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人教版小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿（精選12篇）
作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿（精選12篇），希望能夠幫助到大家。
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 1
一、教材分析
本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格；并已經掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間（幾時幾分）。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。
1、教學重點。
我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）。我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：①時針，②分針，③大格數，④小格數，⑤時針從12起走過幾大格，是幾時多，⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。
因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關系，大格數與小格數的對應關系，讓學生學會正確的認讀方法。
2、教學難點。
我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：55）。由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數，認讀為11：55。
我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。
3、教學目標。
⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。
⑵初步培養學生的觀察、應用、抽象概括能力。
⑶通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。
⑷勾通數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。
二、設計理念
1、結合學生的生活經驗。
學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。教學設計中體現在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。
2、在活動中學習。
數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。
3、應用意識的培養。
學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。
三、說教法
1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如大格數與小格數的對應關系。又如認識幾時幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。
2、引導法。由于本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征，需要教師的引導與啟發。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。
四、說學法
1、小組合作。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養學生抽象概括能力。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
五、說教學過程
（一）引入
1、播放動畫片。
【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣的是看動畫片和吃零食，特別是大風車等，是孩子們的節目，播放時間是他們很關注的。本課擷取學生感興趣之最——看動畫片，與看時間巧妙結合，創設了以上這一情境，勾起學生無限興趣。
2、師：什么時間播放？（出示鐘面）會認讀嗎？
3、揭題。師：要準時地守候在電視機前，我們必須要學會看——（時間）。
今天我們來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）
【設計意圖】當學生興致勃勃地觀看動畫片時，教師順勢而下，追問播放時間，直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面，讓學生嘗試認讀，既關注了學生的認知起點，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。
（二）認識鐘面
1、回顧舊知、觀察鐘面。
①針：時針、分針。②數：12個數。③格：大格、小格。
2、探究大格與小格的對應關系。
①填圖。填從12到各個數字之間的小格數。（生自行對照、修正）
【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接著教師直接讓學生自行對答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使學生產生濃厚的主人翁意識。
②說說對應關系。大格數有對應的小格數。
師生對口令。同桌對口令。
【設計意圖】一年級學生看時間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學生來參與游戲性的對口令，熟識對應關系，對他們正確認讀時間是很有好處的。而學生一紙在手，上面的大格數與小格數寫得清清楚楚，老師又同意沒記住的同學，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學生參與興趣濃，效果甚佳。
3、揭示：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。
4、體驗1分鐘。（聽古人記時方法及記時工具的故事。）
【設計意圖】古人的模糊記時方法，是一個歷史，也是一個看時間的好辦法。在本課1分鐘的故事里，學生既了解了古人的模糊記時方法，及記時工具，又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長。可謂一舉兩得。
（三）在生活情境中認讀時間
1、回顧舊知。
①整時怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時）
②幾時半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時半）
小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要看分針在哪里。
【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學生回顧舊知，特別是能產生正遷移的舊知，學生學習新知，如駕船恰逢順風順水，學習起來事半功倍。
2、探究新知。（整5分、整10分）
①9：05（出示圖片：課間活動，鐘面：9時5分，用扇形陰影表示分針走過的小格）
師：這是幾時幾分？你是怎么看的？時針在什么位置，分針呢？
學生思考，同桌交流。
【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的'小格，學生很容易讀出“5分”；更由于學生習慣從左往右觀察事物，時針在左非常接近9，而分針在右，學生能輕易得出9：05這一時間。這一認知，并非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結果。因此，教師并未展開下一環節的教學，而是追問學生看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使學生形成尊重事實，用數據說話的習慣。
②11：40（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。
③3：35（出示圖片：放學）組內展示。
【設計意圖】本環節認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規律。
3、觀察歸納。
①觀察。
9：0511：403：35
師：同學們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？
（幾時，怎么看？幾分，怎么看？）學生同組討論。
【設計意圖】本環節中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設，既有開放的思考，也有適當的引導，不同的學生學不同的數學。象這樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。
②全班交流。根據學生的匯報，板書：
幾時幾分
看時針看分針
【設計意圖】一年級學生年齡是小，但同樣需要根據實際情況，適當地培養他們的抽象概括能力。學生識字不多，就用圖文結合的方法來概括認讀方法。
③師小結：時鐘走過幾就是幾時多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾
小格（同學們可借助外圈的數）。
4、撥鐘練習。
①記錄老師撥出的時間。
②小組活動，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說清要求）
匯報小組內認對了幾個時間。
【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會，讓他們在做中學，是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪流撥鐘，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做過的，才能理解地更深。
學生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。
③動態生成。從學生撥鐘中，選取不是整5整10分的時間。如4：06。
④練習。10：39（預設學生出現3種答案。）
生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。
師：你認為哪個答案正確？為什么？（預設學生有兩種想法）
生1：分針從12走到7經過35小格，又走了4小格應該是10：39。
生2：分針從12走到8經過40小格，它還差1小格，應該是10：39。
（四）時分的關系
1、演示1時等于60分。學生觀察交流。
時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）
【設計意圖】采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。
2、小結。師：1分鐘，我們聽了一個小故事。那么，1時我們可以聽——（60個小故事）
（五）拓展練習
1、誰遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）
藍貓淘氣
【設計意圖】從學生的生活實際出發，剪切恰當的動畫片斷，融入課堂，激起學生學習的的“千層浪”。
師：觀察兩個鐘面，它們的時針都非常接近7，怎樣分辨哪個是7時多？
哪個還沒到7時呢？
師：我們要學會看時間，做時間的小主人。和別人約好的事，要按時去做。
【設計意圖】滲透思想教育：遵守時間。
2、車票上的時間（11：50）。鐘面（10：50）。
①師：可以開車了嗎？
②爭。10：5011：50。
③撥。10：00～11：00。
學生撥鐘，觀察：當10時“幾分”越大時，時針位置是怎樣變化的？
④小結：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。
⑤猜。讓學生猜“9：55、10：55、11：05，時針*近幾？”，
⑥辨。哪個鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。
【設計意圖】再一次使學生了解接近整時的時間（有還未到整時的、有超過整時的），時針都*近整時數。因此，要仔細觀察時針的位置。充分發揮了教師和學生兩方面的主動性和創造性。在教師的巧妙引領下，學生采用多種學習方式，手、口、腦多種感官參與，接受與發現并存，使學生積極主動地參與到體驗、辨別、認讀中來。
（六）總結
1、建立40分的時間觀念，并在40分的基礎上建立1時的時間觀念。
【設計意圖】讓學生建構時間觀念，并非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現的方法進行。使學生逐步建立1分和1時的觀念。
2、你還有什么問題嗎？
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 2
【教材分析】
1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用
本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
3、本節課的教學目標
知識目標：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。
能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。
情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。
4、教學重、難點的確定
重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，理解時、分的進率。
難點：認識每個大格刻度各代表幾分。
【教法、學法選擇】
1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。
2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。
【教學程序設計】
一、創設情境，設疑導入
1、談話引入：這個學期，數學王國里的兩位小精靈聰聰和明明一直陪伴在我們身邊，和我們一起上課、做游戲。今天為了準時的和我們見面，他倆特地起個大早，讓我們瞧一瞧，他倆是什么時候起床?什么時候出發去學校?(課件出示掛鐘，學生讀時間)喲，聰聰和明明可真準時，剛到學校上課鈴就響了。(課件出示P81的主題圖)
2、質疑：面對主題圖，學生發現鐘面上的時間既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，他們會根據鐘面猜測、爭辯，急于弄清楚學校是什么時候開始上課的，老師就此點明課題并板書。
【這一環節巧妙地從聰聰和明明的作息安排進行認整時、半時的復習，選擇了學生最熟悉的上課情景來導入新課，讓學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。】
二、合作探究，學習新知
1、認識鐘面刻度
(1)學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。
(2)匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。
(3)討論：時針走多少是1時?分針走多少是1分?時針走到刻度1上表示什么?分針走到刻度1上又表示什么?
(4)數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格?每個大格刻度分別表示多少分?分針走一圈，一共經過了多少分?
(5)課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分
……
(6)學生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。
(7)交流記憶方法。
【認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，從動態的'鐘面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，為正確讀取時間做好鋪墊。】
2、認讀分針指在大格刻度上的時間
(1)釋疑：學校到底什么時候開始上課呢?(8時15分)愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎?
在小組中互相說一說吧。
(2)指名學生介紹方法，教師進行小結。
(3)(把例1的3個鐘面帖在黑板上)指名學生讀出時間。
(4)學生試用兩種表示方法把黑板上三個鐘面的時間寫在練習本上。
(5)指名學生上黑板寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。
(6)游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時間。
【在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，使全體學生注意到了準確、整潔、美觀等問題，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來。】
5、認識時、分的關系
(1)童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了?好，讓我們一起到比賽現場看一看。(課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場景變成一個鐘面)
(2)小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
(3)課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。
【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】
三、動手實踐，鞏固新知
1、老師報時間，學生撥學具鐘。
2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。
【通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。】
四、運用新知，解決問題。
1、完成課本P82“做一做”的第1題。
2、游戲：開火車。課件出現火車的畫面，伴著火車聲，全班學生排著隊開火車，火車聲一停，老師提問，學生根據畫面提示回答問題。如“嗚——火車開到哪里去?”“火車開到廣州去。”“開到廣州是幾時?”“開到廣州是11時20分。”
【新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。】
五、課堂總結，課外延伸。
(1)實踐作業：2005年10月12日早上9時，一個令所有中國人驕傲與自豪的時刻，神舟六號載人飛船勝利升空。現在讓我們一起回顧這激動人心的場面吧。(播放神舟六號發射的資料影片)我們的神舟六號在太空上遨游了幾天后，安全著陸的那一刻也牽動著千千萬萬中國人的心，你們知道它是什么時候返回著陸嗎?請上網查找它著陸的準確時間，設計一個漂亮的鐘面，把這個時間表示出來，下節數學課我們將用這些作品辦一個鐘表展覽，好嗎?
【課后實踐作業充滿挑戰性與創造性，由于神六返回著陸的時間是4時33分，又一次造成了學生的認知沖突，為了完成作業，學生必須自覺地運用本節課所學的內容去探究新知，學生思維的翅膀才會愈張愈開、越飛越高。】
整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 3
教材分析
1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊81頁例一及82頁做一做的第一題
2、教材地位及作用
本節課要認識的是要求學生認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
3、本節課的教學目標
知識目標：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。
能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。
情感目標：在學習活動中體驗成功的'愉悅，并養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
4、教學重、難點的確定
重點：會讀、會寫分針指在大格刻度上的時間
難點：認識每個大格刻度各代表幾分
【說教法學法】
1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，同時還采用了動手發現教學法讓孩子們通過合作交流學會看時間。
2、為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
3、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。
【教學流程】
（一）創設情境，誘發興趣，設疑導入
1、利用學生熟悉的孫捂空給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生興趣，接著課件出示各種造型的鐘表，并提問：小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，我繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識時間。（板書課題）
2、設疑：，那么小朋友現在是幾點了呢？面對課件上的鐘面的時間既不是整時，也不是半時，便產生了認知上的沖突，那么學生心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。
（二）合作探究，學習新知
1、認識鐘面刻度
(1)學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。
(2)匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。
(3)討論：時針走多少是1時？分針走到刻度1上表示什么？分針走到刻度1上又表示什么？
(4)數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示什么？分針走一圈，一共經過了多少分？
(5)課件演示：分針走到刻度1經過刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……1時=60分
(6)學生把結果填在81頁刻度圖
(7)交流記憶法。
（認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能1格1格數，或5小格5小格地原始方法，因此我在這環節中逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格有5小格，一共有60格的新認識，新發現，為正確讀取時間做好鋪墊。）
2、認讀分針指在大格刻度上的時間
游戲：開火車。課件出現火車的畫面，伴著火車聲，火車聲一停，老師提問，點名學生讀出時間，指導學生用兩種表示方法寫時間。（新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環節中結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。）
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 4
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
【教材分析】：
《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。
本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。
【學情分析】
通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。
【教學目標】
1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。
2、培養學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。
3、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。
【教學重、難點的確定】
能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
【設計理念】
1、生活——數學——生活的大教學觀。
2、建構主義理論——“做數學”
3、我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究
【教法、學法選擇】
1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我采用了愉快教學法，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的游戲，同時還采用了發現教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥通過合作交流學會看時間。為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生數一數、說一說、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
3、充分發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。
【教具準備】多媒體課件（下載于中國課件網），實物鐘，鐘表學具。
【教學流程】
根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：
一、猜謎導入，激發興趣
首先由猜謎導入，調動學生的求知欲，激發學生學習的積極性。通過多媒體的演示，創設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。
二、以舊引新，掀起欲望
1、復習舊知：認識8：00和6：30。
2、引發沖突：課件演示分針由6轉動到9，接著拋出問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知沖突，激發了學生的學習興趣和探究新知的欲望，變“要我學”為“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現了學習自主化。
三、合作交流，探究新知
第1層：認識鐘面，利用課件認鐘表里面的第1、2個分支，了解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。
第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短
認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我采用課件輔助教學，利用認鐘表里面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接著再5個5個的數，得出一共有60個小格。
為了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到說一說每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。
接著是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。
第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。
第4層：認識時、分的關系，理解1時=60分。
四、鞏固應用，拓展提高
1、讀、寫時間
這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。
2、同桌合作，撥時間，說時間。
3、完成課本P82“做一做”的'第1題。《新課標》要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，通過說“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。采用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。
4、畫一畫
從看著鐘面說時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。
5、玩一玩
加強對時間的認識和判斷。
6、想一想
這是對本節課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。
總之，整節課，我盡量把學習的時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
【板書設計】
認識時間
1時=60分
7時5分7：05
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 5
一、教材分析
1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學習用1分1分數的方法讀出某一時間做好準備，又為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
3、本節課的教學目標
(1)、明確時、分的含義，會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。
(2)、積極參與知識的形成過程，通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。
(3)、在學習活動中體驗成功的愉悅，并自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。
4、教學重、難點的確定
重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，1時=60分，理解時、分的進率。
難點：認識每個大格刻度各代表幾分
二、學情分析：
“時間”對于一年級學生來說并不陌生，大部分學生在幼兒園或家里多多少少接觸過一些關于時間的認識，每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。
三、教法、學法
1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿于各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。
2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
四、教學程序
（一）、一聯系生活，情境導入
大家聽聽這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經上一年級了，大家是不是按時起床，上學、放學、睡覺呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學3：30；睡覺8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時候起床？什么時候上課？什么時候放學、什么時候睡覺的（課件出示掛鐘，學生讀時間）什么時間你不熟悉、不會讀？
學生發現鐘面上的時間在上課、睡覺既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，學生急于弄清楚是什么時間。這一環節巧妙地從老師侄女的作息安排進行認整時、半時的復習，同時學生發現有兩個時間沒學過，學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的欲望，心理上產生了強烈的“我要學”的沖動。由于時間是一個很抽象的概念，學生比較難理解，因此本堂課就從學生熟悉的生活情境出發，選擇“老師侄女的一天”作為學生的學習材料，讓學生感受到時間與自己的生活息息相關，能主動參與知識的形成過程，從而更好地認識時間。
（二）、合作探究，學習新知
1、認識鐘面刻度
（1）學生觀察學具鐘，小組交流，老師巡視。
（2）匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。
（3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格？每個大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經過了多少分？
（4）課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……
（5）學生把結果填在P81的.鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。
（6）交流記憶方法。
認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然后再通過議一議、數一數、算一算，為正確讀取時間做好鋪墊。
2、認讀分針指在大格刻度上的時間
（1）學校到底什么時候開始上課呢？（8時15分）愿意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎？在小組中互相說一說吧。
（2）指名學生介紹方法，教師進行小結。
（3）（把例1的3個鐘面帖在黑板上）指名學生讀出時間。
（4）指名學生上黑板兩種表示方法寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。
（5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鐘面表示的時
在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利于學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價過程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來
（三）、認識時、分的關系
（1）、演示1時等于60分。學生觀察交流。
時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
設計意圖采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。
（四）動手實踐，鞏固新知
1、老師報時間，學生撥學具鐘。
2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。
通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。
（五）、運用新知，解決問題。
1、完成課本P82“做一做”的第1題。
2、游戲：開火車。課件出示時間，學生讀。
在這一環節中，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。
（六）、課堂總結，課外延伸。
始發站發車時間到達站到達時間
天門7：方正7：40
天門7：30方正8：20
天門8：30方正9：10
哪輛車出發的最早？哪輛車到達方正最晚？
老師要去方正學習，8時準時開始，車站到學校有十分的路程，老師做哪趟車比較合適？
數學教學要盡可能地聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。出門坐車學生非常熟悉，再一次讓學生感受到數學與生活的密切聯系。同時培養了學生的解決生活實際的能力。
整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
板書認識時間
起床上課放學睡覺
7：008：153：308：50
7時8時15分3時半8時50分
1時=60分
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 6
一、教材分析：
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材（北師大版）第一冊第六單元《認識鐘表》中的《小芳的上午》一課。結合新課程標準中對本單元提出的相對應的知識技能目標：能認識鐘表，了解24時記時法；能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。我就把本節課的教學目標確定為以下幾點：
知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用快幾時
了或剛過幾時等詞語描述時間；
數學能力：重點培養學生的觀察能力與口語表達能力；
情感態度：結合學生日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
教學重點：認識幾時剛過和快幾時了；
教學難點：用語言準確描述幾時剛過和快幾時了。
二、學情分析：
學生在生活中已經具有了一定的認識鐘表的經驗，積累了一定的認識時間、看鐘表的方法，而且這節課又是建立在他們學生會準確認讀整時與半時的基礎上進行教學的，并且掌握了認識時間最關鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準確認識時間的方法。所以這節課的教學應該以學生的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華。那么如何輕松的突破學習難點又能讓學生主動、自主的獲取知識是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法：
三、教學過程：
做法一：
1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是6時整）
師：誰愿意講一講這幅圖的意思呢？
生：早上6時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢
師：說的真好，那么你是怎么認識6時整的呢？
生：分針指向12，時針指向6，就是6時整
2、師借機出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6時的，放在6時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時間是6時剛過）
師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請你們細心觀察這3個鐘面上時針與分針
的位置你發現了什么？
生1：第一個鐘面時針指向6，分針沒到12；
生2：第二個鐘面時針指向6，分針指向12；
生3：第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點
3、觀察比較：
師：這三個鐘面的時針與分針位置有什么不同？（同桌討論在集體交流）
生：時針都指向6，一個分針指12，一個還沒有到12，一個是12過了一點點；
4、小結：
師：象這樣的情況，（指圖）分針沒到12的，我們就說是快6時了，過12的則是6時剛過
5、鞏固練習：觀察書中主題圖，結合圖來認識鞏固時間。
這節課上下來，整體感覺學生的學習效果還不錯，能夠比較準確的說出幾時剛過或快幾時了，主要是因為我采用探究式的教學法讓學生觀察比較三個鐘面時針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的基礎上總結、概括，便于他們理解與掌握。但是整節課都是在教師的設問與追問下進行的，學生的學習情緒比較被動，并沒有完全變要我學為我要學，我深思可能是因為我忽略了去充分利用學生的生活經驗和已有的體驗，去建構新知，情境創設缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動進行了第二次嘗試。
做法二：
復習鞏固6時整，
用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報場景。
師：星期天的晚上6點整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因為今天晚上他要和媽媽一起去看電影。
出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了5時56分。
師：同學們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么？
(學生狀態高昂。)
生1：媽媽快點吧，要開始了。
生2：媽媽快到6點了，再不走就來不及了
出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時過4分。
師：淘氣又會對媽媽說什么呢？
生3：媽媽，電影已經開始了。
生4：都怪您做事慢，已經6點多了
(教師適機對學生進行要遵守時間的教育。)
教師再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，讓學生體會到：快到6時和剛過6時。
就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結束了這節課的教學。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數學問題的引導，只用一句淘氣會對媽媽說什么？這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴，沒有告訴沒有引導，學生一定會自學地去觀察時針與分針的位置，知識也不知不覺地在學生的體驗學習中生成。學生都處在了我要學的積極狀態，所以這節課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學生的學習更具有活力。教學效果更是不言而喻的。那么通過這次的對比教學與嘗試，我受益匪淺，也為我以為的教學給了一些啟示。
四、教學反思
1、讓自己的課堂更真實。
所謂的真實，應該是面對學生的真實的認知起點，展現真實的學習過程。也就是我們不能無視于學生的學習基礎，不能把學生當成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學生鼻子走，這樣我們會把人教死了，這也是為什么對我們備課提出備學生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復習痕跡，但其實也都是建構在學生已有的生活與知識基礎上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學生的共鳴。
2、要讓自己的課堂動起來。
這里是指互動。一句話讓我印象深刻好的數學老師應該營造一種生動的數學情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學效果。在第二節課中我就采用的是生活的，對話的形式與學生進行交流和溝通，學生積極參與到學習生活中來，課堂更體現了活力。
3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
其實課堂是充滿生命活力的。每一節課都是不可預設與復制的生命歷程。我們應該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學設計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設計，就沒有課堂上的有效引導和動態生成。沒有上課前的'胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導學生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優秀的品質。
4、也是最深的體會。情境的選擇與應用在數學教學中的作用不可忽視。
它是促使和引導學生積極置身于自主探究學習的有效途徑和手段。有些情境的創設可能只不過是一幅供學生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現工具而已，作用不大，教學效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標指出提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的富有挑戰性的，而對于處于不同年齡層次的小學生來說，現實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關的發生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內容，所以我選擇了幻燈片的教學手段，并且以現代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內心主動探究的愿望。
所以說教師要善于聯系學生的生活實際，創設問題產生的情境，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。喚醒學生的學習潛能。放飛學生想象的翅膀。給予學生自由表達的空間，還學生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數學課堂。
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 7
一、教材分析
教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P81認識時間。
認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時間的經驗和習慣。
二、學生分析
“認識時間”是在一年級認識鐘表的基礎上進一步學習的，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠讀、寫整時和半時，知道認識整時和半時的方法。通過本節課的教學，主要讓學生正確讀寫幾時幾分（整5整10），知道1時=60分。基于學生已有的知識以及一定的生活經驗，部分學生已經能正確認讀其他的鐘面，但對于大多數學生來說，時間是一個很抽象的概念，學生很難理解，尤其是認識幾時55分更是困難。
三、教學目標與策略選擇
基于對以上幾點分析，我將教學目標和策略確定如下：
（一）教學目標
１、能夠正確讀、寫鐘面時刻（幾時幾分），知道1時=60分。
２、通過觀察、操作、思考、交流等活動，培養學生探究、合作學習的能力和實際操作的能力。
３、培養學生珍惜時間的意識和習慣。
（二）策略選擇
選取符合學生生活實際實用的素材，借助多媒體輔助教學。通過動手操作，同桌合作交流、奪聰明星游戲、讀讀、寫寫、畫畫等多種形式探究新知，幫助學生建立時間觀念。
教學層次的安排上考慮學生的認知規律。從簡單到復雜，從易到難。第一個層次，學習８時５分，知道分針走一小格是１分，走一大格是５分。同時將鐘面的認識整合在一起教學教學。第二個層次，學習８時２５分，學會５分５分地數知道是幾分。第三個層次，學習３時５５分。解決本課難點，時針走過３，不到４，在３和４之間，所以是３時多。另外引導學生多種方法認幾分。
通過自己動手撥一個自己喜歡的時刻、同桌合作交流的學習方式，讓每個人自己去發現、經歷和體會讀幾時幾分這一時間的方法，并且把生活與時間結合起來，培養時間觀念。
解決時針和分針的關系是先讓學生動手撥一撥，玩一玩。然后通過動態演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學生通過自主觀察發現1時=60分，突破了本節課的重難點。在這個動態演示的過程中，考慮到上學期學生對幾時半不太理解。所以在這個環節里，當分針走了半圈的時候解決“為什么是幾時半或幾時３０分。”這個問題。在這個環節里注意讓學生注意對時針和分針進行雙向觀察，一是讓學生直觀理解時針和分針的關系。二是為學生學會自己畫時刻做鋪墊。
體驗一分鐘，讓學生進行體驗性學習，感受一分種有多久，可以做哪些事情，從而教育學生要珍惜時間。
幫小紅安排她的.一天，讓學生學會學以致用。同時引導學生要合理安排時間。
四、教后反思
本節課學生對知識理解的解決上自我感覺還可以。課的層次比較清晰。上好課經過自我反思和老師們的指點幫助后，我又一次學到很多。體會最深的是：一節課是由一個個細節組合而成的，細節的把握十分重要。當在一些理念的指導下精心設計好整個課的流程框架之后，對課的重點難點的解決上要考慮得非常全面、細到。做到心中有數，心中有譜，怎么引導，做到收放自如。作為新教師的我，這些工作要做在課前。這次，我自我感覺準備的還算充分。但在上課的時候還不是很沉著冷靜。解決如何讀取幾分，應該學生掌握的還可以，但在如何讀取幾時上，教學得不夠到位。特別是難點部分，分針走過３，不到4，所以是３時多。教師的作用體現的不夠好，當學生把意思說清楚了之后，我以為學生都能理解了，其實不然，學生比較煩瑣的語言對其他中下學生的理解是有困難的。我沒有及時進行語言上的提升，用簡潔的語言進行小結。另外在這個環節里，我沒有想到題問導向的重要性。我問的問題是：“現在大約幾時了？”這對學生的理解沒有直接的導向。原本想問的是：“現在快到幾時了？”
我問得太隨便了。看來細節真的很重要。最后還有一點體會，上課的準備工作雖然很辛苦，但在老師們的熱心幫助和自己的潛心推敲下，我學到了很多。更有收獲的是，在這次的準備過程中，我越來越覺得做一個老師就要做一個會思考的老師。
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 8
今天，我說課的題目是《認識時間》，下面我將從說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程幾個方面來進行說課。
一、說教材
首先，進行教材分析：
《認識時間》是人教版小學數學二年級上冊第七單元的內容，是在一年級“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，知道鐘面上有時針、分針，有12個數字，有12個大格；并已經掌握了如何看整時。本課主要是讓學生能夠正確讀寫鐘面上的時間，會5分5分的認時間。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般，從簡單到復雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。基于以上的認識，我把教學目標確定為：
二、說目標
知識目標：觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分，知道1時=60分能力目標：學生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、寫幾時幾分情感目標：培養珍惜時間的意識和習慣根據對學生認知特點的分析。
本節課的重點是：能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）難點是：理解1時=60分的含義
教學中，多媒體課件、鐘表是我這節課中準備的教具。
二、說教法
新課標強調，“要讓學生從已有的生活經驗和知識經驗出發，讓學生親身經歷、體驗、探索，讓數學問題抽象成數學模型”所以在教學中，我安排學生在觀察、議一議、動手撥一撥的活動中來體驗知識形成的過程。我綜合應用了講授法、情境教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的構建。
三、說學法
在合理選擇教法的同時，我注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。小組合作：本課中，讓學生在小組內說出自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流，情感的交融。
抽象概括：我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察典型時間，（如：1時15分、9時5分等）概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的.方法；用數學的語言，修正方法，培養學生抽象概括能力。
動手操作：本課可讓學生在小組內撥鐘表練習，相互糾錯。學生在動手中，進一步理解時分關系，理解了認讀方法。
四、說教學過程
這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設立了如下環節：
1、創設情境，激發興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化知識。
（一）環節設計
1、創設情境，激發興趣
以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，才能集中精力參與學習。為這節課的順利進行做了良好的準備。
2、組織活動，探索新知
這個環節是本節課的中心環節，由于本節課的容量大，知識點多，同時根據新課程理念：“要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習”，因此我設計了以下5個活動。
活動一：復習舊知，認識鐘面
讓學生說出鐘面上的時間，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個數、時針、分針、格子。）
讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作意識。
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本節課的重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時
時針從12走到1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？
學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發的學生的學習積極性。
現場操作演示時針指向幾時多，并讓學生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分
讓學生觀察分針的走動，師：分針走1小格的時間是1分。提出問題：那分針指著1是幾分？為什么？分針指著4是幾分？指著6呢？而一分鐘到底有多長呢？為了讓學生很好地感受，我播放一分鐘的音樂，讓學生做計算題。一分鐘結束后，讓學生匯報完成情況，跟著出示數據，讓他們深深體會到1分鐘時間雖然不長，但是好好把握也可以完成不少事情，并對學生提出殷切希望，希望他們都做時間的小主人，好好把握每一分鐘，達到與思想品德課程的整合。
活動四：認識時、分的關系
理解1時=60分的含義是本節課的難點
我請學生觀看時針和分針順時針的轉動，通過采用課件動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。將枯燥的數學內容轉變成了看得見、摸得著、聽得到的東西，學生真正感受到數學的魅力，體驗到數學學習的樂趣。
活動五：學會認、寫鐘面時間正是本節課的重點。
出示鐘面(9時05分)（6時25分）請學生試著認識鐘面上的這2個時間，和同桌互相說說各自的方法
學生們學到新知后渴望實踐，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針指過9，是9時多，分針指向1，是5分，合起來就是9時5分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。既提高了學生獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。
接下來出示這2個時間，讓學生認讀，指導2種書寫方法
讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。讓學生撥出第一節課下課的時間9時10分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。再撥出自己最喜歡的電視節目的時間，讓小伙伴猜一猜
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
五、板書設計
（這節課，我的板書設計是這樣的）認識時間
1時=60分
9時5分6時25分（9：05）（6：25）
我采用直觀、簡潔、明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果！
以上就是我說課的全部內容，我的說課到此結束。
感謝各位領導、老師！
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 9
一、說教材
1.教材地位及作用
本節課是在一年級下冊認識整時的基礎上，來進一步認識幾時幾分，同時為三年級學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。 2.學情分析
“時間”對于二年級學生來說并不陌生，學生已經學習了關于時間的一些知識（整時），每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況二年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設計這一數學課，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。 3.教學目標
知識目標：在觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分，知道1時=60分。能力目標：學生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、認幾時幾分。情感目標：培養珍惜時間的意識和習慣。 4.教學重、難點的確定
重點：能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）難點：理解1時=60分的含義。
二、說教法學法
1.說教法新課標強調，“要讓學生從已有的生活經驗和知識經驗出發，讓學生親身經歷、體驗、探索，讓數學問題抽象成數學模型”，體驗成為新課標的重要理念之一，所以在教學中，我安排學生觀察議一議、動手撥一撥等活動中來體驗知識形成的過程。我綜合運用了講授法、情境教學法、活動教學法等，來促進學生對新知的構建。 2.說學法。
在合理選擇教法的同時，我注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。
小組合作：讓學生在小組內說自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
抽象概括：我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察典型時間，（如：1時15分、9時5分等）概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養學生抽象概括能力。
動手操作：本課可讓學生在小組內撥鐘表練習，相互糾錯。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
三、說教學流程
這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設立了如下環節
1、創設情境，激發興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
1.創設情境，激發興趣以猜謎的形式引出課題激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節課的順利進行做了良好的心理準備。 2.組織活動，探索新知
下面的環節是本節課的中心環節，由于本節課的容量大，知識點多，同時根據新課程理念：“要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習”，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓他們在學習中體驗，在體驗中獲取知識。活動一：
復習舊知，認識鐘面
讓學生說出這兩個鐘面上的時間，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個數、時針、分針、格子。）
讓學生在小組學習中進行互補、互學，使每個學生都能進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的.意識。
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本節課的重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。活動二：認識時
（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，并學生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的不同指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。活動三：認識分
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（60分）
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上有60個小格有了掌握的各種方法，學生的思維被激活了，所以很會學以致用，利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。
特別指出分針和時針指向同一個數字，所表示的含義是不同的。時針指幾是幾點，分針指幾就是幾大格。
活動四：認識時、分的關系
理解1時=60分的含義是本節課的難點
①師生共同撥一撥：從12：05（5分5分的撥）撥到12:30，問：時針走了多少，分針走了多少？
②分針走到12走了多長時間？時針從12走到1時多長時間？（又轉到了12，即1圈）請同學們討論一下時針經過的時間是幾時，分針經過的時間是幾分？③幻燈片再次演示時針分針的關系。引出：1時＝60分。
這里讓學生動手撥鐘表，增強了學生的動手操作能力，讓學生充分體會和思考到時分的關系，再用多媒體演示更加生動，直觀，在此過程中化難為易,突破難點。活動五：學會認、讀鐘面時間
4:05 4:30 4:45 4時5分4時30分4時45分
請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法
學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是指過4，是4時多，分針是指向1，是5分，和起來就是4時5分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。 3、動手實踐，鞏固新知
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
（1）用投影儀教學練習二十三第1題。（2）學生獨立完成練習二十三第2題。
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識
引導學生總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
五、說板書設計
認識幾時幾分分針：走1小格是1分
時針：走1大格是1時1時=60分
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 10
一、說教材
1、教材地位及作用：
本節課是在一年級上冊認識整時和一年級下冊認識半時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分，同時為三年級學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊和下冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。
2、學情分析
“時間”對于二年級學生來說并不陌生，學生已經學習了關于時間的一些知識（整時，半時），每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況二年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。
3、教學目標
知識目標：在觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分，知道1時=60分。
能力目標：學生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、寫幾時幾分。
情感目標：培養珍惜時間的意識和習慣。
4、教學重、難點的確定
重點： 能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）
難點：理解1時=60分的含義。
5、教學準備：多媒體課件、鐘表學具。
二、說教學流程
（一）整體設計，有以下4個環節
1、創設情境，激發興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
（二）環節設計
1、創設情境，激發興趣
以猜謎的形式引出課題
激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節課的順利進行做了良好的心理準備。
2、組織活動，探索新知
活動一：
復習舊知，認識鐘面
讓學生說出這兩個鐘面上的時間，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗
師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個數、時針、分針、格子。）
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5 個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本節課的重點部分的.第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時
課件演示：閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？
學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發的學生的學習積極性，思維得到張揚。
（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，并學生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的不同指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（60分）
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上有60個小格有了掌握的各種方法，學生的思維被激活了，所以很會學以致用，利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。
活動四：認識時、分的關系
理解1時=60分的含義是本節課的難點
根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀，在學習中尋求最佳的學習方式，以期待最優的學習效果。
3、動手實踐，鞏固新知
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
讓學生撥出第一節課下課的時間10時40分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。
撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
三、說板書設計
認識時間
1時=60分
鐘表圖 鐘表圖
5時25分 9時5分
（5：25） （9：05）
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 11
一、說教材
《認識時間》是幼兒園大班科學領域的活動內容。時間是比較抽象的概念，但時間卻和幼兒的日常生活有著緊密的聯系。通過本次活動，幼兒能夠借助時鐘初步了解時間的概念，學會正確認讀和說出鐘表上的時間點，以及鐘表上時間的表達方式及變化規律。本次活動符合《幼兒園教育指導綱要》中科學領域教學的要求。通過本次活動能夠引導幼兒發現身邊常見事物的特點、變化規律，并產生探究的欲望。
根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教學活動三維目標的要求，以及大班幼兒身心發展的具體情況，我將本節課的活動目標制定為以下三個方面：
認知目標：能夠認讀鐘表上的時間，并能準確的說出時刻。
能力目標：通過討論、游戲等活動形式，建立時間觀念和數學思維。
情感目標：珍惜時間，懂得時間的寶貴。
根據以上三維目標，我將活動的重點確定為：能夠認讀鐘表上的時刻，并能正確說出。難點是：引導幼兒理解時間的珍貴。
二、說學情
了解幼兒才能更好的進行教學，因此，我對大班幼兒的身心特點進行了簡要的分析：
大班的幼兒好奇心重，求知欲望強烈。他們對生活中的各種事物都充滿了好奇。這時候的幼兒具備了初步的抽象思維萌芽。他們對周圍環境的時間和空間產生了濃厚的興趣，建立了初步的數的概念。本次活動通過時鐘上的時間學習，能夠幫助幼兒進一步擴展數學思維。理解數字在生活中的運用。
三、說活動方法
根據《指南》精神。在本次活動中我將充分尊重和發揮幼兒的主體性，采用情境教學法、游戲法、探究法等教學形式引導幼兒直觀、具體的感知鐘表上的.時間；并鼓勵幼兒大膽說出自己的意見，并與同伴進行交流。引導幼兒在探究中學習新知，在合作中獲得經驗。
四、說活動準備
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過：“一個有準備的環境是關鍵。”為了幫助幼兒掌握重點，突破難點，更好的完成活動內容。我會精心創設活動環境，做好充分的物質準備與心理準備。
物質準備：家用鐘表以及供兒童使用的小鐘表。動畫片等相關素材。
經驗準備：大班的幼兒已經具備了數字的概念。在本次活動中我會進一步引導幼兒學習時鐘上的數字，理解由時間是由數字表示的。
五、說活動過程
（一）開始部分
我會用歌曲導入本次活動，請全班小朋友跟我一起唱“小鬧鐘”的兒歌。通過全班幼兒的演唱，引出本節課的主題：時間。接著我會拿出一個真實的時鐘。吸引他們的學習興趣。從而引出本課的主題。
（二）展開部分
1、創設情境，初步感知
我會給幼兒講一個時鐘的故事。通過故事的講解，使兒童理解時鐘短，分針長。以及時針走一圈，分針走一個數字。代表一個小時的規律。
2、師幼互動，深入理解
接下來我利用肢體動作幫助幼兒理解整點、半點，理解時間特殊的表示方式。描述小朋友一天生活的安排，引導幼兒說出各種活動具體的時間點。并讓小朋友運用手工小鬧鐘準確的擺出具體的時刻。
緊接著，我會設置一個打電話的游戲。通過電話中所說的時間點。讓小朋友選出正確的時刻卡片。進一步鞏固所學內容。
3、遷移內化，想象創編
在這一環節，我會出示幾段錄像。鼓勵幼兒說一說錄像中的小朋友正在做什么？大概是幾點鐘。并在黑板上畫出具體的時間。
4、鞏固提升，領域拓展
在這一部分，我會將本節課的重要知識編成一個兒歌。引導幼兒進一步理解和記憶。
小鬧鐘，會說話；
告訴我，幾點啦；
兩根針，不一樣；
先看短，再看長；
長針快，短針慢；
整點長針指12，半點長針指著6；
小朋友們要牢記，短針指幾就是幾。
（三）小結部分
我會請幼兒表演本活動的兒歌。并引導幼兒自己做總結。說說這節課學到了什么。
六、說活動延伸
為了更好的讓幼兒掌握知識，我采用家園合作的方式，讓幼兒回家后和爸爸媽媽說一下自己學到的時刻知識。
小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿 12
今天，我說課的內容是人教版第二冊《認識時間》。下面我想從以下三個方面來談談這堂課運用信息技術的想法和做法.
一、整合的必要性。
本課是在學生已經掌握了看整時和半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生學會讀寫鐘面上整5分的時間,知道1時=60分，為學習1分1分讀寫時間打下基礎。時間是一個很抽象的概念，雖然學生在生活中已經對時間的知識有所接觸，但是他們缺乏觀察鐘面動態演變的實踐經歷，也缺少乘法知識基礎。第一次教學時，我采用教具鐘與學具鐘來展開教學，在課后的反饋中學生普遍感覺這節課枯燥乏味、對1時=60分等內容知其然而不知其所以然。信息技術的介入，就能很好地解決這些問題。第二次教學時我利用多媒體課件化靜為動，變抽象為形象，激活學生的思維。利用網絡平臺，提高練習的有效性，拓展課堂教學內容。
基于以上考慮，我制定了如下教學目標：
（1）通過動畫演示，使學生學會讀寫鐘面上整5分的時間，知道1時=60分。
（2）借助網絡學習，經歷時、分進率的探索過程，感悟1時與60分之間的關系，掌握 5分5分數的技能。
（3）培養學生珍惜時間的意識，養成良好的學習和生活習慣。
教學重點：
認讀鐘面上整5分的時間
學習難點：
認讀接近整時的時間
理解1時=60分
二、整合的`過程。
本堂課我設計了四個教學環節。
1、故事導入，激發興趣
這節課我以龜兔賽跑的故事引入，并告訴學生在鐘面上，時針和分針也一直進行著這樣的龜兔賽跑。既激發了學生的學習興趣，也為后面教學1時=60分打下了基礎。
2、合作交流、探索發現
建立大格數與小格數之間的對應關系，是本節課的一個重點。教學時，我先讓學生知道每個大格里有5個小格，在學生自主發現、合作交流的基礎上，又通過動態演示教學大格數與小格數之間的對應關系。
時和分之間的進率比較抽象，我先告訴學生：時針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時利用課件演示，使學生直觀、形象的感受到他們間的內在聯系：時針走一大格，分針剛好走一圈，從而推導出1時=60分。
認讀接近整時的時間是本節課的難點。教學中我讓學生認讀7：55學生出現了8：55、7：55兩種答案。在組織學生討論交流的基礎上，我引導學生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動態過程。在這個環節，學生經歷了充分的體驗，積極的反思，更深刻地理解其中的規律。雖然在這里花費了一定的時間只認清了一個“7：55”，卻實現了更大價值的遷移，其效果在接下去認讀另外三個接近整時的時間時得到了驗證。
3、實踐運用、有效提高
傳統的授課方式，由于各種原因教師很難對每個學生的學習情況做出及時地反饋。信息技術的融入就可以彌補這方面的漏洞，提高教學效率。我利用網絡平臺將一系列生動有趣的數學活動設計成了闖關游戲 。“我會認”，選取了班里一位同學陽陽的四張生活照，“我會連”讓學生把鐘面與相對應的書寫方法連起來。當學生輸入答案后，計算機會作出相應提示。 “我會撥”先讓學生在FLASH課件中撥出時間，再通過網絡對典型鐘面進行點評。網絡平臺不僅滿足了學生展現自己的需要，也有利于教師把握課堂上生成的教學資源，更靈動地展開教學。
4、課堂總結、延伸拓展
“教”是為了“不教”， 為了培養學生上網收集信息的能力。我引導學生課后瀏覽“時間科普網”，查詢與時間相關的資料，最后，在《時間像小馬車》的音樂聲中結束，讓學生體會珍惜時間的重要性，起到了畫龍點睛的作用。
三、整合的效果
與第一次教學相比有三點成效最為明顯：
1、課堂表現上：利用信息技術，創設了生動有趣的教學情境，課堂上學生興趣盎然，討論熱烈。
2、目標達成上： 利用信息技術，展示了時針、分針動態演變的過程，學生清晰地理解了時、分之間的關系。從課后的書面作業來看，90%以上的學生能正確讀寫整5分的時間。將課堂從課內引向課外，讓不同的學生得到不同的發展。
3、教學效率上：利用信息技術，優化了練習的形式，學情得以及時反饋,教師教得輕松,學生學得扎實。
當然，信息技術僅僅是一種教學手段。選擇教學手段并不是越高級越好。選準信息技術運用與數學教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。
最后，請允許我向各位專家表示敬意，謝謝!
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