《平行四邊形的識別》的說課稿
我說課的課題是冀教版八年級數(shù)學(xué)（下）冊第二十二章第二節(jié)《平行四邊形的識別》，是一節(jié)課后說課。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價幾個方面，談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)內(nèi)容的認識與處理。
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用.
本章是冀教版教材幾何部分中,合情推理與演繹推理的一個分界點,仍然側(cè)重合情推理,同時適當(dāng)滲透“有條理的思考和表述”。《平行四邊形的識別》是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn),平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行研究的。在教學(xué)內(nèi)容上起著承上啟下的作用，為研究特殊的平行四邊形奠定了基礎(chǔ)。
2.教學(xué)重點.
在新課程背景下，我們在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
所以我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：探索并掌握平行四邊形的識別條件。
設(shè)計意圖：只有讓學(xué)生在動手操作中體會,學(xué)生才能真正理解它的本質(zhì)，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。
3.教學(xué)難點：平行四邊形的識別方法的應(yīng)用。
設(shè)計意圖：困難在于學(xué)生不能靈活應(yīng)用。
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的地位和作用，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
掌握平行四邊形的三種識別方法,并能根據(jù)識別方法進行有關(guān)的應(yīng)用。
2、過程與方法：
經(jīng)歷平行四邊形識別方法的探索過程，提高學(xué)生的探究、分析、歸納能力和動手操作能力,進一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到：數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。行之有效的'教法是取得良好教學(xué)效果的保障。
三、教法分析:1.情境教學(xué)法2.討論研究法3.多媒體演示法
設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的生活實際,使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.
四、學(xué)法指導(dǎo)
埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”
在學(xué)法指導(dǎo)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的動手實踐的經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的合作交流。使學(xué)生不斷積累活動經(jīng)驗，在活動中獲得數(shù)學(xué)的“思想、方法和能力”，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
五、教學(xué)過程
(一)情境引入
創(chuàng)設(shè)情境是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的前提，它加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)如下情境：
上節(jié)課我們研究了平行四邊形的定義和它的性質(zhì),對平行四邊形有了一定的了解,平行四邊形的一條對角線把它分成兩個全等的三角形,如果把其中一個三角形拿走,如圖所示,那么,你如何把剛才的平行四邊形補全呢?請同學(xué)們動手試一試。
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