新課標四年級下冊13貓說課稿

    時間:2023-06-25 04:57:55 說課稿 我要投稿
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    新課標人教版四年級下冊13貓說課稿

      一、說教材

    新課標人教版四年級下冊13貓說課稿

      1.教材簡析:《貓》一文是部編版版小學語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,描寫栩栩如生。

      2.教學目標

      《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合,以此為依據,確定本課教學目標如下:

      知識和技能目標:

      ①學會認讀本課“慮、職”等8個生字,會寫“憂 慮”等15個字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。

      ②有感情地朗讀課文。

      ③了解貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

      過程和方法目標:以“自讀,感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺,使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

      情感、態度和價值觀目標:培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

      3.教學重、難點

      了解貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法。

      4.教學方法:導讀教學法,情境教學法,合作學習法,以讀代講法等。

      5.學習方法

      (1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫串始終。

      (2)采用自主、合作、探究學習的方法。

      6.教學課時:二課時

      二、說教學理念

      學生是學習語文的主人,根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情,因此,讓學生反復誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點詞句的理解,圖文結合創設情境的方法等方法,引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

      三、說教學程序

      (一)談話導入,激發興趣

      1.課前談話:同學們,你們誰養過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

      2.欣賞貓的圖片,看這些貓給你留下了怎樣的印象?

      3.你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題:13貓)

      設計意圖:談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一,以此導入,學習的興趣已被激發起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,相信學生對課文的學習充滿了期待。

      (二)整體感知,讀中感悟

      1.讓學生根據讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

      (教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛……)

      2.引導思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?

      3.作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)

      設計意圖:尊重學生的意愿,喚起學生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

      (三)細品精讀,撞擊情感。(教學程序隨機而變)

      1.自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,再四人小組交流。

      2.學生再讀課文,交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

      (1)讀出表現貓貪玩的句子,標畫有關詞句,說說從哪里看出貓的盡職?

      (2)抓住重點詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么?)

      (3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。

      (4)總結學法,學習體現貓的性格古怪的其他內容。

      設計意圖:本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現,設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,想象會更合理、更有情境感,而且遷移了學法。

      3.再讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格。

      ①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

      ②完成填空練習:貓的性格實在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

      設計意圖:針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎上設計如上填空,學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養了概括能力。

      4.再讀課文,感受小貓的可愛,體會作者愛貓之情。

      (1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。

      (2)投影出示:小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

      小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

      (兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

      設計意圖:此句是文章的過渡句,在體會到了老貓的性格古怪之后,以上面的訓練方式引入對貓可愛的感受,既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。

      (3)讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子,播放課件,進一步感受小貓的淘氣可愛。

      設計意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式,視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮,在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

      (四)拓展延伸,內化情感。

      1.自學“學習鏈接”。

      2.觀賞貓的圖片,練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

      3.投影貓的圖片,學生觀賞。學生練習用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。

      【設計意圖:將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛,并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

      (五)總結談話,升華主題。

      貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然而,在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美,欣賞美,而且能創造美。

      (六)拓展練筆:請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,與同學們共分享。

      板書設計:

      13貓

      性格古怪

      老實、貪玩、盡職

      高興(溫柔可親)、不高興(一聲不出)

      膽小、勇猛

      可愛

      【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想,遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容,又展示課文的中心。】

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