七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-11-18 08:40:38 賽賽說(shuō)課稿我要投稿

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿（通用16篇）

　　作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿（通用16篇）

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 1

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，你們好，今天，我說(shuō)課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個(gè)方面，對(duì)這一課的設(shè)計(jì)安排加以說(shuō)明。

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三個(gè)方面加以分析。

　　第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。

　　《山中訪友》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

　　鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洠涣硗猓@篇文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第二點(diǎn)：教學(xué)目的

　　這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　知識(shí)方面要求學(xué)生：

　　①理解，積累課后詞語(yǔ)；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。

　　②有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　能力方面要求學(xué)生：

　　①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　②學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。

　　德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

　　第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫(xiě)，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。

　　二、接著，介紹一下教學(xué)方法：

　　1、確定五法合一的教學(xué)方法

　　新《大綱》中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問(wèn)題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

　　3、突出朗讀教學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測(cè)文章內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，然后精讀品味，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，再通過(guò)討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，也體會(huì)了作者的感情。

　　五、教學(xué)程序

　　（一）引入新課

　　首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

　　（二）講授新課

　　在講授之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出：

　　①作者到山中尋訪的`友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

　　②邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子，理解后積累下來(lái)。

　　朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書(shū)上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　（三）精彩分析

　　分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

　　在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：

　　（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng)：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱(chēng)，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。

　　（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開(kāi)想象，將自己與樹(shù)木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛(ài)自然之情。

　　(四)反饋練習(xí)

　　要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　（五）創(chuàng)新練習(xí)

　　假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

　　（六）總結(jié)全文

　　在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

　　附一：時(shí)間安排：

　　引入新課（4分鐘)

　　講授新課(25分鐘)

　　課后練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)(15分鐘)

　　歸納總結(jié) (1分鐘)

　　附二：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　童話般的世界

　　(想象)

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 2

　　說(shuō)教材：

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　說(shuō)教法：

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；

　　3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

　　說(shuō)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

　　3、一個(gè)課時(shí)。

　　說(shuō)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

　　二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

　　3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

　　學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

　　（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

　　第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

　　在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

　　接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生

　　先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的.理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　三、想象、感悟、表達(dá)。

　　1、合作探究，積累感悟。

　　學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

　　五、總結(jié)

　　大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)

　　關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣。

　　六、布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱(chēng)敘述了的進(jìn)山觀景的所見(jiàn)所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，作者以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的'認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)以上的分析體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。

　　我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

　　五、教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法、小組討論法等

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入

　　1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么?)。

　　設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。

　　(二)、整體感知

　　1、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。

　　2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。

　　(三)、深入研讀

　　結(jié)合整體感知的知識(shí)提問(wèn)學(xué)生：

　　1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答

　　2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

　　(四)、拓展提升

　　設(shè)置環(huán)節(jié)：

　　第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。

　　第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好?

　　第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，

　　小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

　　(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。

　　《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)妙用。

　　（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來(lái)突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來(lái)突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。

　　4、課時(shí)安排

　　本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。

　　5、教具準(zhǔn)備

　　（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂(lè)，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛，增加美感。

　　（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：

　　感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

　　情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

　　聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色。

　　2、學(xué)法

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、品讀唐詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示唐代詩(shī)人賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生誦讀，比比誰(shuí)讀得有味道。再依據(jù)唐詩(shī)內(nèi)容改編成故事，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩(shī)另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課。

　　背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩(shī)有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，一石三鳥(niǎo)。

　　這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。

　　2、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

　　教師先設(shè)疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)述交流。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

　　查工具書(shū)解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來(lái)，思考：作者探訪的“朋友”是誰(shuí)？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂(lè)分讀，感受課文的美好意境。

　　讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì)。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

　　3、想象意境，陶冶情操

　　伴隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛(ài)、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的`必然選擇。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。

　　教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗(yàn)。

　　4、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

　　請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫(huà)文中最喜歡的語(yǔ)句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過(guò)誦讀、品味賞析第四節(jié)來(lái)完成，后者可通過(guò)討論第三節(jié)原文與改文的差異來(lái)達(dá)到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，它把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。

　　新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人最喜歡的語(yǔ)句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語(yǔ)段的好習(xí)慣。改寫(xiě)課文、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。

　　5、學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐

　　在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。

　　（1）你躺在地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫(xiě)一段話，100字左右。

　　（2）國(guó)慶節(jié)后，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲，寫(xiě)一段文字，100字左右。（注意角度）。

　　加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱(chēng)的運(yùn)用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 5

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文新奇浪漫的想象美。

　　2、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用。

　　3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的'寫(xiě)作技巧。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。

　　一、說(shuō)教法

　　1、情景教育法：

　　通過(guò)音樂(lè)渲染，圖象再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

　　2、自瀆點(diǎn)撥法：

　　本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。(1～2分鐘)

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂(lè)深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)

　　“我閉上演講，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)根，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”

　　同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹(shù)，想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書(shū)：山中訪友)

　　2、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容。(10分鐘)

　　⑴ 解讀課題，猜測(cè)作者所訪之友。

　　⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫(xiě)出作者所訪之友。

　　⑶ 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫(xiě)的意境中。

　　⑷ 教師有感情的配樂(lè)朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法。(15分鐘)

　　學(xué)生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流，全班交流。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。

　　⑴ 探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀，品味、賞析第四節(jié)來(lái)完成。

　　⑵ 探究第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用通過(guò)第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì)。

　　改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，他把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)

　　4、想象意境，體會(huì)感情。(6分鐘)

　　⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。

　　⑵ 合作探究：

　　作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?(課件展示問(wèn)題)

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛(ài)珍視大自然，人與自然要和諧相處。

　　5、練筆實(shí)踐，拓展延伸。(12分鐘)

　　⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片。

　　⑵ 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成，交流展示。

　　A、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話，寫(xiě)法自由。

　　B、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　想象奇特浪漫

　　第二人稱(chēng)親切傾訴

　　熱愛(ài)大自然

　　珍視大自然

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 6

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫(xiě)大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生情況

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

　　三、三維教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫(xiě)作手法。

　　（三）情感目標(biāo)

　　能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，親近自然地美好情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時(shí)。

　　五、教學(xué)方法的選擇

　　（一）教法

　　基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到情感上的共鳴。

　　（二）學(xué)法

　　在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對(duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的'學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。

　　六、教學(xué)程序

　　說(shuō)完教法和學(xué)法，接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內(nèi)容。

　　（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌（“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）品讀詩(shī)歌內(nèi)容，思考本詩(shī)中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫(xiě)的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

　　1、初讀課文，疏通字詞

　　新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過(guò)自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫(xiě)的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過(guò)愉快的一天，黃昏歸來(lái)的事情。

　　【板書(shū)：早晨黃昏】

　　很明顯，作者主要寫(xiě)了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

　　【板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】

　　在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂(lè)道、波光明滅等。

　　這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

　　2、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱(chēng)之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫(huà)出作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

　　葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū)，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。

　　這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文熱愛(ài)大自然的主旨。

　　4、想象意境，陶冶情操

　　在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫(xiě)的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺(jué)。

　　學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

　　5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

　　請(qǐng)學(xué)生先畫(huà)出自己覺(jué)得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫(xiě)作手法的理解。

　　七、鞏固練習(xí)

　　在課程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類(lèi)似感受。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　九、小結(jié)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià)。

　　十、布置作業(yè)

　　加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)或者幾種任意組合均可，寫(xiě)成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫(xiě)作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 7

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　【學(xué)生分析】

　　七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà)。

　　3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)的確立】

　　依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫(xiě)景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下。

　　1、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

　　拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

　　2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

　　由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的'同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

　　⑴ 要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà)。

　　⑵ 用“ ”畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)字詞。

　　⑶ 用“口”畫(huà)出景物的名字，用“○”畫(huà)出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫(huà)出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問(wèn)了哪些朋友？問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。

　　3、在初步感知課文大意后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱(chēng)之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

　　⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

　　⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處，然后用這幅畫(huà)好在的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

　　⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū)，如將寫(xiě)物擬人化的稱(chēng)呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。

　　這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱(chēng)的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　4、升華主題，拓展延伸：

　　一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

　　⑴ 你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問(wèn)學(xué)生，作者為什么稱(chēng)自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？

　　⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱(chēng)呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

　　最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

　　5、作業(yè)的布置：

　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類(lèi)對(duì)話呢？把它寫(xiě)下來(lái)。

　　這個(gè)作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋──老朋友樹(shù)──知已

　　山泉──姐姐溪流──妹妹

　　童話般的世界白云──大嫂瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的審美情趣。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 8

　　【說(shuō)教材】

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

　　【說(shuō)學(xué)生】

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

　　【說(shuō)教法】

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

　　感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的`熏陶。

　　情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

　　聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

　　仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、師生問(wèn)好，同學(xué)們問(wèn)老師好，你們希望老師什么好？老師回答同學(xué)們好，大家猜猜老師希望大家什么好？看來(lái)大家從方方面面祝愿對(duì)方好，已經(jīng)不僅是師生關(guān)系。更是朋友關(guān)系。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

　　2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪友）

　　3、解題《山中訪友》

　　二、初讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　1.指明逐段朗讀課文。

　　2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。

　　過(guò)渡：書(shū)要想讀好，必須多練，多練了才能讀得正確流利。讀多了、思考了、想象了，才能讀出感情，下面聽(tīng)老師讀，注意句與句，段與段之間的停頓。

　　3.師范讀課文。

　　三、整體感知

　　1.結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師：我來(lái)總結(jié)一下，作者到山中里面見(jiàn)到一些景物，看到了一路的美景（板書(shū)：景）。這樣說(shuō)來(lái)，他的這次出行其實(shí)是“林中觀景”，文章就可以叫林中看景，可為什么要說(shuō)成“山中訪友”呢？（板書(shū)：友）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　（預(yù)設(shè)：題目更吸引讀者，這就是起名的藝術(shù)；這些景物伴隨作者三四十年，已經(jīng)是老朋友來(lái)了）

　　2.作者到山中拜訪了哪些朋友呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者拜訪的這些朋友，并把他們劃出來(lái)。

　　2.交流：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)作者訪問(wèn)了哪些朋友？（古橋樹(shù)林……也就是山中的一切景物）

　　3.老沒(méi)有特別感興趣的段落，自己去讀讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落。

　　過(guò)渡：那我們先來(lái)看看作者拜訪的第一個(gè)朋友。

　　四、研讀課文

　　研讀“古橋”

　　出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　1.指名讀（評(píng)價(jià)）

　　生1：……（這就叫文中有橋，口中有橋，橋在你的口中變得鮮活）

　　生2：……（這回老師把要求提高了，讀到口中還不夠，這回要讀到你的眼前來(lái)，讀到大家的眼前來(lái)。讓老師眼中看到了這座橋）

　　生3：……

　　2.你從這段話中讀出了什么？

　　稱(chēng)之為“老朋友”，說(shuō)明交往的時(shí)間很長(zhǎng)，感情很深厚——一個(gè)“老”字（德高望重）道出了我和（對(duì)）古橋的深厚情誼。

　　知道德高望重的意思嗎？（重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪兒讓你體會(huì)到了老橋的德高望重？

　　（你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。）

　　3.指名讀最后兩句，集體讀。

　　引讀：老橋默默地奉獻(xiàn)著，這弓腰俯身成了他永遠(yuǎn)的姿勢(shì)。

　　十年過(guò)去了——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個(gè)別讀）（時(shí)間在悠悠流逝，我們的語(yǔ)速也可以緩緩的）

　　一百年過(guò)去了，老橋越來(lái)越蒼老了！——讀“你把多少人馬……依然如舊”（個(gè)別讀）

　　團(tuán)團(tuán)水沫，浪來(lái)則聚，浪退即散，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）

　　同學(xué)們，把那座老橋在你腦中浮現(xiàn)出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)看看。風(fēng)吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）酷暑嚴(yán)冬，人來(lái)人往，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）過(guò)去到現(xiàn)在，現(xiàn)在到未來(lái)，唯有你——“……依然如舊”（齊讀）

　　4.同學(xué)們，此時(shí)此刻在作者，在你們的心中，那座依然如舊的古橋還是幾塊喬石，些許方磚砌成的橋嗎？（預(yù)設(shè)：此時(shí)已經(jīng)不是一座橋，有些有肉，有靈魂的老朋友）他還是一座橋嗎？已經(jīng)在我們心中已經(jīng)幻化成什么？（一位德高望重的老人，心中的榜樣，心中的楷模）

　　讀書(shū)不僅要思考還要想象，把有形的文字想象成鮮活的畫(huà)面，這才是讀書(shū)的高境界。

　　5.配樂(lè)朗讀。

　　師：此刻這座橋已經(jīng)不是一座橋，而是一位德高望重的老人，一位讓人欽佩的老人。讓咱們把這座老橋看在眼里，記在心里，一起讀。

　　過(guò)渡：拜訪完第一個(gè)朋友，我們來(lái)看看作者要拜訪的第二個(gè)朋友。

　　研讀“樹(shù)林”

　　（1）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜的想。

　　（2）同學(xué)們，你們看到了什么嗎？（預(yù)設(shè)：作者變成了樹(shù)）

　　（3）同學(xué)們，你們想讀讀嗎？自由朗讀體會(huì)變化。

　　（4）師：誰(shuí)還想讀！剛才那位同學(xué)把我們帶到了有景物的地方，這回朗讀要求提高了，你要把我們帶到那種境界去，帶到那種身化成樹(shù)的境界中去！

　　指名讀，我們常說(shuō)，知音難覓，而這片樹(shù)林中每一棵樹(shù)竟然都是我的知己，那是何等幸福啊！

　　——你感覺(jué)到了什么？你變成一棵樹(shù)，請(qǐng)把你變化的過(guò)程告訴大家。（這種變化是靜靜的、慢慢的）

　　你感覺(jué)到了什么？——一棵樹(shù)，讀

　　大家的感覺(jué)呢？——讀

　　——這多么神奇，我，居然成了樹(shù)！我與樹(shù)身心合一，讓我們?cè)俅伍]上眼睛，再次享受這奇妙的變化。——背誦

　　師：讀書(shū)見(jiàn)景不是最高境界，讀書(shū)入境才是讀書(shū)的最高境界，上上之境！

　　（5）多么奇妙的語(yǔ)言，就在人變樹(shù)的過(guò)程中，我們領(lǐng)略了樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人樹(shù)一體的奇妙境界！其實(shí)，在每次的拜訪中，和我融為一體的又何止是樹(shù)呢？

　　露珠也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己的身體慢慢地縮小，漸漸變成了晶瑩剔透的露珠，在翠綠的樹(shù)葉上來(lái)回滾動(dòng)，還有那自由自在的小鳥(niǎo)、翩翩飛舞的蝴蝶、隨風(fēng)搖曳的小花、小草、貌不驚人的昆蟲(chóng)……他們又何嘗不是我的知己呢？（出示課件，音樂(lè)起）

　　（6）寫(xiě)話訓(xùn)練

　　同學(xué)們，讓我們也和這些山中的伙伴成為知己，想象著和他們?nèi)跒橐惑w，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示：也是我的知己。我閉上眼，靜靜地，仿佛自己。自由寫(xiě)——交流

　　（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

　　（7）多么奇妙的想象、多么神奇的語(yǔ)言，此時(shí)，在你們和作者的眼里，古橋、小鳥(niǎo)、露珠、樹(shù)木，山泉、溪流……這林中的一切都有思，有情，有感，其實(shí)我們知道，草木本無(wú)情，只因我們心有情，這真是高山流水覓知音，草木有情皆知己。（板書(shū)：情）這樣，作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　【說(shuō)板書(shū)】

　　山中訪友

　　景情友

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文6年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，通過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

　　2）、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。

　　3）、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

　　4、課時(shí)安排：

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　“教無(wú)定法，貴在得法。”采用“聽(tīng)——讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）在優(yōu)美的PPT背景音樂(lè)中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來(lái)，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

　　評(píng)析：背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

　　（二）自讀課文：

　　1、讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　評(píng)析：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

　　2、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　評(píng)析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

　　（三）深挖課文，靈活表達(dá)

　　1、讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的.喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　評(píng)析：引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。

　　（四）比賽：

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。

　　（五）想象意境，探究語(yǔ)言：

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

　　探究安排：

　　◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

　　◆找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　◆要求按句式說(shuō)話：“我從—身上學(xué)到了—。”

　　◆組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

　　評(píng)析：教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

　　（六）拓展：

　　1、為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

　　2、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。

　　評(píng)析：這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

　　（七）小結(jié)全文：

　　引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的.思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　四、說(shuō)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、說(shuō)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、說(shuō)過(guò)程：

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)?wèi)浺粦?/p>

　　同學(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎？

　　和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。

　　2、讀一讀找一找

　　（1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請(qǐng)上來(lái)寫(xiě)到黑板上。

　　（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？

　　學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

　　3、品一品說(shuō)一說(shuō)

　　作者所說(shuō)的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺(jué)得怎么樣？

　　（學(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法）

　　4、寫(xiě)一寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)

　　作者采用的是說(shuō)話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫(xiě)一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？

　　（比如松樹(shù)、小草、白鷺……）

　　七、說(shuō)活動(dòng)

　　1、選一個(gè)好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)略大自然。

　　2、課文仿寫(xiě)：《歡迎你來(lái)到大自然》

　　八、說(shuō)板書(shū)：

　　山中訪友——擬人、想象（親切喜悅）

　　古橋——老朋友

　　樹(shù)林——知己

　　山泉——姐姐

　　溪流——妹妹

　　白云——大嫂

　　瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺

　　云雀——弟弟

　　石頭、落葉、小花

　　陣雨

　　老柏樹(shù)

　　螞蟻小弟弟

　　九、說(shuō)反思：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問(wèn)了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。

　　在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)作者的知心話后，我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我。”作者為什么要這樣說(shuō)？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情。

　　2、體會(huì)作者通過(guò)比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。

　　2、初步感知課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的主旨。

　　★方法步驟（完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）。

　　1、快速大聲地朗讀課文，把生字詞讀兩遍，將你認(rèn)為難寫(xiě)的生字在田字格里工整地寫(xiě)一寫(xiě)，并用生字在橫線上組詞。

　　2、同伴互助。

　　（1）互相批改以上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，并改錯(cuò)。

　　（2）互查生字詞：邀請(qǐng) 俯身瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

　　（3）互相檢查朗讀課文（可選一個(gè)小節(jié)），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　3、完成以上任務(wù)，請(qǐng)獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。

　　（1）正確、流利地選讀自己喜歡的小節(jié)讀一讀，看誰(shuí)能讀出自己的感受。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬度過(guò)對(duì)岸，滾滾水送向遠(yuǎn)方。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一株樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的清脆，每棵樹(shù)都在望著我。我倚靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)，我腳下長(zhǎng)出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的胳膊變成樹(shù)枝，我的血液變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　突然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　　（2）填空。

　　課文主要描寫(xiě)了作者到山中拜訪了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的（）之情。

　　二、合作探究

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行理解分析。

　　★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。

　　※先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組交流。

　　1、默讀課文，思考：

　　A仔細(xì)默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？想一想課文為什么以“山中訪友”為題？

　　B 讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，并抄下來(lái)。

　　啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　2、小組長(zhǎng)安排組員按照由1號(hào)到4號(hào)的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會(huì)。

　　（在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。）

　　3、小組成員共同推選代表，進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　三、精講點(diǎn)撥

　　1、老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、有感情地朗讀。

　　四、鞏固拓展

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、檢測(cè)對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

　　2、閱讀有關(guān)描寫(xiě)大自然的文章，深切感受大自然的美麗多姿。

　　3、通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。

　　★內(nèi)容步驟：

　　1、鞏固檢測(cè)

　　1、指出下列句子所用的修辭手法。

　　①德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（）

　　②誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）

　　③你好，飛流的`瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。（）

　　④突然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠，滿世界都是雨。（）

　　2、作者所說(shuō)的“山中訪友”其實(shí)就是“進(jìn)山看景”，那如果把題目改成“進(jìn)山看景”或是“游山看景”一類(lèi)的形式好不好？

　　3、仿寫(xiě)句子

　　你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。

　　★方法步驟：

　　（1）獨(dú)立完成。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　2、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)第一冊(cè)第一單元文章《山野里的故事》

　　劃出優(yōu)美的句子，有感情的朗讀課文，體會(huì)山雨的美妙。

　　3、拓展提升。

　　★方法步驟：

　　（1）發(fā)揮想象，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受（幾句話、一首詩(shī)歌，皆可）。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　五、課后提升

　　1、摘抄文中優(yōu)美的句子。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)大自然的的詩(shī)詞、歌曲、圖片、文章、音像等資料，發(fā)到咱們?nèi)豪铮e辦一次“親近自然”專(zhuān)題活動(dòng)。

　　3、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)第一冊(cè)第一單元文章

　　教學(xué)反思：

　　一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界。

　　《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會(huì)到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

　　想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見(jiàn)到你真高興，謝謝你又來(lái)看我們了。”——老朋友見(jiàn)面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了——真的，我真的感覺(jué)到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

　　三、感悟語(yǔ)言，給學(xué)生灌輸寫(xiě)作方法。

　　“山中訪友”從題目開(kāi)始，作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的最好例文。在講課的過(guò)程中，我從始至終都注重寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。”這一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。

　　這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)大自然風(fēng)景的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛(ài)自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標(biāo)題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間可以互相正音。

　　2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

　　3.學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心情。

　　第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告別“朋友”。

　　(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

　　1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

　　①“滿懷的好心情”

　　明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心情非常好，包含著對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　②“情深”

　　明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。

　　③“這山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類(lèi)和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。

　　2.小組學(xué)習(xí)

　　①理解題目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都可以和人類(lèi)和諧相處，山中的一切景物都是自己的'朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

　　②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)

　　例如：高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。

　　提示：開(kāi)放性問(wèn)題。

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　(六)課后作業(yè)

　　探訪大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，豐富想象與聯(lián)想；

　　2.發(fā)掘文字呼應(yīng)之美，感悟文字內(nèi)部的美妙韻律；

　　3.品味回歸自然與純真的味道。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初識(shí)文本首尾呼應(yīng)之美

　　清脆生動(dòng)的開(kāi)頭

　　1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家李漢榮先生的一篇散文——《山中訪友》（板書(shū)：山中訪友），李漢榮曾經(jīng)這樣說(shuō)：“每次寫(xiě)作，我總是打開(kāi)窗子，眺望一會(huì)兒朦朧的遠(yuǎn)山，如果恰逢一聲?shū)B(niǎo)叫，我的文章便有了清脆生動(dòng)的開(kāi)頭。”我們先來(lái)讀讀《山中訪友》的開(kāi)頭

　　——聯(lián)系李漢榮說(shuō)的這句話，讀讀他的《山中訪友》開(kāi)頭，想象猜一下，當(dāng)作者寫(xiě)下這個(gè)開(kāi)頭的時(shí)候，是否恰逢鳥(niǎo)鳴聲聲？（學(xué)生猜）

　　——梔子花見(jiàn)過(guò)嗎？何炅有一首歌叫《梔子花開(kāi)》，他這樣唱道“梔子花開(kāi)，so beautiful so white” ，想象著鳥(niǎo)鳴聲聲，微風(fēng)滿懷，露水?dāng)嚢柚儩嵉臈d子花香，有感覺(jué)地讀讀這個(gè)清脆生動(dòng)的開(kāi)頭。（學(xué)生自由讀后指名讀）

　　詩(shī)意流連的結(jié)尾

　　2.晨出，帶著滿懷的好心情，那么晚歸又帶回什么呢？我們?cè)賮?lái)讀讀《山中訪友》的結(jié)尾

　　——作者晚歸的時(shí)候帶回些什么？晚歸有沒(méi)有伴著鳥(niǎo)鳴？

　　——想象著歸鳥(niǎo)聲聲，晚風(fēng)陣陣，月色夾著山峰的剪影，有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詩(shī)意流連的結(jié)尾。（學(xué)生自由讀后指名讀）

　　3.這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特色？（首尾呼應(yīng)）（板書(shū)：首尾對(duì)應(yīng)）

　　4.既然文字是呼應(yīng)的，那我們就呼應(yīng)著讀讀。（男女生合作對(duì)讀開(kāi)頭和結(jié)尾）

　　二、梳理山中好友排列之美

　　山中有哪些好友

　　1.作者山中訪友留下了一串腳印，沿著作者的腳印，你能否按照順序把每個(gè)腳印里訪問(wèn)到的朋友的名字刻進(jìn)去呢？四人小組合作快速瀏覽課文3--7小節(jié)，用筆圈出作者訪問(wèn)到的朋友的名字，然后分別填入相應(yīng)的腳印里。

　　腳步映襯的呼應(yīng)美

　　1.請(qǐng)仔細(xì)觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（中間訪問(wèn)的朋友最多，兩邊逐漸減少）

　　2.原來(lái)，不止是首尾呼應(yīng)，就連文章的中間各部分好像也是呼應(yīng)的。這是一種巧合，還是李漢榮先生的匠心所在？讓我們走進(jìn)文章的字里行間去看看……

　　三、探尋文本內(nèi)部呼應(yīng)之美

　　熱切招呼，享受句與句呼應(yīng)之美

　　1.五個(gè)腳印，我們先一起沿著作者的步伐走進(jìn)其中的一個(gè)腳印，憑直覺(jué)，你認(rèn)為哪個(gè)腳印里的景色最絢麗呢？（第三個(gè)腳印）

　　2.顯然，第三個(gè)腳印由于訪問(wèn)的朋友之多肯定呈現(xiàn)出奇異的景色，來(lái)讓我們先去看看

　　——自由讀讀這段文字，你眼前肯定會(huì)出現(xiàn)一幅幅奇妙的畫(huà)面，把自己最喜歡的.畫(huà)面多讀幾遍。

　　——你看見(jiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　清涼，——恰似水沫濺到身上，渾身涼爽，真好；

　　汩汩，——你能從哪個(gè)詞中聽(tīng)到溪流的聲音；

　　飛流，——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；

　　陡峭，——贊嘆大自然的神奇和偉大；

　　悠悠，——悠然自得，守護(hù)天空的使命；

　　淘氣，——它們?cè)谡務(wù)撔┦裁础?/p>

　　我們看到了那么多的畫(huà)面，有：清涼山泉、汩汩溪流、飛流瀑布、陡峭懸崖、悠悠白云、淘氣云雀。

　　——把這些詞語(yǔ)放到段落中去，你發(fā)現(xiàn)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（排比段）

　　3.這排比段，老師這樣一排，給你什么感覺(jué)？

　　很工整——請(qǐng)你看著這段工整的文字讀讀好嗎？——?jiǎng)偛胚@位同學(xué)一口氣從高讀到低，我感覺(jué)很工整。

　　我把他再變化排列一下，給它加個(gè)符號(hào)，你覺(jué)得這段話又變成了什么？——（五線譜）

　　——這組文字就像五線譜上的音符，讓我們讀出音樂(lè)跳動(dòng)的節(jié)奏：

　　指名6個(gè)同學(xué)，學(xué)生讀，老師應(yīng)和。（老師隨即呼應(yīng)對(duì)話）

　　（音樂(lè)：班得瑞《月光水岸》起）指名、小組、男女生至下而上、至上而下一浪高過(guò)一浪地讀。

　　——排比的句式，讀上去最大的感受是什么？（整齊、對(duì)應(yīng)、朗朗上口）原來(lái)，這段文字內(nèi)部也蘊(yùn)藏著呼應(yīng)之美，這是一種什么對(duì)應(yīng)？（板書(shū)：句與句對(duì)應(yīng)）

　　寫(xiě)法練習(xí)，尋覓詞與詞呼應(yīng)之美

　　1.我們發(fā)現(xiàn)這段文字還很有層次感，你瞧這一階一階的——好像爬樓梯一樣。我們?cè)侔呀咕嗬稽c(diǎn)，看看這每一句話里面的風(fēng)景吧。

　　——就拿第一句來(lái)講，你看作者用來(lái)形容山泉的詞語(yǔ)是什么？（清涼）

　　那么為了說(shuō)明這山泉是清涼的，后面緊跟的那句話哪些地方看出山泉是清澈的？

　　——照著這樣的思路，里面再去找找剩下的句子，看看前后是否也存在的印證關(guān)系？

　　四人小組合作，圈出其他句子內(nèi)部的前后印證呼應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)。（交流）

　　——原來(lái)這段文字內(nèi)部也是這樣的前后印證呼應(yīng)的關(guān)系，作者把這種呼應(yīng)做到了極致，連句子內(nèi)部也都是呼應(yīng)，我們可以把它稱(chēng)為（板書(shū)：詞與詞呼應(yīng)）

　　2.此刻如果你就是作者，肯定還有其他朋友相伴，你同樣也會(huì)熱切跟他們打招呼。請(qǐng)你想象一下，你還會(huì)遇上什么朋友？你會(huì)怎么形容她？你會(huì)怎樣同他們打招呼？請(qǐng)拿出《練習(xí)紙》，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、儀式感朗讀感受語(yǔ)言之美

　　最近，中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目很火——叫朗讀者，看了嗎？誰(shuí)主持的？（董卿）

　　如果你就是作者李漢榮，節(jié)目組將邀請(qǐng)你來(lái)做客，我要像董卿一樣來(lái)采訪采訪你：誰(shuí)來(lái)試試？

　　——李漢榮先生，您好！您的《山中訪友》散文開(kāi)篇中寫(xiě)道：“不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。”恩，當(dāng)時(shí)您都訪問(wèn)到了哪些朋友呢？

　　----我們知道，這些可都是大自然中的事物，不像我們?nèi)艘粯幽芙涣鳌Ｄ侨绾魏退鼈儗?duì)話的呢？

　　-----您的文章寫(xiě)得那么好，您創(chuàng)作的靈感往往是從哪里來(lái)的？

　　看來(lái)，你已經(jīng)融入自然中了，如同您的文字那樣，首尾呼應(yīng)著，句子呼應(yīng)著，詞語(yǔ)呼應(yīng)著，我想您和自然也是呼應(yīng)著的！(板書(shū)：人與自然呼應(yīng))這一定是您的寫(xiě)作秘訣吧。

　　好！那就讓我們?nèi)ダ首x吧：（學(xué)生朗讀經(jīng)典語(yǔ)段）

　　這么好的文章，這么美的文字，其實(shí)我們每個(gè)人都該是他的朗讀者。課后，讀給你的朋友聽(tīng)、讀給你的家人聽(tīng)，甚至你應(yīng)該把它背下來(lái)。下節(jié)課，我們繼續(xù)《山中訪友》！

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)：感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句

　　3、過(guò)程方法：結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。作者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪友》為題？你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)法

　　計(jì)劃課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)思路

　　以《山中訪友》這個(gè)題目展開(kāi)，結(jié)合課后的`思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　　初讀課文，整體感知

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　（2）讀后交流，了解大意。

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

　　（3）再讀讀畫(huà)線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　（5）體會(huì)寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

　　（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè)道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

　　（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友

　　讀文感悟，體驗(yàn)情感

　　（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

　　（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　　（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　　①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

　　②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

　　③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

　　（1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋——老朋友樹(shù)——知己

　　山泉——姐姐溪流——妹妹

　　童話般的世界白云——大嫂瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺云雀——弟弟

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》說(shuō)課稿 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

　　3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。所以在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　這是一篇自讀課文，可以使學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的'感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就使我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　　（板書(shū)：題目、作者）

　　二、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）

　　2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

　　三、研讀與賞析：

　　（1）、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

　　學(xué)生討論后明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

　　（2）、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？

　　古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　（3）、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　（4）、為什么將“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。將“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，使人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　　（5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、體驗(yàn)與反思：

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結(jié)：

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。