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《漫畫的啟示》說課稿（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《漫畫的啟示》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《漫畫的啟示》說課稿 1
一、說教材。
1、教材分析。
《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學習專題“生活中的啟示”緊密相關。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
2、教學目標：
①讀懂漫畫，運用口頭語言和書面語言進行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進行表達訓練。
②采用多種形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調動學生的參與熱情，挖掘孩子內心想要表達的東西，形成文字。
③學會讀生活之書，能自覺聯(lián)系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
3、教學重點：依據(jù)課標“小學階段作文的基本要求是真實、具體”的要求，確定本節(jié)課的重點為：結合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。
4、教學難點：針對學生有口說不出的特點，本節(jié)課的難點就是將本組課文中學到的表達方式運恰當?shù)赜玫綄嶋H中去。
二、說學情。
這節(jié)課是繼口語交際課后的習作指導，學生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對他們來說應該不難。但因是首次接觸漫畫習作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達出漫畫內容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。
三、說教法。
學生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調動學生表達的欲望，我主要采用情景教學法、討論法、談話法等手段，引導學生口語表達與書面表達相結合，從而完成習作。在教學過程中，充分調動學生的積極性，使學生自主地進行探究性學習。
四、說教學流程。
漫畫引入，激情引趣。
分析漫畫，展開聯(lián)想。
聯(lián)系生活，得到啟示。
明確要求，確定題目。
試寫初稿，反復修改。
五、說教學過程。
1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）。
為了吸引住學生的眼球，我選擇了由學生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學生的視覺，激發(fā)學生的欣賞興趣。且在學生欣賞時，我巧妙提醒關鍵點，讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細細品味的漫畫，直接導入新課。
【原理與理念】興趣是最好的老師，從學生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學生的求知欲和參與熱情，為下面的習作教學作了一個良好的心理準備。
2、分析漫畫，討論交流。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生觀察、敘述畫面內容；再引導他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內容；最后引導學生聯(lián)系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內容。學生通過對漫畫進行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認識到的`東西了，這也就是作文中要寫的內容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習作的難度，又可以豐富每個同學的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學重點。
【原理與理念】學生初次接觸漫畫習作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達欲望，打開了孩子的思路，為后面的習作做好了鋪墊。
3、明確要求，試寫初稿。
在對漫畫有了充分認識之后，我讓學生細讀習作要求，明確寫法，進一步攻克重點。為了讓孩子習作起來更順利，在幫助學生理清思路后，我又引導孩子命題，進一步確定文章中心。一切準備就緒，我便安排學生動筆習作了。習作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學及時進行個別輔導。掃清了一切障礙，學生便會文如泉涌了。
【原理與理念】“讓學生在寫作實踐中學會寫作”，這是課程標準上的要求。前面所有的指導都是為此處的寫服務的，學生會寫，這才是習作教學的終極目標。
六、說板書設計。
為了讓學生進一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細觀察展開聯(lián)想聯(lián)系實際。
【原理與理念】設計清晰明了的板書，能進一步理清孩子的思路，進而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達舉一反三之功效。
《漫畫的啟示》說課稿 2
教學目標
1、仔細觀察，看懂圖意，了解漫畫內容，得到啟示。
2、根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進行習作。
3、抓住中心，恰當?shù)剡\用語言、動作、神態(tài)進行描寫。
教學過程
一、激情導入，了解漫畫。
1、出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。
2、教師總結漫畫特點：漫畫指的是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫的深意。
3、試著讓學生理解前面幾幅漫畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。
4、導入新課：這個單元，我們徜徉在生活這本大書中，撿拾了許多生活給予的'饋贈。漫畫，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來欣賞華君武的漫畫《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書課題）
二、指導觀察，欣賞漫畫。
1、觀察漫畫，理解畫面。
出示漫畫：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，看看畫家都畫了些什么。強調觀察時關注細節(jié)。（板書：仔細觀察）
指名匯報觀察所得。（老師要認真聽取學生的回答）
2、展開聯(lián)想，拓展畫面。
同學們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內容嗎？出示圖畫指導：這可能是在什么時候？什么地方？畫上有哪些人？周圍還會有哪些景物？面對母子，那幾個男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會說些什么？
小結：看圖就要這樣，仔細觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過畫面看到畫外的東西。（板書：展開聯(lián)想）
學生采用剛才的方法欣賞漫畫，讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，再全班交流。
3、聯(lián)系生活，升華畫面。看圖，讀“假文盲”這個題目。
讀到這個題目，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過類似的現(xiàn)象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆驹谀缸由宪囂帲磕阌X得這幅漫畫是在諷刺什么現(xiàn)象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）
總結：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”！社會上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫家給我們的警示，也是我們從漫畫中得到的啟示。
引導回憶分析的方法。（板書：聯(lián)系生活）
（用同樣方法引導學生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。）
三、明確要求，撰寫漫畫作文。
1、明確要求。
（1）默讀課本中的習作要求，并用鉛筆勾畫出重點。
（2）歸納要求，明確習作內容分哪幾方面。
①可以寫漫畫帶來的啟示。
②可以根據(jù)畫意編故事。
（3）指導兩個方面的寫作側重點，請學生選擇要寫的內容。
2、指導學生依據(jù)不同的內容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導命題。
3、讓學生選擇自己喜歡的漫畫，當堂習作，教師隨機個別輔導。
四、修改習作，謄寫習作。
1、放聲朗讀自己的習作，找出習作的亮點，發(fā)現(xiàn)不足。
2、同桌交換閱讀習作，互相評改。
3、指名在全班交流習作，師生一起評議、修改。
4、再次默讀自己的習作，進一步修改，然后謄寫在作文本上。
教學反思
根據(jù)學生喜歡漫畫的心理特點，將了解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結合在一起，在指導過程中教給學生漫畫作文的寫作步驟：第一步，看漫畫，定角度；第二步，聯(lián)現(xiàn)實，想寓意；第三步，述畫面，評價值。
《漫畫的啟示》說課稿 3
要求
1、了解漫畫和其他圖畫的不同，把握漫畫的特點。
2、仔細觀察漫畫，體會畫家用意，聯(lián)系生活實際，從不同的角度表達自己的看法和想法。
3、明確漫畫作文的要求，激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。
4、養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。
重點難點
1、仔細觀察漫畫，體會畫家用意，聯(lián)系生活實際，從不同的角度表達自己的看法和想法。
2、初步掌握漫畫作文的寫法。
教學過程
一、欣賞漫畫，導入新課
1、欣賞漫畫。
（1）出示漫畫，小組交流。選擇小組同學普遍感興趣的一幅漫畫，說說漫畫的圖意、作者的用意、自己喜歡的理由和受到的啟示。
（2）全班交流，教師評議。
2、漫畫定義：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。
3、談話導入：這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。（板書：習作——漫畫的啟示）
二、出示漫畫，看圖評說
1、出示課本第116頁的兩幅漫畫。
2、選擇小組內同學普遍感興趣的一幅漫畫，認真觀察漫畫并交流感受。
3、小組派代表匯報，師生評議，教師相機指導并小結。
4、交流漫畫《等著乘涼》。
（1）圖上畫的是什么？（一棵剛栽的小樹下坐著一個人，一個準備給小樹澆水的人問坐著的人：“你干什么？”那人回答：“等著乘涼。”）（板書：欣賞漫畫了解內容）
（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么？（諷刺那些想不勞而獲、坐享其成的人）（板書：借助提示了解含義）
（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。（人生活在社會中，固然需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要，但如果每個人都不肯付出自己的心血和勞動為財富的創(chuàng)造盡職盡責，那自我滿足就會是無源之水、無本之木。個人對社會的責任和貢獻是社會對個人的尊重和滿足的基礎與源泉）（板書：聯(lián)系生活獲得啟示）
5、交流漫畫《假文盲》。
（1）圖上畫的是什么？（幾個身材高大、神情冷漠的男人站在了公交站的“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望）
（2）作者畫這幅畫是想諷刺什么？（諷刺那些不講文明、不遵守社會公德、毫無同情心和廉恥心的人）
（3）說說自己欣賞漫畫后的感受。
（4）同學們，生活中還有哪些“假文盲”現(xiàn)象呢？你們看到這些“假文盲”現(xiàn)象時，有什么想法呢？請同學們暢所欲言，把你們的感受說出來。
三、欣賞范文，掌握技法
1、出示范文。
假文盲
北風呼嘯，寒風刺骨的冬天，一位母親抱著一個不滿周歲的孩子，急匆匆地向公交車站趕去。
她打了個冷戰(zhàn)，抱緊了孩子。面對一陣陣如刀割似的狂風，這位母親只期盼公交車快一點兒到來。這時，一位身穿貂皮大衣的中年男子走到“母子上車處”，瞟了瞟這位母親，又瞟瞟“母子上車處”這幾個大字。隨后，他走到普通車站，看見長龍似的隊伍，對著手呵了幾口氣，又把手放進了大衣兜里……
不知什么時候，中年男子又回到了“母子上車處”，而那位母親不知是害怕還是冷，她抱著孩子躲到了牌子后，瑟瑟發(fā)抖。這時，又來了幾個男人，他們都以中年男子為榜樣，毫不猶豫地站在了“母子上車處”。一旁的母親可憐巴巴地看著他們，孩子凍得哇哇大哭，那幾個男人卻無動于衷。
這是著名漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。看完漫畫我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要站在“母子上車處”呢？難道他們都不識字，都是文盲？不，他們不是文盲！
在生活中，這種現(xiàn)象也有很多。一天，我去醫(yī)院看望表弟，醫(yī)院的墻上分明寫著“禁止吸煙”，可我仍然看到好多人在“吞云吐霧”。大街上明明有分類垃圾桶，可總有人把垃圾隨處亂扔或不分類就亂丟。
希望大家都能講文明，遵守社會公德，做事將心比心，千萬不要學習這些假文盲。
2、學生自由閱讀，小組交流，全班交流，教師小結。
3、教師總結漫畫作文的要點。
（1）仔細觀察漫畫，把握畫面內容。在觀察的基礎上，可用幾句話概括一下漫畫的內容。
（2）展開合理想象，豐富畫面內容。展開合理想象是把漫畫作文寫具體的關鍵。
（3）要寫出自己的真實看法和想法。以《假文盲》為例，針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當眾多乘客紛紛指責這種不良行為時，你有什么看法和想法？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。
四、獨立習作，教師巡視
1、明確習作要求。（出示多媒體）
觀察：看看漫畫畫的`是什么內容，可笑之處在哪里。
思考：借助漫畫的標題或簡單的文字提示，
示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。
撰寫：先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。
2、寫完后，同學互換習作讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學的建議認真修改。
3、學生選擇自己感興趣的漫畫，運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。
4、教師巡視，個別指導，提醒學生認真書寫，格式要正確。
五、全班交流，師生評議
1、習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2、以小組為單位，互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作為小組的代表作。
3、教師出示巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作，學生自由閱讀，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。
4、教師出示巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作，學生自由閱讀，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
六、自我修改，謄抄習作
1、請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。
2、小組內交流再次修改后的習作。
3、認真謄抄自己的習作。
七、教師小結，鼓勵積累
大家今天學習了寫漫畫作文的方法，但是文無定法，大家還可以嘗試不同的寫作方法。只要作文符合寫作要求，只要你寫出了真情實感，就是一篇好文章。
《漫畫的啟示》說課稿 4
一、開場白
今天我將為大家?guī)淼氖恰堵嫷膯⑹尽愤@堂課的教學設計。本節(jié)課旨在通過分析不同類型的漫畫作品，讓學生理解漫畫作為一種藝術形式所承載的社會意義和個人情感表達，并從中獲得啟示與思考。
二、教學目標
知識與技能：了解漫畫的基本知識和發(fā)展歷程；掌握如何鑒賞漫畫的方法。
過程與方法：通過小組討論和個人分享的方式，提高學生的觀察力和批判性思維能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對生活的熱愛以及積極向上的生活態(tài)度；增強社會責任感。
三、重點難點
重點：引導學生學會從多個角度解讀同一幅漫畫，挖掘其深層含義。
難點：如何讓學生在欣賞漫畫的同時能夠聯(lián)系實際，思考自身和社會問題。
四、教學過程
1. 導入新課
以“你最喜歡的一部漫畫是什么？”為話題展開討論，激發(fā)學生興趣。
展示幾幅經典漫畫（如豐子愷先生的作品），簡要介紹漫畫的歷史背景及其文化價值。
2. 新授內容
（1）認識漫畫
定義：用簡單而夸張的手法描繪生活場景或人物形象，以達到諷刺、幽默等效果的藝術形式。
分類：單格漫畫、多格漫畫、連環(huán)畫等。
特點：簡潔明快、寓意深刻、貼近生活。
（2）如何鑒賞漫畫
觀察畫面構圖、色彩運用等視覺元素。
分析文字說明與圖像之間的關系。
探討作者想要傳達的信息及背后的'故事。
3. 實踐活動
將全班分成若干小組，每組選擇一幅感興趣的漫畫進行深入研究。
組內成員分工合作，從不同維度（如主題思想、藝術風格等）對該漫畫進行全面剖析。
各小組輪流上臺匯報研究成果，其他同學可提出質疑或補充意見。
4. 課堂總結
回顧本節(jié)課所學知識點，強調漫畫作為一門獨特藝術的魅力所在。
鼓勵同學們平時多關注身邊的美好事物，嘗試用畫筆記錄下自己的感悟。
五、作業(yè)布置
請每位同學創(chuàng)作一幅反映自己日常生活點滴的小漫畫，并附上簡短的文字說明，下節(jié)課我們將一起分享交流。
六、結束語
希望通過今天的學習，能讓大家更加熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)美。感謝大家的聆聽，我們下次課再見！
《漫畫的啟示》說課稿 5
一、教材與學情分析
本課選自統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第八單元，屬于“生活中的啟示”主題下的習作訓練。教材以華君武《植樹與乘涼》《待業(yè)啄木鳥》兩幅漫畫為范例，引導學生通過觀察、聯(lián)想、聯(lián)系生活，將漫畫內容與個人感悟結合，完成一篇議論文。五年級學生已具備基礎觀察力和文字表達能力，但對漫畫的.諷刺手法、多角度思考及生活關聯(lián)性理解尚淺，需通過階梯式任務設計突破難點。
二、教學目標
知識與能力：掌握漫畫特點，學會“觀察畫面—分析寓意—聯(lián)系生活”的寫作方法。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、例文對比，提升思辨與表達能力。
情感態(tài)度：樹立正確價值觀，如反對不勞而獲、倡導環(huán)保意識。
三、教學重難點
重點：準確描述漫畫內容，結合生活事例闡述啟示。
難點：從漫畫中挖掘深層社會現(xiàn)象，如《待業(yè)啄木鳥》映射的生態(tài)破壞問題。
四、教學過程設計
情境導入
展示《植樹與乘涼》漫畫，提問：“澆水者與乘涼者的行為差異反映了什么？”引導學生初步感知“不勞而獲”的諷刺性。
觀察與分析
任務一：小組觀察《待業(yè)啄木鳥》，填寫表格：畫面元素（樹樁、啄木鳥）、人物動作（閉眼、張望）、標題關聯(lián)（“待業(yè)”暗示生態(tài)危機）。
任務二：角色扮演。學生模擬啄木鳥獨白：“我的家在哪里？”聯(lián)系長江禁漁、森林砍伐等新聞，討論人類與自然的關系。
寫作指導
例文對比：展示范文《假文盲》，分析結構：
寫作支架：提供句式模板，如“這幅漫畫讓我想到……例如……因此，我們應該……”。
畫面描述：母子上車處被壯漢占據(jù)，母親抱嬰無奈。
啟示升華：從“假文盲”現(xiàn)象延伸至“道德文盲”的社會批判。
實踐與評價
學生任選漫畫，完成初稿。教師巡視指導，重點糾正“畫面描述冗長、啟示空泛”問題。
互評環(huán)節(jié)：依據(jù)“內容清晰度、啟示深度、語言流暢性”三維度評分，優(yōu)秀作品張貼于班級“漫畫啟示墻”。
五、板書設計
漫畫的啟示觀察：人、物、字、標題分析：夸張手法→社會現(xiàn)象聯(lián)系：班級現(xiàn)象→新聞事件表達：描述畫面→闡述啟示
六、教學反思
成功點：角色扮演激發(fā)共情，85%學生能聯(lián)系生活舉出具體事例。
改進點：需加強個體指導，部分學生仍存在“啟示與畫面脫節(jié)”問題，后續(xù)可增設“漫畫與新聞聯(lián)讀”環(huán)節(jié)。
《漫畫的啟示》說課稿 6
一、設計理念
基于“大語文觀”，將美術學科（構圖分析）、道德與法治（社會公德）、科學（生態(tài)保護）融入教學，通過“讀圖—析理—踐行”三階路徑，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。
二、教學目標
學科融合：運用美術術語（對比色、夸張造型）分析漫畫視覺沖擊力。
思辨能力：通過“辯論賽”探討《假文盲》中“制度缺陷”與“個人道德”的`因果關系。
行動倡議：設計“環(huán)保漫畫標語”，如“少砍一棵樹，多留一片綠”。
三、教學過程亮點
美術視角解讀
以《待業(yè)啄木鳥》為例，分析色彩對比：灰褐色樹樁與紅色警示牌的沖突，強化“生態(tài)危機”主題。
道德與法治聯(lián)動
辯論話題：“如果公交站增設‘電子提示牌’，能否杜絕假文盲現(xiàn)象？”引導學生思考技術手段與道德自覺的關系。
科學實踐延伸
課后任務：調查社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，繪制“漫畫日記”，記錄改進建議。
四、教學預期效果
通過跨學科整合，學生不僅能完成習作，更能將“漫畫啟示”轉化為實際行動，如參與社區(qū)環(huán)保宣傳、制定班級文明公約。
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