小學(xué)語文《江南》說課稿

    時間:2020-10-24 13:17:58 說課稿 我要投稿

    小學(xué)語文《江南》說課稿

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    小學(xué)語文《江南》說課稿

      小學(xué)語文《江南》說課稿1

      一、說教材

      《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認(rèn)識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

      二、說學(xué)情

      一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

      三、說教學(xué)設(shè)計理念

      1、說重難點

      本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀古詩。

      2、說設(shè)計理念

      皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

      四、說教學(xué)程序

      本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

      (一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1、播放江南美景圖片

      一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2、贊美江南,過渡新課

      (在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南。)

      (二) 趣味識字

      1、游戲——摘荷葉

      出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

      2、鞏固生字

      課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。

      (三) 朗讀訓(xùn)練

      1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

      (1)學(xué)生借助拼音自由讀。(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

      (2)同桌讀。(通過兩人互讀,幫助糾正字音)

      (3)指名讀。(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

      (4)齊讀。(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音)

      2、再讀課文,讀出節(jié)奏

      (1)教師范讀。(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)

      (2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀。(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

      (3)指名讀、檢測。(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)

      (4)齊讀。(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)

      3、師生對讀、賽讀

      (通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平。)

      (1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀。(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,進(jìn)一步熟悉古詩)

      (2)快慢賽讀。(教師與學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)

      (3)輕重賽讀。(通過輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)

      (4)快樂讀。讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。

      4、背讀課文,演背古詩

      (1) 試背古詩:讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。

      (2) 貼背:讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。

      (3) 讀背。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

      五、拓展、結(jié)課

      1、 播放更多的江南美景圖片。

      帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

      2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。

      再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。

      小學(xué)語文《江南》說課稿2

      1、教材分析

      《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。

      這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個反問句“能不憶江南?”真切有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。

      2、學(xué)情分析

      我班學(xué)生共42人,學(xué)生都是農(nóng)村子女,幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不是很高,似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識來看,我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實,兩級分化距離較大。

      同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握,基礎(chǔ)較差者,或者不專心,喜歡開小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般,特別突出的學(xué)生不多,大部分學(xué)生處于中等水平。

      3、教學(xué)目標(biāo)

      1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

      2.有感情朗讀,熟讀成誦。

      3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。

      5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機(jī),并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。

      4、教學(xué)重難點

      1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

      5、教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

      1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

      2、揭題:這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

      (1)簡介詩人“白居易”。

      (2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!

      (3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

      師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯,水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

      3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景。

      唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

      4、播放古箏曲,教師范讀。

      5、介紹“詞”與“詞牌名”。

      二、探究詩意,以知促情

      1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

      2、指正讀音。(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

      3、齊讀。

      三、品詞賞句,想象悟情

      “憶”是什么意思?(回憶、思念)

      (一)憶景

      1、詩人憶的是江南的什么呢?

      (1)“日出江花紅勝火”。

      說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

      (2)“春來江水綠如藍(lán)。”

      說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

      (3)紅與綠的映襯之美。

      春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的'陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

      (4)“風(fēng)景舊曾諳”。

      理解“諳”與“曾”的含義。

      2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

      3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。

      引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

      江南好——日出江花紅勝火;

      江南好——春來江水綠如藍(lán);

      江南好——能不憶江南。

      (二)憶人

      1、賞析反問句“能不憶江南? ”

      2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

      出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢:髞恚×耍坏貌恢x任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

      憶的還是什么?(江南的人)

      帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

      帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

      帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

      帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

      (三)濃濃的江南情

      一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

      其二

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

      其三

      江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      1、自由讀

      2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

      師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

      師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

      四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

      師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸——

      1、補(bǔ)充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

      2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

      6、板書設(shè)計

      《憶江南》

      白居易

      景美情更濃

      7、教學(xué)反思

      《憶江南》是一首詞,“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州,回到洛陽之后懷念杭州時所寫的三首《憶江南》中的第一首,回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時江南那無限的風(fēng)光。詩句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,朗朗上口,形象生動。最后以反問句收尾,意味無窮。

      本課的教學(xué)以“憶”字為主線,以“好”字做提升。在本節(jié)課中,我著重通過品味語言、想象情境、體會人物內(nèi)心感受,扎實有效地引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵,感同身受地與文本對話,入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,學(xué)生在洋溢著詩意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境,讀出了情感,也讀出了韻味。

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