《土地的誓言》的說課稿

    時(shí)間:2021-06-12 20:20:53 說課稿 我要投稿

    《土地的誓言》的說課稿

    各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

    《土地的誓言》的說課稿

      大家好!

      很高興能參加這次說課活動(dòng)。今天我要說的課文題目是《土地的誓言》,這是1941年,“九一八”事變十周年之際,依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程、板書幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)這篇課文的做法。

      一、說教材

      這篇課文編在人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。人教版采用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說《最后一課》,散文《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》、《土地的誓言》,詩(shī)歌《黃河頌》、《木蘭詩(shī)》五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是熱愛祖國(guó)。祖國(guó)意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國(guó),就是熱愛這些與我們息息相關(guān)的事物。

      《土地的誓言》就是面對(duì)土地發(fā)出的誓言,即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊……愿意付出一切,必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前,或是他的墳前。這是一篇抒情美文,在僅有的兩段文字中,作者用詩(shī)一般的語言,選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面,前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒,后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡,大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì);運(yùn)用呼告,直接抒發(fā)對(duì)土地的.熱愛、懷念和眷戀,并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗,且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。

      二、說教學(xué)目標(biāo)和要求

      ⒈新課標(biāo)指出,學(xué)生應(yīng)“有獨(dú)立閱讀的能力,注重感情體驗(yàn)”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”根據(jù)本課的特點(diǎn),從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā),確定教學(xué)目標(biāo)如下:

      ①流利、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

      ②揣摩、品味本文具有激情的語言。

      ③學(xué)習(xí)本文,增強(qiáng)熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。

      ⒉重點(diǎn)、難點(diǎn)

      ①重點(diǎn):本單元的主題是愛國(guó),本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文,有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容,體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。

      ②難點(diǎn):由于本課有些句子語意豐富含蓄,學(xué)生不易理解,有礙于充分理解作者的思想感情,因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

      三、談教法、學(xué)法

      閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,這種對(duì)話包含多重關(guān)系,首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對(duì)話,因此我準(zhǔn)備以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀,學(xué)生通過讀,整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情;通過讀,推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;通過讀,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話,在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上,我采用“對(duì)話法”讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對(duì)話交流,在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義。

      四、談教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

      心理學(xué)告訴我們,經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁垢惺苄愿翡J,經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生知覺不可缺少的條件。

      初一學(xué)生有樸素的情感,豐富敏感的心靈,但由于年齡和時(shí)代的限制,根本沒有大故土淪喪,四處漂泊的經(jīng)歷和體驗(yàn),因此盡管他們通過本單元《最后一課》的學(xué)習(xí),對(duì)亡國(guó)之痛有了一點(diǎn)淺層的、局部的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生內(nèi)心的情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

      上課之后,簡(jiǎn)介本文寫作背景,讓學(xué)生看“九一八事變”錄像片斷,重點(diǎn)在難民逃亡的場(chǎng)景。看后,讓學(xué)生以其中一個(gè)長(zhǎng)期漂泊、無家可歸的流浪者身份,說說自己的感受,然后播放《在松花江上》歌曲,進(jìn)一步渲染氛圍,創(chuàng)設(shè)情境;增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待,同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語言特點(diǎn)。

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