《文學采風》的說課稿
一、教學理念
我在初中語文教學實踐中，力求與時俱進，力求站在時代課改的前沿，切實落實語文課程標準。以語文課堂教學和語文實踐活動為主陣地，力求做到最大限度地強化學生的參與意識，切實有效地培養學生自主學習的習慣。培養“質疑”、“探究”的創新精神。
二、說教材
1、說課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學習《文學采風》。
2、教學內容在教材中的地位與作用。
①從整個初中語文教材來看，人教版七年級《語文》下冊中安排的綜合性學習比七年級《語文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實踐學習《文學采風》是體現利用文本資源的有效途徑。
②從教材的本身來看，第三單元選取風格各異的四篇童話，其情節曲折跌宕，形象生動，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話中蘊涵的人文思想，達到熏陶，純潔心靈、陶冶情操的目的。《文學采風》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處蘊藏著寶貴的文化遺產，到處流傳著古老的傳統。其中閃耀著人文思想的光芒。通過“文學采風”啟迪學生觀察生活，發現美、創造美，從生活、民間去吸取文學營養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。 ③從寫作的角度來看待“文學采風”，俗話說“巧婦難為無米炊”。針對學生寫作文無活可說這一現象。通過“文學采風”活動使學生初步明白生活是創作的源泉，文學創作源于生活，高于生活的道理。采風是積累寫作素材，積累生活的一項重要手段。
三、說教法
語文教師努力建設開放而有活力的語文課堂。構建開放有活力的課堂必須讓學生把握、自主、合作、探究的學習方式。全面提高學生的語文素養。此次“文學采風”活動，要充分發揚學生的自主意識，培養合作能力，發展探究精神。從知識到能力，過程和方法、態度和價值觀三個難度進行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線，以小組合作為方法，以探究問題為核心，實現學生創新意識全面發展。和實現語知識和能力的綜合運用。
四、說學法
葉圣陶說：“好的先生，不是教書，乃教學生學”。教學中積極引導學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。緊扣“文學采風”發揚學生自主和積極性。教會學生學會自我評價和相互評價。但教師必須制定自我評價和相互評價的標準，其標準如下：
①在活動中的合作態度和參與程度。
②在活動中能否發現問題和整理資料。
③在活動中能否積極解決問題去搜集信息和整理資料。
④學習成果歸總、匯報。
這樣，學生就會有的放矢置身于綜合性學習之中，根據評價標準實現自主探究學習。
五、教學目標的確定
本單元安排的綜合性學習《文學采風》其目的有二：一是讓學生了解文學與生活的關系，吸取民間文學的營養；二是引導學生接觸社會，了解社會，豐富寫作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發展品德教育等方面，確定活動目標：
①了解我國燦爛悠久的歷史文化，從中受到啟發和教育。
②培養學生收集和處理信息的能力。
③通過采風鍛煉學生廣泛地接觸社會、了解社會的.能力，從民間吸取文學營養。
④賞析民間文學。
⑤培養學生對中華民間傳統文學的感情和關注，為民間文學的明天開一劑藥方。
六、活動的重難點的把握
難點：此次活動力求體現語文課改精神，力求出現參與意識培養學生組織能力，體現合作、探究、質疑的自主學習。重點：初步了解民間文學中的民歌、民謠、傳說故事、諺語、歇后語等概念的含義。用生動語言描述民間故事。
七、活動方案設計
根據單元教學重難點和活動教學目標要求。特制定活動方案如下：
①采風之前要有充分的準備，就內容、對象、時間、方法等制定出詳細的實施計劃。利用雙休日，采訪年歲較大、閱歷豐富的人。
②搜集的范圍盡可能寬一些，民歌、民謠、傳說、故事及諺語、歇后語等都在搜集之列。
③對搜集來的資料要進行鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。
④各小組為單位進行小組合作，開展民間文學知識競賽，“文學采風”故事大賽。
八、活動程序安排過程
整個活動三個階段：
第一階段——充分準備、周密安排
1、確定研究時間：2005年4月——5月（一個月的時間）
2、人員組合，分工：根據學生自愿報名和學生之間的推薦分成若干小組。確定小組長，每組5個人。并進行明確分工。
3、爭取學校和家長的支持。
4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。
5、教師做好充分安排。內容指導：初步了解民間文學的概念，收集民間文學知識，鑒析民間學；要求學生明確文學采風什么，向誰采，怎么采。方法指導：怎樣對材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。
第二階段——積極投入，展開文學采風
①舉行民間文學知識競賽，舉行了民間文學閱讀欣賞會，使學生從理性上認識民間文學，為文學采風作好知識儲備。
②編制“采風”記錄表
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