克和千克說課稿
我說課的內(nèi)容是 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《克和千克》 , 我主要 分 三 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我 先 說第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一，說教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對 1 千克、幾千克、 1 克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計(jì)算。
2，繼續(xù)培養(yǎng)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3 、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認(rèn)識(shí)。
二，教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三，教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1 、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買的牙膏是 30 克，火腿腸一根是 45 克，我的體重是 31 千克，一袋大米是 25 千克……
師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2，點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3，課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著 重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1，克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚 2 分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3） 再用手掂一掂：一克大約有多重說說自己的感受？
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
（5） 掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。
2，千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注 ：一袋鹽重500克。
（3） 教師問：兩袋鹽呢？
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問： 兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1 千克。
板書：1 千克 = 1000 克
（7） 找出重 1 千克的物品掂一掂，說說自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。
設(shè)計(jì)理念 : 傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重 1 克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱 2 分硬幣、數(shù)學(xué)書、 1 千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“ 1 千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1，寫出體重。
2，在括號(hào)里填上合適的單位。
3，連一連。
4，找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè) 2 分硬幣重 1 克”、“兩袋鹽重 1 千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟 1 克和 1 千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅 。
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