《我是誰》精品說課稿
說課內(nèi)容：
一、 教材分析
（自我介紹）今天,我說課的內(nèi)容是[課件]人教版義務(wù)教育課程實驗標(biāo)準(zhǔn)教科書《品德與社會》學(xué)科三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》的起始課——《我是誰》。針對目前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，責(zé)任心相對較弱的情況，為培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識，我將《我是誰》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做出如下設(shè)計：[課件]
教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。
[過程與方法]通過觀察對比，情境表演等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。
[情感態(tài)度和價值觀]增強角色意識和責(zé)任意識，愿意在現(xiàn)實生活中當(dāng)好自己的角色。
教學(xué)重點：
通過體驗、對比觀察，認(rèn)識現(xiàn)實生活中的不同角色會承擔(dān)不同的責(zé)任。
教學(xué)難點：
理解不同的角色總是同相應(yīng)的活動和責(zé)任相聯(lián)系的。
二、 學(xué)情分析：
處于兒童期的三年級學(xué)生具有喜歡用自己的眼睛對現(xiàn)實生活和所處的生活環(huán)境進行觀察和思考的特點，要實現(xiàn) [課件]有限的'時間+有效的教學(xué)策略=高效的教學(xué)活動，就必須采取適于兒童接受的情境游戲等教學(xué)方式，促進兒童角色意識和責(zé)任意識的生成。
三、 理論依據(jù)：
課堂教學(xué)中我把[課件]○營造民主和諧的師生關(guān)系實現(xiàn)師生互動的有效性。○調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，促進知識建構(gòu)的有效性。○設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保主體參與的有效性。 作為我本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。
四、 教學(xué)環(huán)節(jié)[課件]
為實現(xiàn)以上目標(biāo)，較好地突出重點 [課件] ，突破難點[課件]，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，我精心設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)[課件]：
（一） 認(rèn)識獨特的我，體味生活角色
（二） 創(chuàng)設(shè)有效情境，強化角色意識
（三） 體驗現(xiàn)實角色，增強責(zé)任意識
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