(shī)詞語(yǔ)言精美,生動(dòng),教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂(lè)、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、知識(shí)能力:

      學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、過(guò)程方法:

      學(xué)會(huì)想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人的感情。

      3、情感態(tài)度:

      咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時(shí)的情景,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

      三、說(shuō)教學(xué)方法。

      古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法:

      1、想象入境法。

      語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題,充分發(fā)表自己的看法。。

      2、熟讀成誦法。

      “閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講,古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識(shí)的理解,情感的共鳴,審美的感悟。

      3、聯(lián)系擴(kuò)充法。

      教材定位從題材走向素材。精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上,出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視,對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),激起他們對(duì)古詩(shī)的興趣。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      1、由詩(shī)導(dǎo)入,更進(jìn)一步了解李白,引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。

      2、初讀古詩(shī),整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生知背景,臨其境,讀準(zhǔn)字音、熟記生字,感知古詩(shī)大意。

      3、品詩(shī)情,明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,感受和再現(xiàn)作者的情思。

      4、遷移延伸,拓展誦讀。

      通過(guò)一篇帶動(dòng)多篇,豐富了學(xué)生的知識(shí),挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。

      反思課堂:

      我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融,但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約:缺少李白乘舟將欲行的畫面,缺少踏歌的視頻圖像,如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力,也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(zhǎng)遠(yuǎn),大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,沒法體驗(yàn),大概說(shuō)很難了解比山高,比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時(shí)的心境,朗讀乍聽之下還可以,但細(xì)品下,流于情勢(shì),沒能有感而發(fā)。

      《贈(zèng)汪倫》說(shuō)課稿2

      中華經(jīng)典詩(shī)文,是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶,是我們民族文化的瑰寶,千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩(shī),語(yǔ)言高度精練,節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且,經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué),對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

      一、 教材分析

      《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開桃花潭時(shí),他的好友汪倫來(lái)送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事,寫待發(fā)之際,詩(shī)人忽然聽到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字,寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情,詩(shī)人以水深喻情深,在詩(shī)人看來(lái),桃花潭雖碧水幽深,卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深!這首小詩(shī),通篇沒有華麗的辭藻,卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。

      二 、學(xué)情分析

      作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力,如朗讀、理解等,但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而,如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上,抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

      三、 教學(xué)目標(biāo)

      《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解,結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際,從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識(shí)與能力

      1 、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

      2 、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩(shī),豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

      過(guò)程與方法

      通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      情感與態(tài)度

      懂得珍惜人間友情,有交朋友的欲望。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

      四、 教學(xué)準(zhǔn)備

      詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果,教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生積極參與,引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境,陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前收集相關(guān)資料,并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).

      五 、教法、學(xué)法

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo),還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn),我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

      古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此,古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵,以詩(shī)為本,重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練,而又極富情感,在教學(xué)中,我主要采取“以讀代講,以講促讀”的方法,并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,不斷激發(fā)學(xué)生的.誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情,以情促讀,最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,融入詩(shī)境。

      六 、教學(xué)流程

      (一)創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人

      1、同學(xué)們,老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來(lái)聽一首兒歌吧.

      課件(1):播放歌曲《靜夜思》

      2、聽出來(lái)了嗎?這首兒歌的歌詞的作者是誰(shuí)?

      3、板書:李白。

      課件(2)出示李白像

      4、那么,同學(xué)們,關(guān)于李白,你知道些什么呢?

      5、學(xué)生先交流,老師適時(shí)給予補(bǔ)充。

      課件(3)出示李白簡(jiǎn)介

      6、是啊!李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人,他一身留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》吧。

      (二)借助舊知 解詩(shī)題

      1、板書:贈(zèng)汪倫

      強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。

      2、一起讀一遍課題吧。

      3、有誰(shuí)知道“贈(zèng)”是什么意思,題目又是什么意思嗎?

      4、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī),是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情,同學(xué)

      們,真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶,那么,生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?

      (三)自主合作 讀詩(shī)文

      課件(4):出示古詩(shī)

      1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī),在不懂的地方,作上記號(hào)(“ ”),

      有問(wèn)題的可以和同桌的同學(xué)交流,也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。

      2、剛才,同學(xué)都讀得很認(rèn)真,有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽?

      3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書情況。

      4、聽古詩(shī)范讀。

      課件(8):播放錄音

      5、生齊讀。

      (四)師生探究 明詩(shī)意

      1、同學(xué)們,在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你遇到了什么問(wèn)題了嗎?

      2、師生合作解決問(wèn)題。

      3、同學(xué)們,帶著我們的理解,一起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)吧!

      (五)循循誘導(dǎo) 感詩(shī)情

      1、同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢,你

      們想知道嗎?

      2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花,萬(wàn)家酒店》。

      課件(6):出示故事視頻

      3、同學(xué)們,聽完了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?

      4、學(xué)生交流自己的想法。

      5、下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī),邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。

      6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼?

      (1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?

      課件(7):出示詩(shī)句

      (2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙去,但兩人卻一見如故,相見恨晚。在那短短的十幾天里,他們過(guò)得非常愉快。然而,李白不得不離去了。站在正要離開的小船上,看著那幽深的潭水,更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們,有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎?(水深喻情深)

      (板書:水深——情深)

      (3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……

      (4)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷,展開想象,體會(huì)詩(shī)情。

      (5)是呀,縱然桃花潭水再深,也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊!這真是水深,情…… (更深)

      板書:更

      (6)在李白看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣,又深厚,又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來(lái)吧!

      (六)不拘一格 誦詩(shī)歌

      課件(8):配樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)。

      (1)同學(xué)們,假如你就是李白,站在將要離岸的小船上,忽然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你的心一定會(huì)為之感動(dòng),你會(huì)脫口而出……(齊讀古詩(shī))

      (2)是啊!相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀古詩(shī))

      (3)同學(xué)們,天下沒有不散的宴席,李白反復(fù)吟唱著感觸之言,漸漸的遠(yuǎn)去了……(引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。)

      (4)同學(xué)們,你們有誰(shuí)聽過(guò)周杰倫的歌?他唱的歌很快很特別,今天,我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法,你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?

      (5)師范讀(桃花潭水潭水深千尺,不及汪倫汪倫送我情。……),生讀。

      (4)同學(xué)們,你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎?其實(shí),我們完全可以把這首詩(shī)唱出來(lái),你們想學(xué)嗎?(欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。)

      課件(9):播放兒歌《贈(zèng)汪倫》

      (七)拓展延伸 內(nèi)化“情”

      1、同學(xué)們,還是王勃說(shuō)得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。自古以來(lái),描寫友情的詩(shī)作,數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

      2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩(shī)作

      (1)詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中,送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭……課件(10):出示《別董大》(齊朗讀)

      (2)元二是王維的好朋友,王維借酒為他餞行,送友人西出陽(yáng)關(guān)……

      課件(12):出示《送元二使安西》(齊朗讀)

      3、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》)

      七 、板書設(shè)計(jì)

      板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分,它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,還能幫助學(xué)生加深理解和記憶,提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課,我的板書盡量做到簡(jiǎn)潔,用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容的詞語(yǔ),使學(xué)生一目了然,借此加深對(duì)課文的理解。

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