《做一個生態(tài)瓶》說課稿

時間：2021-06-13 20:19:37 說課稿我要投稿

《做一個生態(tài)瓶》說課稿模板

　　一、關(guān)于教材

《做一個生態(tài)瓶》說課稿模板

　　1、教材的設(shè)計意圖

　　隨著同學(xué)年齡的增加，他們對環(huán)境更加熟悉了。在對環(huán)境進(jìn)一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價值的問題，對環(huán)境問題也有了更多的認(rèn)識。

　　“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。在這一探究過程中，偏重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉和動植物和微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。

　　2、《課程規(guī)范》規(guī)定：

　　《課程規(guī)范》十分強(qiáng)調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用。

　　科學(xué)課程要讓同學(xué)接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

　　“生命世界”的內(nèi)容規(guī)范的確定是要讓同學(xué)盡可能多地去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識。“生命與環(huán)境”局部具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用。

　　“生命世界”這局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專用名詞和概念，要讓同學(xué)深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識上升到新的高度。

　　3、在教材中的位置

　　生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——維護(hù)生態(tài)平衡

　　4、在單元中的位置

　　整個單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進(jìn)行探究活動，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識野生動植物和其棲息地。

　　整個單元的教學(xué)由10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關(guān)系，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計和建造生態(tài)瓶開始，觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動植物和微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國家《野生動物維護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)、訪問、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識了解野生生物和其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和維護(hù)措施的調(diào)查研究報告，并提出自身的看法和見解。

　　因此，我們可以用以下脈絡(luò)來掌握“做一個生態(tài)瓶”在本單元的地位：

　　薔薇花叢觀察生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶

　　他們是什么關(guān)系做一個生態(tài)瓶

　　食物鏈和食物網(wǎng)顯微鏡下的生命

　　維護(hù)生態(tài)平衡

　　維護(hù)野生動植物和其棲息地

　　保護(hù)珍稀動物和植物

　　4、教材結(jié)構(gòu)

　　觀察認(rèn)識池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計做一個生態(tài)瓶的方案——制作一個生態(tài)瓶

　　二、同學(xué)情況分析

　　1、知識準(zhǔn)備

　　五年級的同學(xué)，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經(jīng)歷體驗(yàn)過觀察探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前3課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設(shè)、生態(tài)維護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一局部同學(xué)甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設(shè)計生態(tài)瓶制造方案時，同學(xué)是能夠考慮到一些動植物之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。

　　2、同學(xué)的觀察興趣

　　應(yīng)該說大局部同學(xué)對于觀察花草和小動物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不時地觀察生態(tài)瓶里的動物和植物，對于大局部同學(xué)是具有相當(dāng)?shù)奈Φ摹＃ㄗ约涸?998年上半年，曾在三個多月的時間里，對一個１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅持時間最長的是在自家陽臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。假如植株不枯萎，這個紀(jì)錄會更高。）

　　3、認(rèn)知需求

　　在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，同學(xué)自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類型的生物群落。

　　經(jīng)歷了前面幾個學(xué)期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個統(tǒng)一的整體，即是一個生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們發(fā)生觀察探究其他類型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷“做一個生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時，也順利地引發(fā)同學(xué)進(jìn)行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）《教師用書》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和想法

　　1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）

　　2、能根據(jù)設(shè)計方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設(shè)計的依據(jù)之一，因此必需在方案中體現(xiàn)出來，我認(rèn)為制作時主要是根據(jù)方案進(jìn)行）

　　3、能相互聽取意見，一起協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）

　　（二）重新設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和理由

　　1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個生態(tài)瓶的活動，一起協(xié)作制作一個生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學(xué)對“生命世界”前期學(xué)習(xí)的回顧和綜合運(yùn)用）

　　2、情感態(tài)度與價值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計一個生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個人制作一個生態(tài)瓶并堅持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和同學(xué)持續(xù)發(fā)展的必要保證。）

　　3、科學(xué)知識：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個生態(tài)瓶的過程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才干設(shè)計出科學(xué)的方案；了解制作過程，保證了課后自身制作的勝利）

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計。

　　2、難點(diǎn)：在設(shè)計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動植物的數(shù)量比例。

　　五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　本活動的教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)主要用觀察、設(shè)計、制作的方法來學(xué)習(xí)。其中開始與結(jié)尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設(shè)計的方法、第三局部用制作的方法。

　　大致是以下的`學(xué)習(xí)流程：觀察——設(shè)計——制作——觀察

　　1、觀察：開始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾局部觀察自身制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄。

　　2、設(shè)計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動植物模擬一個人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù)，小組人員之間開展討論，最終確定設(shè)計方案。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。

　　3、制作：根據(jù)自身小組的設(shè)計方案，按順序制作一個生態(tài)瓶。

　　六、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　（一）池塘里的生態(tài)系統(tǒng)

　　意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設(shè)計和制作提供必要知識準(zhǔn)備、情感激發(fā)。

　　1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同學(xué)可能會回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導(dǎo)同學(xué)說出池塘里的非生物。

　　·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）

　　·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽光）

　　·這些水生植物為動物提供了哪些協(xié)助？（食物、氧氣、住所、躲避動物的攻擊等）

　　·池塘里的非生物對生物又有哪些協(xié)助？

　　2.原來自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個這樣的小池塘嗎？

　　（二）設(shè)計建造生態(tài)瓶

　　意圖：對池塘生態(tài)系統(tǒng)知識以和前期學(xué)習(xí)的知識的綜合運(yùn)用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問題”這一環(huán)節(jié)時，突破難點(diǎn)“在設(shè)計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動植物的數(shù)量比例。”

　　1.小組討論設(shè)計建生態(tài)瓶的方案。

　　我們的生態(tài)瓶

　　設(shè)計方案

　　準(zhǔn)備用什么資料

　　哪些生物來生活？

　　生物

　　非生物

　　為生物的生活考慮哪些問題？

　　生態(tài)瓶模型圖

　　2.組際交流設(shè)計方案。

　　（三）做一個生態(tài)瓶

　　意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗(yàn)方案設(shè)計的合理性，為課后的自身制作積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)觀察活動提供真實(shí)的資料。